校企合作開發(fā)職工培訓(xùn)教材的模式研究
——以開發(fā)高速鐵路接觸網(wǎng)工培訓(xùn)教材為例

宋淑娟

（福建廣播電視大學(xué)，福建福州，350013）

校企合作開發(fā)職工培訓(xùn)教材的模式研究
——以開發(fā)高速鐵路接觸網(wǎng)工培訓(xùn)教材為例

宋淑娟

（福建廣播電視大學(xué)，福建福州，350013）

校企合作開發(fā)職工培訓(xùn)教材能夠充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，提升培訓(xùn)教材的質(zhì)量，促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展；在深入分析培訓(xùn)教材教材的特點(diǎn)和教材開發(fā)原則的基礎(chǔ)上，以校企合作開發(fā)高鐵接觸網(wǎng)工培訓(xùn)教材為例，構(gòu)建培訓(xùn)教材開發(fā)模式：以校企雙方成員為教材開發(fā)主體，以培訓(xùn)目標(biāo)為指引，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過編寫、審定和評價(jià)完成教材開發(fā)。培訓(xùn)教材有效性必須有演練場所、師資、教材輔助資源因數(shù)的支持。

校企合作；職工培訓(xùn)教材；開發(fā)模式

職工培訓(xùn)是企業(yè)開發(fā)人力資源，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要手段，職工培訓(xùn)教材作為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的載體，直接影響培訓(xùn)質(zhì)量，開發(fā)高質(zhì)量的培訓(xùn)教材是全面提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要舉措，校企合作開發(fā)培訓(xùn)教材是培訓(xùn)教材開發(fā)的重要途徑，具有重要意義。

一、校企合作開發(fā)職工培訓(xùn)教材的意義

（一）充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢

校企合作開發(fā)職工培訓(xùn)教材，可以將職業(yè)院校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)、多層次的知識(shí)體系和科學(xué)的邏輯體系與企業(yè)豐富的實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)有效融合，按照知識(shí)技能構(gòu)建規(guī)律呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容，解決“怎么做（經(jīng)驗(yàn)），怎樣做得好（策略）”［1］的問題，深入剖析問題的根源，找到解決問題的最佳方法，使職工“知其為，知其所以為”，使知識(shí)技能內(nèi)化，提高職工分析問題、解決問題的能力，保證職工培訓(xùn)的效能。

1.有利于促進(jìn)校企合作深度發(fā)展

職業(yè)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性決定著校企合作的必然性，通過校企合作開發(fā)職工培訓(xùn)教材，為企業(yè)解決職工培訓(xùn)問題，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)的宗旨。

校企合作的內(nèi)容從過去學(xué)校解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單一內(nèi)容走向?qū)W校積極為企業(yè)服務(wù)的合作，從企業(yè)被動(dòng)與學(xué)校合作走向企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校合作的模式，有利于促進(jìn)校企合作深度發(fā)展。

2.有利于提高職業(yè)院校教師專業(yè)能力

職業(yè)院校教師在與企業(yè)專家共同合作，在教材開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中，能夠更全面掌握專業(yè)崗位的知識(shí)技能，能夠及時(shí)學(xué)習(xí)行業(yè)的新知識(shí)、新技能，有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位

通過校企合作開發(fā)職工培訓(xùn)教材，職業(yè)院校對本校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能夠進(jìn)行精準(zhǔn)定位，通過課程改革，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離無縫對接，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)良人才。

由此可見，校企合作開發(fā)職工培訓(xùn)教材是優(yōu)勢互補(bǔ)，互利互惠的模式，對于促進(jìn)校企雙方發(fā)展有著重要意義。

（二）職工培訓(xùn)教材的特點(diǎn)

1.功能性

職工培訓(xùn)是企業(yè)根據(jù)企業(yè)目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃，針對職工某一方面的知識(shí)技能進(jìn)行的培訓(xùn)，培訓(xùn)的類別很多，諸如資質(zhì)培訓(xùn)、專題培訓(xùn)培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)、強(qiáng)化崗位技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)等，［2］無論哪種培訓(xùn)，都針對“需求性”，因此，培訓(xùn)教材不強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，只為解決實(shí)際問題，具有強(qiáng)烈的功能指向性。

