每一個孩子都是生命的精靈

陳玲芳

創(chuàng)辦于1906年的上海市嘉定區(qū)馬陸小學，篤實育人已逾百年。如今，隨著嘉定新城的崛起而異地新建的馬陸小學，分為“櫻花”和“育英”兩個校區(qū)，校內(nèi)綠樹掩映，鳥語花香，文化氛圍濃郁。

一方水土養(yǎng)一方人。馬陸小學得益于嘉定馬陸地域文化的滋養(yǎng)，由享譽申城的馬陸葡萄，聯(lián)想到一顆顆靈動的葡萄猶如一個個可愛的小精靈，“每一個孩子都是生命的精靈”的教育理念油然而生。近年來，學校致力于培養(yǎng)學生從小具備“愛學習，有靈氣；懂禮儀，展靈秀；勤動手，呈靈巧；善合作，顯靈通”的素養(yǎng)和特質(zhì)，使之成為適應未來社會發(fā)展的小精靈。

學校少先隊工作緊緊圍繞小精靈教育理念，積極探索回歸原點、促進成長的教育，引導隊員在實踐中認知，在感悟中明理，在反思中成長，實現(xiàn)學?！邦Ｋ己V行，知行合一；知書達禮，情智共生”的“篤實向上”之風。

小精靈教育在校園文化中熔煉

“弘葡萄清新之品，揚駿馬奔騰之質(zhì)”，是馬陸小學全體師生的追求。如葡萄般“清新怡人、團結(jié)合作、相依相存”，似駿馬般“奔騰向前、執(zhí)著進取、引重致遠”，凝練成四個詞，就是“篤實、向上、合作、進取”的馬小精神。

價值引領，同心共向 學校通過精彩紛呈的“學校文化建設大討論”，傾聽民意，集聚眾智，達成共識，逐步明確了“親近自然、縱情書香、涵養(yǎng)氣質(zhì)”的辦學理念以及“每一個孩子都是生命的精靈”的辦學愿景。在確立校園文化價值取向之后，學校首先通過構(gòu)建各學科均由市特級教師擔任導師的“弈海揚帆”研究共同體以及組織全體教師去名校開展“全員訪學”活動，輸入現(xiàn)代教學理念；通過成立“新馬助力社”，以積分的形式記錄培訓情況，推進每一位教師形成共同的教育愿景。向著共同的方向，馬小師生策馬揚鞭，疾風而馳。

熔鑄文化，同聲共振 漫步在馬陸小學的校園，無處不彰顯著文化的內(nèi)涵，舉目眺望，皆有文化意境撲入眼簾：精致靈動的“小山流水”和時尚大氣的“博學廣場”構(gòu)成了校門口“一方一圓”的造型，傳遞出學校對小精靈的美好期待：成方成圓，有規(guī)有矩。校園內(nèi)喜迎學子的“攜手追夢”，昂首翹盼的“立馬涌泉”，綠韻依依的“葡萄雅苑”，清新怡人的“紫藤長廊”，還有“聞香品書” 文化墻、“行規(guī)晴雨”評價園等， 構(gòu)成了一幅雅韻、藝韻、書韻交相輝映的校園文化風光圖。外顯的校園文化帶來的是師生思想的共振。

開發(fā)課程，同行共育 呼應“讓美好溫潤兒童心靈，讓經(jīng)驗伴隨兒童成長”的課程理念，學校研究開發(fā)了集童趣、故事性、兒童化于一體的“小精靈之旅”特色課程，以馬陸小學文化使者“陸陸”的成長過程為主線，用講述故事的方式和生動形象的繪本形式呈現(xiàn)，記錄陸陸從小學一年級到五年級的成長片段，從而折射出馬小學子5年的成長足跡，成為一本適合家庭閱讀、學校教學、孩子自學的素質(zhì)教育讀本?！缎【`之旅》校本教材由“靈氣之旅”“靈巧之旅”“靈秀之旅”“靈通之旅”構(gòu)成，體現(xiàn)課程的“精致靈動”。為了把馬小學子培養(yǎng)成為學識廣博、思維活躍、善良靈氣的社會人，馬陸小學特色課程的開發(fā)，與時代同行，與社會對接。

