承德市不同地區(qū)中學(xué)生實驗實踐課程開設(shè)情況調(diào)查與分析

王春芳張溫典李 偉曾 濤李鐵軍姚鋼乾

（1.河北民族師范學(xué)院化學(xué)系 河北 承德 067000；2.承德廣播電視大學(xué) 河北 承德 067000）

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承德市不同地區(qū)中學(xué)生實驗實踐課程開設(shè)情況調(diào)查與分析

王春芳1張溫典1李 偉1曾 濤1李鐵軍1姚鋼乾2

（1.河北民族師范學(xué)院化學(xué)系 河北 承德 067000；2.承德廣播電視大學(xué) 河北 承德 067000）

摘 要：實驗實踐教學(xué)以其“親身經(jīng)歷與感受”為特色，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著其他教學(xué)無法替代的特殊作用，在人才培養(yǎng)的過程中占有極其重要的地位，實驗實踐教學(xué)又是理論教學(xué)的堅實后盾，對于學(xué)生理論知識的吸收和消化起著重要作用。本研究針對承德不同地區(qū)17所中學(xué)進行了實驗實踐教學(xué)開設(shè)情況調(diào)查，主要是通過調(diào)查問卷、訪談、談話等方法對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生及學(xué)生家長進行了調(diào)查。通過調(diào)查進一步了解承德不同地區(qū)中學(xué)實驗實踐教學(xué)的開設(shè)情況，為承德地區(qū)實驗實踐教學(xué)的改革提供數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 實驗實踐教學(xué) 調(diào)查 改革

隨著我國教育體制的改革，實驗實踐教學(xué)以其動手性強、聯(lián)系實際等特點必將越來越受到重視，關(guān)于實驗實踐教學(xué)的改革也會越來越多。對于實驗實踐教學(xué)的內(nèi)容、實驗實踐教學(xué)的教學(xué)方式、實驗實踐教學(xué)的考核等也會逐漸受到教育學(xué)者的關(guān)注［1］。

對于初中生而言，要上好實驗實踐課，利用實驗課中有限的時間促進思考，增強實驗的意識至關(guān)重要［2］。但由于許多學(xué)校的實驗器材陳舊和實驗儀器有限，實驗教學(xué)實施受限［3］。對于城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，這種現(xiàn)象也有不同情況。對于城鎮(zhèn)的中學(xué)，有些學(xué)校設(shè)有實驗室，但數(shù)量有限，實驗設(shè)施也不齊全。對于學(xué)生的實驗開設(shè)情況更是不容樂觀。雖然學(xué)校設(shè)有實驗實踐課程，但由于學(xué)校不重視、老師不支持、學(xué)生自己沒有相關(guān)概念，所以并未真正接觸實驗實踐課程。而對于農(nóng)村，實驗實踐教學(xué)開設(shè)更少，因為農(nóng)村教學(xué)條件差，設(shè)施不齊全，沒有可以讓學(xué)生進行實驗實踐課的條件［4］。

針對承德地區(qū)教育資源分布不均，農(nóng)村中學(xué)數(shù)量占有較大比例且普遍存在實驗教學(xué)條件差的現(xiàn)象，我們對承德不同地區(qū)的中學(xué)進行了調(diào)查。本次調(diào)查針對承德不同地區(qū)17所中學(xué)實驗實踐教學(xué)的開設(shè)情況，主要通過問卷、訪談、談話等方法對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生及學(xué)生家長進行了調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括了他們對實驗實踐教學(xué)的認識、看法及相關(guān)的建議。通過本次活動我們對承德地區(qū)中學(xué)實驗實踐開設(shè)情況有了初步的了解，收集整理了相關(guān)的建議和意見，為實驗實踐教學(xué)的改革打下了基礎(chǔ)。

一、調(diào)查方法及內(nèi)容

1.調(diào)查方法

根據(jù)確定的調(diào)查地區(qū)、調(diào)查對象、調(diào)查地區(qū)所占比例等確定調(diào)查方向，設(shè)計調(diào)查問卷，制訂調(diào)查方案。對承德市及其周圍的各地區(qū)通過問卷調(diào)查，電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通等調(diào)查方法進行調(diào)查。最后利用系統(tǒng)分析法對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行整理匯總。

