如何在高中美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

趙可寶

【摘要】美術(shù)教學(xué)是美育教育的基礎(chǔ)，是一門以審美為核心的學(xué)科，通過(guò)鑒賞教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升審美素養(yǎng)，還能夠發(fā)展其創(chuàng)造能力、想象能力，陶冶情操和健全人格。在高中美術(shù)課程教學(xué)中鑒賞課十分重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力來(lái)說(shuō)意義重大。筆者針對(duì)如何在高中美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行研究，并提出部分合理的教學(xué)舉措。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)鑒賞課學(xué)生審美能力

高中美術(shù)教學(xué)除幫助學(xué)生掌握繪畫知識(shí)和技能之外，在素質(zhì)教育理念下，應(yīng)注重美育教育，重視鑒賞課的開展，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升鑒賞美術(shù)作品的水平，獲得美的感受，并在生活中善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師通過(guò)組織學(xué)生開展審美活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理解能力與審美能力的目的，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。

一、 完善高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

在新時(shí)期的高中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)的要求，分析學(xué)生的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的鑒賞課教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性與針對(duì)性。在鑒賞課教學(xué)方法上，教師需不斷優(yōu)化和完善，除采用傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解之外，應(yīng)適當(dāng)采用小組合作、導(dǎo)學(xué)案、集體鑒賞等教學(xué)法。通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生參與美術(shù)作品鑒賞的積極性和動(dòng)力，并在美術(shù)教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮其課堂主體地位。

比如，在《咫尺千里——中國(guó)古代山水畫》鑒賞課教學(xué)中，教師需提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)和方案，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生鑒賞《富春山居圖》這幅山水畫作品，為他們講述相關(guān)的藝術(shù)特點(diǎn)和時(shí)代背景知識(shí)，即為：中國(guó)繪畫獨(dú)特的散點(diǎn)透視法，是元代畫家黃公望為鄭樗所繪的作品，以浙江的富春江為背景。然后組織學(xué)生以小組形式，讓每個(gè)小組都認(rèn)真觀察和鑒賞這幅作品，相互交流、討論對(duì)作品的看法和見(jiàn)解，并體會(huì)作品所蘊(yùn)含的情感。在這樣的教學(xué)模式下，教師需關(guān)注控制與把握討論過(guò)程，保證學(xué)生能夠在注意力集中的情況下鑒賞和討論作品，增強(qiáng)對(duì)作品的了解，并掌握我國(guó)古代山水畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、 充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

當(dāng)前，在教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已是普遍趨勢(shì)，可補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升教學(xué)的形象性，為學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感受。為此，在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，如果教師僅靠純粹的語(yǔ)言講解，難以全面表現(xiàn)出美術(shù)作品的特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，而積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用聲、光等手段展示美術(shù)作品，或者加入動(dòng)態(tài)畫面、背景音樂(lè)等，強(qiáng)化展示效果，為學(xué)生帶來(lái)親臨其境般的感覺(jué)，強(qiáng)化他們對(duì)美的體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)其審美能力。

例如，在進(jìn)行《宛自天開——古代園林藝術(shù)》鑒賞教學(xué)時(shí)，中國(guó)古代園林藝術(shù)被稱作園林鼻祖，在世界藝術(shù)中獨(dú)樹一幟，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，也是一種載體，可反映出各個(gè)朝代的時(shí)代背景、工程水平和經(jīng)濟(jì)興衰等。教師為幫助學(xué)生更好地了解古代園林藝術(shù)知識(shí)，可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系列不同園林藝術(shù)風(fēng)格圖片，包括：頤和園、北海公園、承德避暑山莊、蘇州拙政園、留園、上海豫園和余蔭山房等?？蓪⑦@些園林藝術(shù)作品很好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)他們?nèi)轿坏蔫b賞，可使其充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代能工巧匠的聰明和勤勞，并深入體會(huì)園林的意境，以及追求園林藝術(shù)的審美情趣。

三、 鑒賞課教學(xué)適當(dāng)增添人文色彩

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，教師需認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品不僅屬于藝術(shù)創(chuàng)作，作者也傾注有豐富的思想情感，進(jìn)行創(chuàng)作出獨(dú)特作品，并體現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格和魅力。為此，高中美術(shù)教師為提升鑒賞課教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，在引領(lǐng)他們鑒賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增添人文色彩，可以是作者介紹，也可以是創(chuàng)作背景，使其結(jié)合這些人文知識(shí)更加深入的鑒賞和分析作品，真正感悟到作者的思想情感與創(chuàng)作情景，加深領(lǐng)悟和體會(huì)。

在這里，以《天上人間——宗教壁畫》鑒賞教學(xué)為例，針對(duì)敦煌莫高窟壁畫的鑒賞，教師需先告訴學(xué)生它保存從十六國(guó)到元代近千年佛教題材的壁畫，展示的是佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼的生平事跡，以及根據(jù)佛經(jīng)內(nèi)容畫出來(lái)的繪畫作品。之后，教師可對(duì)敦煌莫高窟壁畫中的《尸毗王本生故事》讓學(xué)生鑒賞，展示其精美程度和作品特點(diǎn)，讓他們仔細(xì)鑒賞各個(gè)細(xì)節(jié)，在充分另外佛教壁畫的藝術(shù)魅力后，教師再結(jié)合壁畫藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹對(duì)敦煌莫高窟壁畫的保護(hù)情況，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華瑰寶的情感。同時(shí)，學(xué)生與民族情感產(chǎn)生共鳴，不僅可培養(yǎng)他們的審美與鑒賞能力，還能進(jìn)行思想教育，升華教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅是素質(zhì)教育的要求，也是美術(shù)課程教學(xué)的基本目標(biāo)。所以，高中美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，需借助鑒賞課教學(xué)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，從多個(gè)角度培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。

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