小精靈在靈動陣地中孕育

在馬陸小學，少先隊陣地被建設得生機勃勃，成為小精靈們的“磁場”，吸引著每一個隊員駐足流連。隊員們爭當小主人，把紅領巾的小家務和小陣地管理得井井有條。在靈動的陣地中，隊員們涵養(yǎng)靈氣、各顯靈通。

精靈學堂，成長樂園 在馬陸小學的校園中，活潑可愛的校園文化使者“陸陸”深受隊員們的喜愛，每天進出校門和“陸陸”親切問候已經(jīng)成了隊員們的一種自覺習慣。學校文化大廳里的“精靈學堂”是隊員們學習、交流、實踐的樂園，這里有“一個舞臺四個吧”：精靈舞臺——藝術風采我展示；和弦音吧——琴音共振奏和聲；科技魔吧——葡萄智能巧種植 ；主題書吧——領巾閱讀勤博覽；議事閑吧——智囊民主廣納諫。隊員們在“和弦音吧”里欣賞音樂，傾聽故事；在“科技魔吧”里探究科學，合作創(chuàng)新；在“主題書吧”中博覽群書，品鑒經(jīng)典；在“議事閑吧”中民主議事，參與管理；在“精靈舞臺”上展現(xiàn)成果，秀出精彩。

中隊書屋，創(chuàng)意空間 各個中隊教室門口的創(chuàng)意小書屋，是隊員們閱讀的小天地。課間，隊員們駐足在小書屋旁聊天看書成了教學樓中一道迷人的風景線。小書屋，由消防箱改造而成，原本笨拙的消防箱經(jīng)過隊員的設計改造，創(chuàng)意十足。這個想法源自少代會上隊員們希望多一些閱讀空間的提案，學校在采納隊員提案的基礎上發(fā)動全校征集創(chuàng)意。結(jié)果“消防箱變書屋”這一創(chuàng)意被采納，這樣的改造不但拓寬了隊員們的閱讀空間，而且拓展了閱讀方式，讓隊員們能隨手翻書，隨處閱讀，盡情暢游在書的海洋之中，閱讀的美好正溫潤著馬陸小學每一個兒童的心靈。

精靈之聲，領巾陣地 “精靈之聲”是馬陸小學紅領巾傳播校園聲音的一個窗口，這是一個由中隊輔導員和隊員共同經(jīng)營的校園廣播節(jié)目。其中，“每日播報”欄目，由隊員每天負責播報國內(nèi)外的大事、校園內(nèi)的感人事、有趣事等；“校園故事”，由中隊輔導員們每天分享一個故事，用故事中的傳統(tǒng)美德來滋潤隊員的心靈，引領隊員健康成長；每周三的“豆豆醫(yī)生”“知心姐姐”欄目，特邀輔導員為隊員們講述成長過程中遇到的生理和心理上的健康知識；每周五則是由各個中隊自主策劃、輪流編輯、團隊播音的紅領巾專題廣播節(jié)目。豐富的廣播內(nèi)容不僅豐富了隊員們的知識，拓寬了隊員們的視野，同時也為隊員們的成長搭建了平臺，鍛煉了能力。

小精靈在靈趣課程中成長

馬陸小學的“小精靈之旅”課程體系的構(gòu)建，讓少先隊組織的功能得到了更大的發(fā)揮。少先隊的紅領巾讀書活動、“從小學習創(chuàng)造”科學活動和少先隊活動課程等都與“小精靈之旅”課程進行整合，凸顯“靈趣”。

