基于工學(xué)結(jié)合建筑材料課程信息化教學(xué)改革研究
——以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

蔣楠楠（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基于工學(xué)結(jié)合建筑材料課程信息化教學(xué)改革研究
——以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

蔣楠楠
（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將信息化教學(xué)手段與《建筑材料》課程教學(xué)相結(jié)合，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法等方面進(jìn)行研究，以改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量。

建筑材料；教學(xué)手段；信息化

一、研究背景

1.1 高職建筑材料課程教學(xué)的目的

建筑材料是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，意在讓學(xué)生掌握常用建筑材料的組成、規(guī)格、應(yīng)用、材料檢驗(yàn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和材料儲(chǔ)存的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能根據(jù)不同的工程項(xiàng)目及不同的工程環(huán)境，合理選擇和使用相關(guān)的建筑材料的能力，同時(shí)也是試驗(yàn)員、施工員、質(zhì)檢員等資格證的考核內(nèi)容。

1.2 高職建筑材料課程存在問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容龐雜廣泛，知識(shí)點(diǎn)間缺乏聯(lián)系。當(dāng)前高職建筑材料只是在本科建筑材料教學(xué)內(nèi)容上做了部分刪減，多以理論知識(shí)為主。傳統(tǒng)模式的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”以不足以滿足學(xué)生需求。以往改革主要放在優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，制作絢麗豐富的PPT方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但改革成效一般。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生有較強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，而高職學(xué)生較為欠缺。因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)《建筑材料》課程進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐，從課程內(nèi)容的組織，教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，融入信息化技術(shù)手段，進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

二、高職“建筑材料”教學(xué)改革對(duì)策

根據(jù)高職《建筑材料》課程的特點(diǎn)而存在的上述問(wèn)題，依據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020》中指出，推進(jìn)教育信息化應(yīng)該開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，以優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和教育模式的創(chuàng)新為核心，共建共享，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境[1]。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助微信平臺(tái)，融合數(shù)字化教育資源，對(duì)建筑材料課程信息化教學(xué)進(jìn)行改革。

1、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)

關(guān)注課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)最基本、最必然的要求。在目前不斷推進(jìn)和深化課程改革、培養(yǎng)高技能人才，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性尤為重要。課堂教學(xué)的有效性是在教師精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)[2]；這要求教師將每章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行解體、重組，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生深層的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，

促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)——發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)在建筑材料教學(xué)中的特殊作用

在新的教學(xué)模式?jīng)_擊下，教師的角色與定位也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，以傳統(tǒng)的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃M織教學(xué)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的所有過(guò)程，從備課到課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)都要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)作為基本的關(guān)照點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有效進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。這就要求教師“導(dǎo)”得流暢自如，“講”得精準(zhǔn)到位。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，分享有關(guān)教學(xué)資源，將難點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容做成微課，配合講義及課件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。

學(xué)生主動(dòng)參與是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一條件，如果學(xué)生不想學(xué)，那么提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到教學(xué)目的就是句空話，想要學(xué)生主動(dòng)參與，就得將學(xué)習(xí)植入他們經(jīng)常愛(ài)做的事情中，如當(dāng)下比較流行的微信平臺(tái)【3】。此處筆者利用微信平臺(tái)，建立 “川信建筑材料課程平臺(tái)”公眾賬號(hào)，平臺(tái)開(kāi)設(shè)“課堂資源”、“互動(dòng)管理”和“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”模塊，通過(guò)它推送課件、視頻、作業(yè)等教學(xué)消息，當(dāng)前公眾號(hào)平臺(tái)開(kāi)設(shè)了課堂資源、互動(dòng)管理和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊，對(duì)教法與學(xué)法課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

課堂資源模塊提供的“課件發(fā)布”和“自測(cè)題庫(kù)”兩個(gè)分模塊，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供數(shù)字資源。將每次的課件提前上傳到平臺(tái)，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)手機(jī)可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)?！督ㄖ牧稀氛n程提前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，往往直接影響教師上課質(zhì)量。如水泥和混凝土兩章節(jié)知識(shí)將在下節(jié)課學(xué)習(xí)，教師通過(guò)平臺(tái)提前將課件發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，使老師和學(xué)生有教可學(xué)；自測(cè)題庫(kù)則是將課后自測(cè)題傳到平臺(tái)，供學(xué)生檢測(cè)。通過(guò)平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的相互交流。

《建筑材料》課程實(shí)踐性強(qiáng)，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)闡述其原理。微信課程平臺(tái)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊，將每次實(shí)驗(yàn)以 “實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)”的形式推送給學(xué)生，學(xué)生提前準(zhǔn)備。借助此方式，學(xué)生能輕松的接受學(xué)習(xí)，也便于學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的積極性。借助該平臺(tái)交互式模式，既能讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)過(guò)程，也能展示他們的學(xué)習(xí)成果。如:在體現(xiàn)建筑外觀材料的課題中，學(xué)生自由組隊(duì)，用模型來(lái)展示建筑外觀材料，要求各小組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，用報(bào)告書(shū)來(lái)展示各種材料的性質(zhì)、用途、價(jià)格等。最終將團(tuán)隊(duì)成果（模型與報(bào)告書(shū)）在平臺(tái)上展示，采用投票的評(píng)價(jià)形式給團(tuán)隊(duì)作品打分，為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)。現(xiàn)在很多學(xué)生都在他們的社交軟件來(lái)分享他們學(xué)習(xí)成果，獲得別人的肯定。

另外，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)反饋建議，協(xié)助教師完善教學(xué)方法和內(nèi)容。

平臺(tái)運(yùn)行模式

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)《建筑材料》課程教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生的積極性有所提高，教學(xué)效果有所好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量較之以前也有所提升；實(shí)踐證明，這次嘗試是值得進(jìn)一步推廣與探究的。

[1]張麗霞,可視化教學(xué)設(shè)計(jì)工具快課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D].華南師范大學(xué)，2014

[2]許文娟，談設(shè)計(jì)化學(xué)課堂練習(xí)的有效性和典型性，都市家教（下半月），2014.1

[3]王沖，土木工程材料課程信息化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]，高等建筑教育,2013.06

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1007-6344（2016）04-0305-01

作者信息：蔣楠楠，女（1988.10—），漢族，籍貫 湖南長(zhǎng)沙，碩士，研究方向：建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì) , 四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣元，608040