2.調(diào)查的內(nèi)容

本課題針對不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教學(xué)階段的實驗教學(xué)情況進行調(diào)研、統(tǒng)計，在此基礎(chǔ)上提出改革方向。主要調(diào)查內(nèi)容包括：不同地區(qū)實驗開設(shè)情況、實驗課所占比例、實驗授課類型、實驗實踐課程的指導(dǎo)教師情況、實驗實踐課程評價方式等。

二、調(diào)查結(jié)果

1.不同地區(qū)實驗開設(shè)情況

如表2-1所示，對承德市第十中學(xué)、承德市第十三中學(xué)、承德市河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué)、圍場縣卉原中學(xué)、隆化縣第二中學(xué)、上板城初中、承德市雙灤區(qū)實驗中學(xué)平泉縣榆樹林鎮(zhèn)中學(xué)、平泉縣王土家鄉(xiāng)中學(xué)等承德市不同地區(qū)17所規(guī)模不同的學(xué)校進行了調(diào)查，其中包括城市學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。其中，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)查的比例最多。這跟初級中學(xué)主要分布在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)。

表2-1 調(diào)查地區(qū)比例

圖2-1 不同地區(qū)學(xué)校實驗實踐課程開設(shè)情況

通過對不同學(xué)校是否開設(shè)實驗實踐教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市中學(xué)一般還是開設(shè)實驗實踐課程，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)只有64.70%開設(shè)實驗實踐課程，農(nóng)村中學(xué)不會開設(shè)實驗實踐課程。學(xué)校是否開始實驗實踐教學(xué)與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平非常相關(guān)。

2.實驗課所占比例

實驗課程在中學(xué)的教學(xué)大綱中已有所要求，但在實際教學(xué)中，不同學(xué)校的開設(shè)情況有所不同，城市學(xué)校的實驗實踐課程占總課程的比例在0%～8.57%之間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實驗實踐課程占總課程的比例在0%～5.71%之間。因農(nóng)村學(xué)校比例較少未做調(diào)查。

表2-2 實驗課所占比例

3.實驗授課類型

圖2-2 實驗授課類型

實驗授課類型［5］主要包括親自動手實驗、參觀實驗、演示實驗、教師講授實驗等，還有其他綜合型授課方式。根據(jù)開始實驗課程的班級調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如圖2-2所示：七、八年級的授課類型主要是動手實踐實驗，比例能達到34.6%和38.3%，其次是教師的演示實驗，而九年級的授課類型主要是演示實驗、教師講授實驗，所占比例分別為32.2%、25.1%。

4.實驗實踐課程評價方式

評價［6］是課程的重要組成部分，實驗實踐教學(xué)的評價作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中，也是教學(xué)效果的綜合反映。在本次調(diào)查活動中，對于實驗實踐課程的評價方式我們也進行了相關(guān)的調(diào)查，目前對實驗實踐教學(xué)的評價方式主要有實驗操作考試和最后的實驗筆試，在是否給予評價上不同地區(qū)和不同年級有一定的差異。關(guān)于評價方式更是相差很多［7］。

通過對不同實驗實驗課程的評價與否進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市地區(qū)的中學(xué)生物學(xué)實驗100%的進行評價，主要的評價方式是綜合性評價［8］，包括實驗操作考核和最后筆試測試，八年級的化學(xué)實驗、物理實驗66.67%的進行評價，但評價方式單一，筆試測試占主要。九年級的實驗課33.33%進行評價，為綜合性評價。

而對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中學(xué)生物學(xué)實驗，不同年級評價情況不同，主要的評價方式也是最后迎接中考的實驗操作考試。無論是城市中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中學(xué)的實驗評價都比較少，缺失平時的考核，這與教學(xué)目標的設(shè)置相關(guān)。

