“袖手旁觀”也是一種愛

文 曾 麗

“袖手旁觀”也是一種愛

文 曾 麗

孩子與孩子之間發(fā)生矛盾是再平常不過的事了。但就是這樣的小事，如果處理不當(dāng)，也會(huì)給孩子造成巨大的傷害，有的還會(huì)引起孩子的心理問題。對(duì)于隔代撫養(yǎng)，我們不僅要重養(yǎng)更要重教，作為爺爺奶奶、外公外婆的我們應(yīng)該如何處理孩子之間的“小矛盾大問題”呢？我們先來看兩個(gè)案例：

案例一：小龍是個(gè)5歲的小男孩，每天被奶奶從幼兒園接回來后都要在樓下獨(dú)自玩一會(huì)兒。這一天傍晚，奶奶在樓上聽見孩子們的叫嚷聲，她匆匆下樓，一眼就看見小龍正和幾個(gè)男孩子打在一起。小龍奶奶趕緊沖過去揪出孫子，瞪了其他孩子幾眼，并大聲說：“你們真野蠻，再也不準(zhǔn)你們和小龍玩了?！睆拇?，小龍放學(xué)后的自由活動(dòng)被取消了。一個(gè)月后，小龍的老師向接小龍放學(xué)的奶奶反映，這孩子最近很沉悶，總是一個(gè)人待著，怕孩子出現(xiàn)心理問題。小龍奶奶陷入了沉思——難道制止這種“野蠻游戲”，她錯(cuò)了嗎?

案例二：周末下午，劉奶奶帶著6歲的小紅在小區(qū)里玩。奶奶在一邊站著，小紅自己到一旁找小朋友玩去了。不一會(huì)兒，小紅就和一個(gè)小男孩玩起了滑滑梯?？墒切∧泻s不和小紅輪流滑，小紅就和他吵了起來。劉奶奶注意到后，故意躲了躲身子，讓他們自己解決。不到5分鐘，兩個(gè)孩子就又玩到一塊兒去了。

這兩個(gè)案例一正一反，一個(gè)奶奶對(duì)孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)“置之不理”，讓孩子自己“化干戈為玉帛”，而另一個(gè)奶奶因過度插手孩子的矛盾，給孩子造成了心理陰影。由此我們可以看出，當(dāng)孩子與孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)摹靶涫峙杂^”，對(duì)于孩子來說是多么的重要！

孩子之間起沖突是難免的，但能夠維持沖突之后的友好，才是孩子們的本事。有句話叫“小孩打架不記仇”，就是因?yàn)橄噍^于成人，孩子們不那么較真。從心理學(xué)角度來說，孩子出現(xiàn)矛盾，家長(zhǎng)應(yīng)是旁觀者而并非仲裁者。孩子們?cè)诮煌谐霈F(xiàn)沖突，是考察他們協(xié)調(diào)、解決矛盾能力的大好時(shí)機(jī)。通過這種不斷解決矛盾的過程，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣堅(jiān)持獨(dú)立的見解，學(xué)會(huì)怎樣競(jìng)爭(zhēng)又怎樣協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)適度地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)忍耐能力，不斷增長(zhǎng)與其他孩子交往的知識(shí)。因此，如果孩子們的矛盾行為發(fā)生在正常交往中而且并不十分厲害，家長(zhǎng)就不應(yīng)過多干涉，讓孩子自己去解決就好。因?yàn)榇笕艘唤槿?，就?huì)把小孩之間的沖突上升到大人之間的理論了。而一旦介入太多，還會(huì)剝奪孩子歷練的機(jī)會(huì)。

作為“護(hù)犢心切”的爺爺奶奶、外公外婆們，不能將生理保育作為唯一任務(wù)，要把培養(yǎng)教育視為根本目的。比如：在日常生活中教會(huì)孩子自己處理這些矛盾，這樣做比直接介入對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有益處。

妙招一：引導(dǎo)孩子找出問題的根源。孩子們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，不妨讓孩子們坐在一起，讓他們各自說說為何要爭(zhēng)吵，這樣做的好處在于讓孩子能夠彼此傾聽對(duì)方的想法。家長(zhǎng)們可以用一些有幫助性的問題來引導(dǎo)孩子解決當(dāng)下的問題，要讓孩子認(rèn)識(shí)到問題究竟出在哪兒，從而讓孩子自己想辦法，互相商量，取得想法的一致。這樣做的好處在于能夠讓孩子懂得，以后再碰到類似事件該如何解決。

妙招二：讓孩子想辦法自己解決問題。很多孩子在與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，習(xí)慣性的找“幫手”，將平時(shí)祖父母對(duì)自己的疼愛看作保護(hù)自己的武器，于是，“告狀”“哭戲”等拿手絕活輪番上演。這時(shí)如果家長(zhǎng)為了平息孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)孩子施以恩惠或不合理的承諾，例如：你要是能做到和小朋友一起好好玩，我就給你買你最喜歡的玩具等等。如果這樣做，永遠(yuǎn)達(dá)不到幫助孩子成長(zhǎng)的效果，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生就算是表現(xiàn)不好，也能得到好處的錯(cuò)覺。

妙招三：讓當(dāng)事人自己面對(duì)矛盾。遇到問題時(shí)，孩子之所以喜歡找成人解決問題，主要是他們害怕與其他小朋友打交道。其實(shí)，孩子在很多時(shí)候要比成人想象中更懂道理，只要家長(zhǎng)告訴他們“玩具要和大家分享”，或者讓受委屈的孩子直接對(duì)小朋友提出“我們應(yīng)該怎么做”的建議，這樣會(huì)讓他更自信。下一次，孩子就有勇氣自己去處理和小朋友之間的矛盾了。

妙招四：該出手時(shí)再出手。孩子與小伙伴發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)最好先旁觀，讓他們自己處理，當(dāng)矛盾升級(jí)到孩子自己無法解決向家長(zhǎng)尋求幫助的時(shí)候再出手。此時(shí)，一邊倒的處理方式是不足取的，“和事佬”應(yīng)該采取一個(gè)中立的解決方案，讓兩方的孩子都滿意。

現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是“機(jī)靈鬼”，按照如今的育兒觀來說，隔代撫養(yǎng)不僅僅是養(yǎng)育，更注重教育，而在教育的過程中，適當(dāng)?shù)摹靶涫峙杂^”會(huì)讓孩子更獨(dú)立、更有勇氣、更自信。

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教孩子讀懂“社交信號(hào)”

孩子們的交友圈也是一個(gè)小社會(huì)，社交能力強(qiáng)的孩子能時(shí)不時(shí)地觀察留意周圍的環(huán)境，并且發(fā)現(xiàn)一些跡象，來指導(dǎo)自己的社交行為。這些孩子能很輕易地融入到周圍發(fā)生的事情中，并且知道在這種情況下，行為舉止該如何表現(xiàn)。他們通常體驗(yàn)過各種不同的情緒，并且能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和識(shí)別這些復(fù)雜的情緒。但是有些孩子在讀懂和理解社交信號(hào)上存在困難，作為隔代教育的老人，對(duì)于如何培養(yǎng)孩子的社交能力，不妨試著從以下幾點(diǎn)著手。

1.識(shí)別并回應(yīng)別人的感受。2.讀懂別人的肢體語言。3.讀懂別人的面部表情。4.和他人產(chǎn)生共情。

5.用恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)“故意”和“意外”的行為。

6.當(dāng)別人要求停止某種行為時(shí)，立刻停止。

責(zé)任編輯：谷芳娜