閱讀課程，涵養(yǎng)精靈氣質(zhì) 為了培養(yǎng)“小精靈”們的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，提升閱讀素養(yǎng)，學校實施的 “精靈閱讀護照計劃”研究，探索出了以 “聽書（詩意閱讀）、研書（探究閱讀）、讀書（主題閱讀）、品書（分享閱讀）、秀書（藝術閱讀）”為形式的閱讀課程。在紅領巾讀書時間或十分鐘隊會上，隊員們在和弦音吧的音樂聲中傾聽美文，感受閱讀的魅力，在科技魔吧里開展“我愛家鄉(xiāng)的葡萄”為主題的探究式閱讀活動，在品鑒咖吧中一邊品嘗著葡萄酒，搭配葡萄烘焙的餅干，一邊采用“講、展、賽”等形式開展閱讀品鑒活動，在精靈舞臺上展示閱讀成果展，蘊養(yǎng)著內(nèi)在氣質(zhì)，展示著當代少年的風采。

探究課程，啟蒙精靈智慧 學校每周安排2課時的科技創(chuàng)新項目課程，挖掘地域資源，凸顯“葡萄探究”，開發(fā)了“葡萄小精靈實踐之旅”“葡萄小精靈健康之旅”“葡萄小精靈生長之旅”“葡萄小精靈實踐之旅”等課程。心系習總書記“從小學習創(chuàng)造”的期望，少先隊員們在學校的科技創(chuàng)新活動室、室外種植培育暖房、智能種植系統(tǒng)和校外馬陸葡萄研究所、馬陸葡萄主題公園、馬陸葡萄種植農(nóng)業(yè)戶等紅領巾葡萄探究實踐小基地里開展各類學科學的少先隊活動，通過豐富多彩的分年級分層探究實踐活動，漫游在葡萄的世界，探究科學的奧秘。

活動課程，鑄就精靈品質(zhì) 在少先隊活動課程的實施過程中，為了教育引導少年兒童“從小學習立志”，認識和理解黨的"兩個一百年"的奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，學校少先隊從“愛家鄉(xiāng)”的情感切入，開發(fā)了“阿拉滬語”“馬陸印象”等活動課程。以“馬陸印象”課程為例，從馬陸的地理、環(huán)境、人口，到馬陸的經(jīng)濟、教育、房產(chǎn)，從“馬陸十景”到“馬陸名人”，隊員們在活動中深切感受家鄉(xiāng)變化的巨大和家鄉(xiāng)名人的偉大。在活動課上，隊員們通過參與“美麗家鄉(xiāng)”電腦繪畫設計、“家鄉(xiāng)名人”故事演講、“我眼中的馬陸”征文等探究體驗活動，形成深刻的“馬陸印象”。這類活動課，不僅激發(fā)了隊員的愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛黨的情感，也幫助隊員確立了自己的志向，將少年夢和中國夢聯(lián)系在一起。

小精靈在靈性活動中收獲

“小精靈”應該是什么模樣？馬陸小學的孩子都知道：靈氣、靈秀、靈巧、靈通。馬陸小學的老師們都明白：要呵護孩子的靈性，使孩子按照其生命的本性健康、快樂而自由地成長，這是教育的重要原則。學校少先隊努力賦予少先隊活動更多“靈性”，讓隊員在自主的樂園里自由地生長和收獲著。

領巾行動，打造快樂活動 “活動是少先隊的生命”。學校大隊部圍繞少先隊組織的根本任務，結(jié)合當前教育形式和各重大節(jié)慶日開展各類主題系列活動。為了增強少先隊在社區(qū)和校外的吸引力和影響力，一支支“馬陸小學小精靈志愿服務隊”建了起來，隊員們確立了各自的志愿服務崗，定期進入社區(qū)，出現(xiàn)在馬路、商場、花園、樓道，打著鮮艷的隊旗，亮出少先隊員的光榮身份，開展綠色環(huán)保、文明宣傳、愛心感恩等志愿行動，用自己的實際行動服務社會，感恩社會，踐行社會主義核心價值觀。大隊部啟動“幸福微行動”，全校數(shù)百支雛鷹假日小隊行動起來，來到敬老院、研究所、大劇院、博物館、工廠車間等社會實踐基地尋找幸福、體驗幸福、創(chuàng)造幸福。社會化的活動空間，實踐化的活動內(nèi)容，自動化的活動方式，讓馬陸小學的少先隊員感覺很快樂。