2.職業(yè)性、實(shí)踐性

職工培訓(xùn)的職業(yè)性和實(shí)踐性決定培訓(xùn)教材要按照實(shí)際工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)和工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要有利于崗位能力的提高，要具有實(shí)踐的可操作性，同時(shí)教材要涵蓋專業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技能、新規(guī)范，要滿足企業(yè)發(fā)展的需要要。

3.工具性

培訓(xùn)教材作為教學(xué)的載體，具有明顯的工具性，不僅在培訓(xùn)教學(xué)中是連接教師和學(xué)員的中介，而且是職工自我學(xué)習(xí)的工具，因此在教材的開發(fā)中應(yīng)充分考慮職工的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，要增強(qiáng)教材的情境性，有利于職工自我學(xué)習(xí)。

三、職工培訓(xùn)教材開發(fā)的原則

職工培訓(xùn)教材具有鮮明的目的指向性，不同的培訓(xùn)有著不同的側(cè)重點(diǎn)，但是有一點(diǎn)是共同的，就是安全生產(chǎn)。

（一）“安全第一”的原則

“安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全”這是我國安全生產(chǎn)的方針，因此，在培訓(xùn)教材編寫中，要把安全作業(yè)的要求貫穿始終，強(qiáng)調(diào)“作業(yè)必須安全”的工作原則，不斷強(qiáng)化安全意識(shí)。

（二）“適用性”的原則

培訓(xùn)目標(biāo)的不同，決定培訓(xùn)教材編寫側(cè)重點(diǎn)有所不同，培訓(xùn)教材必須要有適用性，解決針對性的問題。

培訓(xùn)教材內(nèi)容要符合國家（行業(yè)）技術(shù)規(guī)范的要求，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)；要有充足的經(jīng)驗(yàn)和案例，緊扣培訓(xùn)項(xiàng)目的主題，與培訓(xùn)目標(biāo)準(zhǔn)確銜接；教材要圖文并茂，簡明規(guī)范，通俗易懂，便于職工自我學(xué)習(xí)。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向原則

行動(dòng)導(dǎo)向原則強(qiáng)調(diào)的是，為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)和通過行動(dòng)而學(xué)習(xí)，［1］將行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，一個(gè)完整的行動(dòng)過程就是一個(gè)工作過程，在這個(gè)過程中不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，只需要知識(shí)與技能相匹配，以行動(dòng)為導(dǎo)向，“學(xué)中做，做中學(xué)”。

（四）注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透

職工培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源開發(fā)的重要手段，不僅要注重知識(shí)技能的提高，也要注重職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，因此，要將安全意思、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、遵章守紀(jì)等職業(yè)素養(yǎng)滲透在教材中。

四、校企合作開發(fā)職工培訓(xùn)教材的模式

職工培訓(xùn)教材開發(fā)源于企業(yè)崗位需要，教學(xué)的項(xiàng)目源于工作項(xiàng)目，校企合作開發(fā)職工培訓(xùn)教材遵循如下模式：

（一）校企共建職工培訓(xùn)教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)由職業(yè)院校專業(yè)能力強(qiáng)、有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師、企業(yè)工程技術(shù)人員及企業(yè)專家組成，分工協(xié)作，分別負(fù)責(zé)教材編寫、多媒體課件的開發(fā)、教材的審定、評價(jià)等工作。

企業(yè)專家主要把握培訓(xùn)教材的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)指標(biāo)，保證教材的適用性和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性；職業(yè)院校的教師主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、過程結(jié)構(gòu)符合能力形成規(guī)律和教育傳播規(guī)律，保證教材具有較高的效能。

（二）對崗位知識(shí)技能需求調(diào)查分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域

崗位知識(shí)技能需求調(diào)查由企業(yè)職能部門與教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)一起完成，首先明確企業(yè)管理部門組織目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃，然后從生產(chǎn)部門報(bào)告中的反映的事實(shí)和信息，通過與各級主管部門（包括工班長）的座談，分析職工知識(shí)技能現(xiàn)狀與“勝任素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”［2］的差距，通過對職工發(fā)放問卷調(diào)查，收集培訓(xùn)需求信息，最后對信息進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，確定培訓(xùn)目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域。