表2-3 實驗實踐課程評價情況

三、結(jié)論與討論

通過對承德地區(qū)不同中學(xué)實驗實踐課程開設(shè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市學(xué)校的開設(shè)情況明顯優(yōu)于其他地區(qū)，但也存在著一些問題，這些問題直接影響著本市實踐教學(xué)的發(fā)展，影響著素質(zhì)教育的改革進程［11］。而對于學(xué)生本身則會造成學(xué)生實驗探究精神的欠缺，實驗?zāi)芰Σ患?，實驗有效性降低。分析學(xué)生實驗實踐能力“弱化”的原因主要有以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的禁錮影響教師開設(shè)實驗的積極性

有些學(xué)校只以分數(shù)的高低評定教學(xué)質(zhì)量，對實驗實踐課程的考核基本上沒有進行過，從而導(dǎo)致教師只從考分的角度出發(fā)，把實驗講得滾瓜爛熟，出現(xiàn)了學(xué)生背實驗過程和現(xiàn)象的情況［12］。

學(xué)校在制定學(xué)年教學(xué)工作計劃時，沒有把實驗提到具體教學(xué)日程上來，他們只關(guān)心學(xué)生的考試成績，而不關(guān)心學(xué)生的操作能力，這樣就阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的實施。

2.課時緊、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)內(nèi)容難以完成也影響實驗的開出

根據(jù)課程計劃初中生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)每周課時各為4課時［13］，按這樣的課時要完成教學(xué)內(nèi)容時間已相當緊張，幾乎沒有學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)時間。如果要每個實驗都做或多數(shù)實驗都做，可以說是很難完成的教學(xué)任務(wù)。

3.師資力量和實驗設(shè)施缺乏導(dǎo)致無法開設(shè)實驗實踐課

隨著新課改的不斷推進，使現(xiàn)有條件不能滿足實驗教學(xué)。而且管理體系不健全，沒有實驗管理人員，做實驗只能是教師自己準備，花費老師很多時間，也使得實驗難以進行［14］。也有些老師嫌麻煩甚至不開設(shè)實驗。有些學(xué)校實驗設(shè)備相對不足，教師又常常缺乏挖掘和開發(fā)實驗器材的意識，在具體的實驗教學(xué)中有比較普遍的“講實驗”的現(xiàn)象［15］。

4.教育資源不均使得農(nóng)村中小學(xué)無法開設(shè)實驗實踐課

對于普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說，特別是山區(qū)和半山區(qū)等那些經(jīng)濟貧困地區(qū)的學(xué)校，實驗室的配備是一件非常頭疼的事情。按國家教委要求初中要配備理、化、生三科的實驗儀器折合人民幣需7萬多元［16］，對教育經(jīng)費本身就不足的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說，難度很大。且儀器、藥品的配備是動態(tài)的，實驗儀器的損耗也是正常的，因此，必須逐年補充，動態(tài)配備，這樣就與教育經(jīng)費的不足形成了不可調(diào)和的矛盾。

另外對于本來就師資匱乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說，更缺少能上實驗實踐課程的教師。

四、實驗實踐教學(xué)的改進和優(yōu)化

1.化繁為簡，激發(fā)學(xué)生興趣

在生物學(xué)教學(xué)中實驗是重要的組成部分，由于初中生剛剛接觸生物學(xué)實驗，動手操作有一定的難度，實驗材料選擇和操作步驟方面在注重科學(xué)實效的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣［17］。

2.就地取材，優(yōu)化實驗材料

在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生看到實物，而且這些實物材料應(yīng)是當?shù)仉S手可得的資源。這些資源不僅要表現(xiàn)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)表現(xiàn)出生物所特有的生命特征。通過實物對照講解知識，讓學(xué)生在親自觀察、實踐的基礎(chǔ)上接受知識，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［18］。模型能把實物放大或縮小，利用模型教學(xué)也能促進教學(xué)效果。

3.優(yōu)化步驟，突破教學(xué)難點

觀察驗證實驗是學(xué)生掌握生物學(xué)實驗技能技巧的基礎(chǔ)，可以綜合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識及能力發(fā)展的水平，創(chuàng)造合理的、符合邏輯的問題。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，步步深入思考和探究，進行“實驗優(yōu)化”［19-20］。

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