新媒體對高校思政課教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求及發(fā)展新途徑

駱 靜無錫太湖學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，江蘇無錫 214064

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新媒體對高校思政課教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求及發(fā)展新途徑

駱 靜
無錫太湖學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，江蘇無錫 214064

摘 要思政課教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系到高校思政課教學(xué)效果，關(guān)系到思想政治理論的傳播，關(guān)系到大學(xué)生的思想政治教育。隨著經(jīng)濟與科技的不斷進步，新媒體迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出技術(shù)變革快速性、及時性、互動性等特點。這些特點對思政課教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求，需要在新媒體背景下尋求思政課教師專業(yè)發(fā)展的新途徑。

關(guān)鍵詞新媒體；高校；思政課教師；專業(yè)發(fā)展

高校思政課教師的專業(yè)發(fā)展直接關(guān)系到高校思想政治教育的實效性。在當(dāng)今新媒體發(fā)展背景下，思政課教師面臨一系列新的挑戰(zhàn)。如何在新媒體環(huán)境下促進高校思政課教師專業(yè)發(fā)展成為亟待解決的問題。

1　高校思政課教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

1.1職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)信念

思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)態(tài)度、專業(yè)人格等等方面的表現(xiàn)。在當(dāng)今，教師的職業(yè)素養(yǎng)還包括媒介素養(yǎng)，對于傳統(tǒng)媒體以及新媒體信息內(nèi)容的接受程度如何，是否可以掌握必要的媒體技術(shù)應(yīng)用能力等等。另外，思想政治理論課具有鮮明的意識形態(tài)性質(zhì)。因此，高校思政課教師要通過不斷學(xué)習(xí)，堅定馬克思主義信念，能夠旗幟鮮明地抵制現(xiàn)實生活以及媒體平臺中的不良思想和行為。

1.2知識儲備

思政課教師要對學(xué)生進行思想政治教育內(nèi)容的解讀、分析，首先自己要有扎實的理論功底，這樣才能具有強烈地說服力。1）掌握基本的教育學(xué)理論知識，比如高等教育理論、高等教育心理學(xué)理論等等。2）思政課教師必須具有較高的馬克思主義理論素養(yǎng)以及相關(guān)學(xué)科知識。比如熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，及時了解思想政治理論的最新動態(tài)，能夠利用思想政治理論來分析問題。

1.3能力表現(xiàn)

首先，思政課教師要具備開展教學(xué)實踐的能力，包括如何有效利用資源來進行教學(xué)設(shè)計，如何激發(fā)學(xué)生興趣、進行知識的傳授等等。其次，思政課教師要具備開展科學(xué)研究的能力。思政課教師要向研究型教師發(fā)展，不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注社會熱點。

2　新媒體對高校思政課教師專業(yè)發(fā)展提出新要求

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體（電視、電影、廣播、報紙）而言的，它基于數(shù)字媒體，比如手機媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動電視、微博、QQ等。傳統(tǒng)媒體信息傳遞單一、時間滯后，新媒體呈現(xiàn)出技術(shù)變革快速性、及時性、開放性、互動性等特點。新媒體的這些特點對高校思政課教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求。

2.1新媒體技術(shù)變革的快速性，對思政課教師的媒介素養(yǎng)提出新要求

媒介素養(yǎng)是指人們在接觸、理解和應(yīng)用媒介過程中所體現(xiàn)出的素質(zhì)和修養(yǎng)[1]。良好的媒介素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是能接觸大眾媒介并能有效獲取相關(guān)信息的素養(yǎng)；二是能理解媒介信息并能正確研判信息內(nèi)容的素養(yǎng)；三是能熟練使用媒介功能并能通過媒介與他人進行有效溝通的素養(yǎng)[2]。新媒體信息可以說是無孔不入，使思政課教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜。如果思政課教師沒有掌握最新的新媒體應(yīng)用技術(shù)，對于新媒體平臺中的信息了解很少，只注重現(xiàn)實世界的文本研究，就不利于全面了解當(dāng)今思想政治教育的最新情況以及大學(xué)生的最新關(guān)注點。一旦脫離新媒體平臺搜集、研究教學(xué)資料，就會使思政課教學(xué)脫離現(xiàn)實實際，使教學(xué)實效性大打折扣。另外，在當(dāng)今新媒體背景下，思政課教師如果沒有學(xué)會通過新媒體平臺與學(xué)生進行互動交流，就會影響高校思政課的思想政治教育效果。因此，在新媒體技術(shù)變革飛速發(fā)展時代，思政課教師要不斷提高媒介素養(yǎng)。如果沒有掌握新媒體使用技術(shù)，思政課教師就會處于信息劣勢，在教育過程中難以樹立威信，也不利于思政課教師與學(xué)生進行交流。

