讓信息技術(shù)課“美”起來

程建國

美，只要用心，就可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)也不例外。教師要在教學(xué)中充分挖掘教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生美的鑒賞能力，使學(xué)生在潛移默化中深受感染，讓學(xué)生在愉悅的情境下獲取信息技術(shù)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生去感受美、創(chuàng)造美、傳遞美，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動活潑、豐富多彩。如何在信息技術(shù)教學(xué)中來透美育，筆者探索著、嘗試著。

一、挖掘美的教材

美就在我們身邊，存在于我們的生活之中，同樣也存在于我們的信息技術(shù)教材中，如教材中許多內(nèi)容都是以圖片、圖畫的形式呈現(xiàn)出來的，這些圖片、圖畫的直觀性、形象性讓學(xué)生感知到了形象美。

因此，教師必須要時時用那雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘、提煉信息技術(shù)教材中的美育點，在制定教學(xué)計劃時，從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的事物出發(fā)，制定好審美教育目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，有效培養(yǎng)審美情趣。

二、培養(yǎng)美的情操

在信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的審美觀已經(jīng)悄悄地發(fā)生了變化。在進(jìn)行圖片處理教學(xué)過程中，筆者常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對圖片進(jìn)行處理后，呈現(xiàn)出來的作品往往讓人啼笑皆非，如將女士的照片加上胡須，還點上麻子，故意丑化形象，有的直接下載一些惡搞的圖片來裝飾自己的作品，從中得到樂趣。不難發(fā)現(xiàn)，面對日益發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)，青少年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)探索中會接觸到各式各樣的信息。一些腐朽、丑惡、暴力、庸俗的東西正在影響著下一代，少數(shù)學(xué)生對美的認(rèn)同正逐漸走向低級趣味。

教師該如何在“網(wǎng)絡(luò)”這一青少年新的成長環(huán)境中培養(yǎng)他們正確的“審美素養(yǎng)”，已成為當(dāng)下急需解決的問題。信息技術(shù)作為一門實踐性很強的課程，更多地要求學(xué)生從網(wǎng)上獲取所需信息，信息技術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒別網(wǎng)上信息的美與丑、優(yōu)與劣，“取其精華、去其糟粕”，在審美境界中讓他們的人格和性情得到陶冶。

三、創(chuàng)設(shè)美的情境

蘇霍姆林斯基曾說過：“感知和領(lǐng)會美，這是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心?！币虼耍谡n的開始，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)美的情境，給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生充分感知和領(lǐng)會美，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。

例如，在《無所不在的信息》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者首先創(chuàng)設(shè)了一個“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為時一個月左右的生存實驗”的情境，同時通過多媒體展示多幅精美的圖片。通過情境創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生感受到了信息技術(shù)所帶來的美的震撼，讓學(xué)生了解了信息對人類生活的重要性，引出了課題，而且活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

四、運用美的語言

筆者在聽課過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這個現(xiàn)象，就是有些教師的教學(xué)設(shè)計非常精彩，組織得也不錯，但上課效果卻很一般，因為他們的語言組織能力和表達(dá)能力較差，而且缺少與學(xué)生交流。

語言是教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識傳遞、情感交流的橋梁。在課堂教學(xué)中，教師運用幽默、詼諧的語言，抑揚頓挫的聲調(diào)，再時不時加進(jìn)一些優(yōu)美的肢體語言相輔助，這樣，學(xué)生既能受到一種無形的美的熏陶和感染，又會主動地全身心地去獲取審美的情感體驗。

五、營造美的氛圍

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。我們可以用親切、和藹的態(tài)度去感染學(xué)生，可以運用多媒體展示課件或作品，用其直觀性與新穎性去激發(fā)學(xué)生，可以抓住學(xué)生已有的學(xué)習(xí)策略，讓新舊知識自然、合理過渡，使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。例如，在高二信息技術(shù)等級考試的復(fù)習(xí)階段，有很多時候需要學(xué)生自己進(jìn)行操作練習(xí)，這時筆者會播放一些比較舒緩的輕音樂，讓學(xué)生在枯燥的操作練習(xí)中感受音樂帶來的輕松氛圍，緊繃的心弦一下得到放松。總之，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧與美的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可讓學(xué)生的知識能力與美的情感同步升華，也可踐行教師的審美教育思想，達(dá)到啟迪學(xué)生審美靈感的目的。

六、踐行美的引領(lǐng)

如何讓學(xué)生制作出高質(zhì)量的作品，對我們信息技術(shù)教師來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。美的創(chuàng)作靈感需要教師的引領(lǐng)與啟發(fā)，筆者注意供給學(xué)生大量可感的信息，充實學(xué)生的直觀感受，豐富形象記憶，以形成產(chǎn)生靈感的心理定勢。有時筆者也請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生，從電腦繪畫的表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、線與形以及色彩幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。特別是在為參加信息技術(shù)競賽的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)時，在開發(fā)校本課程時，筆者常與學(xué)校美術(shù)老師合作，共同輔導(dǎo)、開發(fā)，取得了較好的效果。

七、評價美的個性

由于美感是在人感受和創(chuàng)造美好的東西時發(fā)生和發(fā)展的，因此美的東西能讓人產(chǎn)生愉悅，產(chǎn)生審美感受，并發(fā)出對美的由衷贊嘆。

筆者總感嘆于現(xiàn)在學(xué)生的奇思妙想。例如，網(wǎng)頁作品這個模塊，在教學(xué)過程中，筆者都是在制定主題后，由學(xué)生自主找素材及完成作品的，所以并不設(shè)置一個絕對統(tǒng)一的尺度去衡量，更不簡單地推廣美感的樣板。

新課程在評價方法上注重多元化，在評價方式上注重個性化和多樣化，自評、他評、互評相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重過程性評價，充分肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。因此，筆者總是根據(jù)學(xué)生特點，組織學(xué)生積極參與評價，讓學(xué)生在互評、自評中發(fā)現(xiàn)作品中美的地方，作出肯定的評價。同時，筆者也作出肯定的評價，肯定學(xué)生作品獨到的地方，肯定學(xué)生的個性美，對于美的不恰當(dāng)表現(xiàn)，也是委婉評價，引導(dǎo)其正確認(rèn)識和表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的主體參與積極性，還能讓學(xué)生在得到充分肯定和體驗成功的喜悅時，獲得進(jìn)取的力量，從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生的審美情趣。

筆者深刻體會到，我們只要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去捕捉教學(xué)中的閃光點，就會給我們的信息技術(shù)教學(xué)帶來驚喜。在信息技術(shù)課堂，充分發(fā)現(xiàn)美，感悟美，創(chuàng)造美，讓美成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上獲得美的享受與體驗，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力，增強學(xué)生情感體驗，提高學(xué)生審美情趣，這才是符合新課程要求的、充滿魅力的理想課堂。