社團活動，開啟個性智能 紅領巾社團是拓展少先隊活動的有效途徑，既可以滿足隊員的興趣愛好，又可以促進隊員個性的健康發(fā)展。學校紅領巾社團活動開展得有聲有色，蓬勃喜人?！奥蓜訙贰鄙鐖F目前已經(jīng)形成“阿拉滬語體驗營——律動滬苑訓練社——駿馬滬劇表演團”三個梯隊，成為傳承弘揚傳統(tǒng)民族文化的生力軍?！靶◎E馬鼓號隊”是一支有組織、有紀律、有朝氣的鼓號隊，不但推動了學校少先隊活動的開展，同時也培育了一群篤實、向上、合作、進取的馬小人，獲得2015年區(qū)級鼓號大賽特等獎。小精靈們根據(jù)興趣和特長自主選擇喜愛的社團，在經(jīng)典誦讀、靈巧思維、快樂英語、熱力排球、精靈之聲、弈棋世界、數(shù)碼鋼琴、創(chuàng)皂生活、沁香烘焙等小社團里體驗著令人愉悅的靈氣之旅、靈巧之旅、靈秀之旅和靈通之旅。

靈活評價，激勵精靈成長 根據(jù)學校小精靈教育的育人目標，少先隊大隊部規(guī)劃“小精靈”校本特色爭章體系，設定了靈氣章、靈秀章、靈巧章、靈通章四枚總章，下設各類小獎章?！坝新曈猩钡撵`氣閱讀章、靈氣思維章、靈氣英語章、靈氣技藝章、靈氣健身章，讓孩子成長為愛學習、有靈氣的小精靈；“有規(guī)有矩”的靈秀禮儀章、靈秀友愛章、靈秀誠信章、靈秀進取章、靈秀自信章，讓孩子成長為懂禮儀、展靈秀的小精靈；“有滋有味”的靈巧實踐章、靈巧探究章、靈巧創(chuàng)新章，讓孩子成長為勤動手、呈靈巧的小精靈；“有情有義”的靈通牽手章、靈通服務章、靈通分享章，讓孩子成長為善合作、顯靈通的小精靈。靈秀章，通過分年級進行階梯式爭章；靈氣章，融入到學校的讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)等活動中進行爭章；靈巧章，通過參加紅領巾社團活動達到相應的爭章要求；靈通章，在中小隊活動或者紅領巾志愿服務活動中獲得。爭章形式的多樣化，使得中隊輔導員、學科老師、紅領巾社團指導老師或是隊員同伴都成為了考章頒章的人員，隊員參與爭章的積極性高了，獎章發(fā)揮了其真正價值。大隊部還結(jié)合“小精靈”爭章機制，有效開展棋棋小能手、藝術小明星、生活小達人、體育小健將、科技小院士、閱讀小書蟲、閱讀明星中隊等評選工作，選樹榜樣，弘揚正氣。

馬陸小學少先隊工作抓住學校新優(yōu)質(zhì)發(fā)展的機遇，正在用自己的特色展現(xiàn)著組織教育、自主教育和實踐活動的重要作用，引導著隊員親近自然，縱情書香，滋養(yǎng)氣質(zhì)，實現(xiàn)著學校“篤實向上”之風。

校長的話

馬陸小學致力于“給每一顆心靈溫暖和力量”。學校崇尚優(yōu)秀，尊重和關愛每一個人，把每一個孩子都視作生命的精靈。

學校少先隊工作以“每一個孩子都是精靈”為工作愿景，理解、呵護每一位少先隊員。學校創(chuàng)設靈韻環(huán)境，開設靈趣課程，開展靈品活動，實施靈活評價，引導隊員積極、自主地開展少先隊活動。

隊員們在“親近自然、縱情書香”的育人氛圍中涵養(yǎng)儒雅靈動的氣質(zhì)，在睿思、善辯、尚禮、崇德的課堂里成長為“愛學習、有靈氣，懂禮儀、展靈秀，勤動手、呈靈巧，善合作、顯靈通”的時代小精靈。

上海市嘉定區(qū)馬陸小學校長 顧 劍