表1　培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)換行動(dòng)領(lǐng)域

我校與鐵路企業(yè)共同開發(fā)高鐵接觸網(wǎng)工培訓(xùn)教材，根據(jù)高鐵接觸網(wǎng)工崗位知識(shí)技能需求分析報(bào)告，確定培訓(xùn)目標(biāo)并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域：

（三）將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

設(shè)定行動(dòng)領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)包含的知識(shí)技能進(jìn)行歸納和細(xì)化，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

以高鐵接觸網(wǎng)工培訓(xùn)為例，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換后，形成一個(gè)主題學(xué)習(xí)單元，［1］一個(gè)主題學(xué)習(xí)單元就是一個(gè)完整的工作過程，是一個(gè)真實(shí)的工作情景。學(xué)習(xí)情景要素包括情景內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)學(xué)時(shí)、考核評價(jià)的方案以及教學(xué)場所的要求等。

學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)基于職工認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用案例、任務(wù)、項(xiàng)目等學(xué)習(xí)情景，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。

表3　學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)如下：

學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)決定教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教學(xué)學(xué)時(shí)的分配決定教材的深度和廣度，根據(jù)需求調(diào)研報(bào)告反應(yīng)的事實(shí)和培訓(xùn)目標(biāo)分配學(xué)時(shí)。

（四）設(shè)計(jì)培訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)形式

職工培訓(xùn)是通過對典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的，是模塊化的教學(xué)，因此，培訓(xùn)教材的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)按照模塊形式構(gòu)建結(jié)構(gòu)，每個(gè)模塊是一個(gè)典型的工作任務(wù)，所有模塊組合后反映教學(xué)目標(biāo)所要求的智能體系。

在每一個(gè)模塊中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)模塊就是一個(gè)工作過程，在工作過程中串行知識(shí)和技能，每一模塊設(shè)有足夠的相關(guān)的案例，通過對典型案例的層層剖析，總結(jié)帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，舉一反三，觸類旁通，訓(xùn)練職工綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

（五）教材編寫

1.篩選教材內(nèi)容

根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，收集實(shí)例、案例、新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范等素材，并篩選出典型的素材作為教學(xué)載體。

2.編寫教材綱要

（1）分工及進(jìn)度

教材編寫的主體是專業(yè)教師和工程技術(shù)人員，行業(yè)專家負(fù)責(zé)教材的審定和評價(jià)，教材的主編是課程開發(fā)負(fù)責(zé)人。分工明確后，制定合理的編寫進(jìn)度，保證教材按計(jì)劃、高效完成。

（2）教材的書名、編寫目的、使用對象

教材的書名要準(zhǔn)簡要、嚴(yán)肅，準(zhǔn)確反映教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，闡明教材編寫的目的和適用對象。

（3）內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮職工認(rèn)知能力和特點(diǎn)，要體現(xiàn)從實(shí)際到理論，從個(gè)別（個(gè)別案例）到一般（一般規(guī)律）、提出問題、解決問題、歸納總結(jié)（經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）的層次，突出培訓(xùn)教材的特點(diǎn)。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教材的邏輯關(guān)系，要便于教學(xué)策略實(shí)施，要有完整的學(xué)習(xí)情景和充分的案例，以能力提高為目的。

（4）教材輔助資源設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)輔助媒體開發(fā)的內(nèi)容、方法，做好教材配套資源，如演示稿（PPT），課件、視頻、任務(wù)單據(jù)等。

3.教材編寫

職工培訓(xùn)教材應(yīng)避免大量知識(shí)點(diǎn)平鋪直敘的呈現(xiàn)方式，要盡量采用直觀形象的圖表說明工作過程和方法，要有充足的實(shí)踐、討論、探究的題材，以便于調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

教材編寫要注重語言通俗、簡潔、流暢，要層次清晰、結(jié)構(gòu)完整，邏輯關(guān)系科學(xué)，專業(yè)概念、術(shù)語、符號符合行業(yè)規(guī)范。

