情境教學(xué)法在中文教育中的應(yīng)用分析

邱薪穎

摘 要：情境教學(xué)法在中文教學(xué)中得到應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對內(nèi)容的深入理解。本文研究情境教學(xué)法在中文教育中應(yīng)用所需要注意的問題，對促進中文教育的發(fā)展具有積極意義。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中文教育；應(yīng)用

中文課程一直是高校教育的基礎(chǔ)課程，也是必修課程。然而，現(xiàn)在中文教育中還存在很多問題，影響到學(xué)生的發(fā)展，影響到我國優(yōu)秀文化的傳承。大學(xué)教育者要積極解決中文教育中存在的問題，能夠利用情境教學(xué)法的創(chuàng)新教學(xué)方式，促進中文教育的發(fā)展。

一、對情境教學(xué)法的認(rèn)識

情境教學(xué)法是指教師在研究文本的基礎(chǔ)上，通過多種手段，創(chuàng)設(shè)出一種與文本教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)且形象鮮明、富有感情色彩的教學(xué)意境，通過這種教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，提升學(xué)生對文本的理解與感悟能力。情境教學(xué)法的應(yīng)用需要注意兩個問題，第一，教師要能夠有效造境。造境是情境教學(xué)法得以開展的基本要求，教育者要能夠在研究文本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境，激發(fā)學(xué)生積極正面的情緒反應(yīng)。第二，教師要重情，在教學(xué)過程中，要通過激發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗，不斷提升教學(xué)效果，重情也是情景教學(xué)得以有效開展的重要條件。只有調(diào)動學(xué)生的積極情緒，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生認(rèn)知與體驗活動的不斷發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在中文教育應(yīng)用中需要注意的問題

1.所創(chuàng)設(shè)的情境需要與教育內(nèi)容相融合

創(chuàng)造情境是情境教學(xué)開展的基礎(chǔ)。要想有效創(chuàng)設(shè)情境，需要教師能夠準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容的情境，教師需要認(rèn)真研究教育內(nèi)容，深入理解并能夠?qū)逃齼?nèi)容進行再創(chuàng)造。在深入研究教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要把握與教育內(nèi)容相關(guān)的信息。在此基礎(chǔ)上，教師需要進一步發(fā)揮自己的聯(lián)想想象能力，創(chuàng)設(shè)出與教育內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境。

需要注意的是，教師不能簡單地將情境理解為某種具體的實物或者是場景。在中文教育中，有很多內(nèi)容重點在于寫意。比如，古典文學(xué)中既有實景也有虛景，景中又蘊含著深刻豐富的情感，這種情境都是作者為了抒發(fā)某種情感而特意創(chuàng)設(shè)的。因此，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，不能將物象看得過于實際，而需要結(jié)合作品的思想情感創(chuàng)設(shè)一種與整部作品情與景相適應(yīng)的教學(xué)情境。

2.重視拓展作品內(nèi)容

在中文教育中利用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動，教師不僅要重視教材，使學(xué)生對待教學(xué)內(nèi)容有個準(zhǔn)確的把握，還需要重視對作品內(nèi)容的拓展。中文教育過程中的很多內(nèi)容都是相互聯(lián)系的。比如，在詩歌教學(xué)中，有很多詩歌內(nèi)容的題材是類似的，在利用情境法開展教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從一部作品聯(lián)想到其他類似的作品，教師要能夠在教學(xué)中引用其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品內(nèi)容，這樣更利于不斷拓展情境教學(xué)的面，更有利于學(xué)生打開思維的閘門，有效理解作品的情境，拓展思維，提高認(rèn)識。

3.情境教學(xué)法的應(yīng)用要把握好度

做任何事情都需要把握好度，如果在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法也一樣。如果把握不好度，中文教學(xué)中，對任何內(nèi)容都采用情境教學(xué)法，就會導(dǎo)致情境教學(xué)用得過多、過濫的現(xiàn)象，影響到主要內(nèi)容的表達(dá)，影響到中文教學(xué)效果的提升。因此，采用情境教學(xué)法時，教師需要把握好度。

在中文教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用要用到關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)主要是教學(xué)的開始環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)應(yīng)用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)某種特定生動的情境，可以有效地將學(xué)生帶到教學(xué)氛圍中去，創(chuàng)造良好的教學(xué)開端。教學(xué)的重、難點環(huán)節(jié)，在中文教學(xué)中，如學(xué)生對一些重、難點內(nèi)容很難準(zhǔn)確把握時，這時就需要利用情境教學(xué)法對學(xué)生進行心理暗示，通過這種方式，降低學(xué)生理解內(nèi)容的難度，實現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，在中文教學(xué)中，利用情境教學(xué)的效果是顯著的，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地提升學(xué)生中文學(xué)習(xí)的積極性，可以將教學(xué)中學(xué)生不容易理解的、艱澀難懂的內(nèi)容通過直觀的情境有效表現(xiàn)出來，促進學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解認(rèn)知與感悟，通過情境教學(xué)可以為學(xué)生留下深刻的印象，成功推動中文教學(xué)發(fā)展，因此，教師在中文教育中需要借助情境教學(xué)手段提升教育效果。

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