2.2新媒體的及時性與開放性打破了思政課教師原有的教學(xué)空間

本人在江蘇無錫一所高校發(fā)放了主題為“新媒體與思政課教學(xué)”的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷顯示500名學(xué)生中100%的同學(xué)擁有新媒體賬號。從這樣的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)90后大學(xué)生在接收信息時已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的渠道，而是通過沒有時間、空間限制的具有開放性特征的新媒體來獲取新信息。在調(diào)查問卷中被問及“您會從新媒體中了解思政課相關(guān)信息嗎？”87.71%的同學(xué)選擇“會”。因此，大學(xué)生已經(jīng)不僅僅依賴于書本、紙質(zhì)報刊雜志來了解思想政治教育的內(nèi)容，大學(xué)生希望通過這樣一種及時性、開放性的途徑來獲取。新媒體平臺成為大學(xué)生獲取思政課信息的又一新園地。這就要求思政課教師在教學(xué)過程中不能夠僅關(guān)注課堂教學(xué)，而要實現(xiàn)線上線下雙教學(xué)空間。

2.3新媒體的互動性要求開啟師生平等交流平臺

在新媒體虛擬世界中，教師與學(xué)生的身份被徹底打破，思政課教師在新媒體環(huán)境中需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，教師也變成了學(xué)生。新媒體的互動性，使思政課教學(xué)從傳統(tǒng)上教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒畔⑵降冉涣髂Ｊ健＿@種模式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。所以說，思政課教師不能夠一味地灌輸思想政治教育理論，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺上授課，學(xué)生在座位上聽課，師生之間只是單向信息交流的模式。應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生各自的性格特點及心理活動，改變教師是教育主體高高在上的錯誤想法，在新媒體環(huán)境下，實現(xiàn)平等對話和交流。

3　新媒體視域下探尋高校思政課教師專業(yè)發(fā)展的新途徑

鄧小平認(rèn)為：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！盵3]從他的話中可以體會到教師的專業(yè)發(fā)展對未來人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。思政課教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系到社會主義合格人才的培養(yǎng)，關(guān)系到馬克思主義在大學(xué)生中的傳播與應(yīng)用等等。因此，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今新媒體發(fā)展的現(xiàn)狀及特點，尋求思政課教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，使思政課教師的能力、素質(zhì)得到極大地提升，為思想政治理論的傳播、增強大學(xué)生思想政治教育的實效性提供前提。

3.1新媒體視域下提升思政課教師媒介素養(yǎng)、堅定專業(yè)信念

在當(dāng)今新媒體環(huán)境下，思政課教師能否及時了解新媒體平臺的信息，能否把新媒體平臺信息進行有效的篩選、鉆研、傳播以及能否利用新媒體平臺與學(xué)生進行互動交流，直接關(guān)系到思政課教學(xué)效果。因此，思政課教師還需擁有新媒體媒介素養(yǎng)，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加思想政治教育的吸引力，增強思想政治教育的實效性。首先，思政課教師要積極接觸新媒體，高校也可以開設(shè)新媒體培訓(xùn)課程，使教師掌握使用新媒體技術(shù)的技巧，了解新媒體交流語言、新媒體思維方式等等，占領(lǐng)思想政治教育新陣地。其次，思政課教師對于新媒體平臺的信息要加強分析、鑒別能力，吸納正確積極的言論，抵制低俗、反動言論。通過正確篩選新媒體信息、正確應(yīng)用新媒體信息，進一步牢固樹立馬克思主義的堅定專業(yè)信念。思政課教師還要通過搜集、篩選，將積極的、富有吸引力的思想政治內(nèi)容發(fā)布于新媒體平臺供大學(xué)生選擇，讓思想政治教育內(nèi)容不僅“進課堂”，還要“進媒體”，發(fā)揮新媒體滲透式教育的積極作用。

3.2新媒體視域下增加思政課教師知識儲備

在新媒體環(huán)境下，思政課教師學(xué)習(xí)的途徑和內(nèi)容更加廣闊。首先，思政課教師可以主動地通過搜索引擎來搜尋到自己需要的信息，在線閱讀到最前沿、最新鮮的時政資訊。通過下載客戶端，在手機上移動環(huán)境下，也能接收信息，隨時隨地不斷豐富自己。其次，思政課教師可以利用新媒體平等交流平臺，比如QQ、微博、微信等，與學(xué)生、同事、學(xué)科專家進行交流，通過交流討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提升自己。再有，從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，利用新媒體，從三個維度增加思政課教師知識內(nèi)容，即增加基礎(chǔ)教育知識、專業(yè)知識和其他相關(guān)知識。第一個維度，增加基本的教育學(xué)知識。也就是思政課教師在教學(xué)過程中要不斷鉆研基本的教育學(xué)理論，利用新媒體，搜索、閱讀有關(guān)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的最新內(nèi)容。第二個維度，掌握必備的專業(yè)理論知識，熟知毛澤東思想、科學(xué)社會主義理論體系、思想道德、法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史等等內(nèi)容。通過新媒體平臺，可以與時俱進地了解這些理論在當(dāng)今社會的應(yīng)用和發(fā)展，使理論與實踐相結(jié)合，也可以更好地詮釋與傳授這些理論給學(xué)生。第三個維度，相關(guān)學(xué)科知識?，F(xiàn)在一些高校的改革方向是向應(yīng)用型高校不斷邁進，應(yīng)用型高校的目標(biāo)就是培養(yǎng)“理論+技能”的應(yīng)用型人才。因此，思政課教師不能僅專注于本學(xué)科專業(yè)知識，而要根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景，通過新媒體平臺了解相關(guān)學(xué)科知識，做到跨文化、跨學(xué)科來增加自己的知識儲備，為學(xué)生能力提高提供幫助。