4.編輯加工

職工培訓(xùn)教材的編寫，按各自分工完成，每個(gè)作者的文筆和風(fēng)格各有不同，會(huì)使整個(gè)培訓(xùn)教材失去協(xié)調(diào)性，因此要由主編人員根據(jù)培訓(xùn)教材的定位和綱要要求進(jìn)行編輯加工，對培訓(xùn)教材的整體結(jié)構(gòu)、書寫格式、圖表應(yīng)用、公式位置等進(jìn)行統(tǒng)一安排，使教材結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出、圖文并茂，協(xié)調(diào)美觀，達(dá)到信息高效傳輸?shù)哪康摹?/p>

5.教材審定

在教材開發(fā)的各個(gè)階段由專門人員進(jìn)行審定，審定的項(xiàng)目有開發(fā)人員資格、教材目標(biāo)、教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材編寫等，教材的審定能夠保證教材開發(fā)的各個(gè)階段符合編寫主旨，對于有爭議的內(nèi)容進(jìn)行比較分析，用最合理的方法編寫教材，保證教材開發(fā)的方向正確。

6.教材的試用與評價(jià)

教材經(jīng)過試用后進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的目的是對教材質(zhì)量和適用性進(jìn)行診斷，教材評價(jià)指標(biāo)包括教材的思想性、科學(xué)性、適用性、教材配套資源及教材編排印刷質(zhì)量等。

將評價(jià)指標(biāo)量化，制成問卷，由行業(yè)專家、授課教師和受訓(xùn)職工按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教材打分，然后，教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)對問卷數(shù)據(jù)分析、研討，確定教材需要改進(jìn)的內(nèi)容和項(xiàng)目，進(jìn)行修訂完善，使教材能更好服務(wù)于培訓(xùn)目標(biāo)。

五、職工培訓(xùn)教材有效性的支持因數(shù)

（一）演練場所

職工培訓(xùn)教學(xué)需要充分的演練場所，職業(yè)學(xué)校有充足的實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)有足夠的設(shè)備，充分利用校企雙方資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建互惠互贏機(jī)制，保證培訓(xùn)教學(xué)的有效實(shí)施，同時(shí)可以運(yùn)用仿真模擬系統(tǒng)加以補(bǔ)充。

（二）師資隊(duì)伍

培訓(xùn)教學(xué)的師資隊(duì)伍必須具備以下條件：

1.良好的的專業(yè)技術(shù)能力

培訓(xùn)教師是學(xué)員的導(dǎo)師，在指導(dǎo)學(xué)員提高技能的同時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)員解決問題的方法，因此，培訓(xùn)教師應(yīng)具有豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面的專業(yè)技能和完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.良好的教學(xué)能力

培訓(xùn)教師應(yīng)熟悉現(xiàn)代培訓(xùn)理論和教學(xué)規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)的方法和手段，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，多方位進(jìn)行教學(xué)傳播。

3.良好的職業(yè)素養(yǎng)

培訓(xùn)教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低與培訓(xùn)效果的好壞息息相關(guān)，培訓(xùn)教師應(yīng)具有正確的價(jià)值觀、強(qiáng)烈的工作責(zé)任感、良好的心態(tài)和一定的掌控能力。

校企合作共建師資隊(duì)伍，企業(yè)培訓(xùn)師回學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的培訓(xùn)理論和教學(xué)技術(shù)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，職業(yè)院校教師進(jìn)企業(yè)增強(qiáng)實(shí)踐能力，校企師資合作，打造過硬的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

（三）教學(xué)輔助資源

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，集音、像于一體，生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出真實(shí)的問題情景，引導(dǎo)互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情，使培訓(xùn)教材發(fā)揮效能。

現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為職工培訓(xùn)提供了更多的途徑，制作電子教材，滿足職工多種途徑學(xué)習(xí)的要求。

［1］許新華，黃享茍，喻靖文.高職教育工作過程系統(tǒng)化教材開發(fā)引論［M］.北京：中國水利水電出版社，2012：20，22，57.

［2］陳鐸.“流程化”培訓(xùn)模式［M］.北京：中國鐵道出版社，2013：38.

［責(zé)任編輯：姚青群］

G726

A

1008-7346（2016）02-0092-05

2016-02-10

本文系福建省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“回學(xué)校、進(jìn)企業(yè)”校企合作模式的研究（編號：JBS14554）成果之一。

宋淑娟，女，福建福州人，福建廣播電視大學(xué)高級講師。