3.3新媒體視域下提高思政課教師專業(yè)技能

3.3.1利用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)技能

利用新媒體虛擬環(huán)境，思政課教師可以創(chuàng)設(shè)各種類型的思想政治教育虛擬情境，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。比如在講授道德理論方面課程時，可以在新媒體平臺創(chuàng)設(shè)一個道德故事情境。學(xué)生以匿名的虛擬身份進入到道德故事情境中，通過扮演道德情境中的角色，完成道德情境中的問題和任務(wù)，認(rèn)識到如何規(guī)范自己的道德行為。通過在匿名環(huán)境下，學(xué)生自己來完成道德任務(wù)，能夠更真實地表現(xiàn)學(xué)生的思想道德狀況，也更能夠加強思想政治教育的實效性，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師講授、學(xué)生接受，這樣單一、線性模式來說，效果要好得多。再比如，講授關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)這部分內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)招聘會虛擬情境。讓學(xué)生在新媒體虛擬場景中扮演招聘人員與應(yīng)聘人員。通過模擬現(xiàn)場招聘會，使學(xué)生思考如何機智應(yīng)對招聘人員現(xiàn)場提出的問題以及發(fā)現(xiàn)自己自身還存在的不足等等，從而推動學(xué)生思考怎樣才能增加自己的專業(yè)知識、如何提高自身的能力、如何提升思想政治素養(yǎng)等。另外，在新媒體平臺還可以創(chuàng)設(shè)辯論會、知識競賽等等虛擬情境模式。

3.3.2利用新媒體，提高科研能力。

思政課教師不能局限于“教學(xué)型”教師，而要向“研究型”教師發(fā)展，重塑教師的專業(yè)形象。通過科學(xué)研究，才能把思想政治理論講的深刻透徹，才能增加教學(xué)的感染力，提高教學(xué)的實效性。在新媒體平臺中，思想政治理論內(nèi)容非常豐富。馬克思主義理論通過新媒體的傳播得到應(yīng)用和發(fā)展，并且在新媒體平臺，這些資源可以共享傳播。思政課教師要與時俱進，及時、快速地從新媒體平臺搜集大量的有用信息，把這些信息進行整理、分析，從而了解馬克思主義經(jīng)典著作及理論在新時期新形勢下的最新解讀，了解最新的時事熱點，掌握最新的教學(xué)理論、教學(xué)方法等等，并且結(jié)合教學(xué)實踐不斷思考，進行科學(xué)研究，使理論不斷創(chuàng)新。還要把研究得出的科學(xué)成果反過來再應(yīng)用于教學(xué)實踐，正如毛澤東所說的：“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用?！盵4]以此提高教學(xué)水平，促進思政課教師專業(yè)發(fā)展。另外，思政課教師如果缺乏必要的研究學(xué)習(xí)，就不能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)，這樣的話也不利于大學(xué)生進一步深造發(fā)展。

4　結(jié)束語

高校思政課教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系到高校思想政治理論課程的改革與發(fā)展、關(guān)系到思想政治教育的傳播與應(yīng)用、關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育的實效性。在當(dāng)今新媒體飛速發(fā)展的背景下，應(yīng)該根據(jù)新媒體的特點，合理利用新媒體，牢牢掌握新媒體傳播的主動權(quán)，提升教師素質(zhì)，促進高校思政課教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]張建穎.新媒體視域下大學(xué)生思想政治教育載體的創(chuàng)新[J].福州大學(xué)學(xué)報，2014（2）：107.

[2]劉明海.新媒體視域下加強大學(xué)生思想政治教育策略淺析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（4）：59.

[3]鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：108.

[4]毛澤東選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1991：815.

作者簡介：駱 靜，講師，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

基金項目：2014年江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項目：“民辦本科院校教師專業(yè)發(fā)展問題與對策研究”（2014SJD405）；2015年無錫太湖學(xué)院校級教改課題“新媒體視域下思想政治理論課教學(xué)研究”（JGYJ2015040）。

中圖分類號G641

文獻標(biāo)識碼A

文章編號2096-0360（2016）02-0051-03