訓(xùn)用結(jié)合在設(shè)備維修教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

薛建高

（火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院 山東青州 262500）

訓(xùn)用結(jié)合在設(shè)備維修教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

薛建高

（火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院 山東青州 262500）

訓(xùn)用結(jié)合堅持的是以設(shè)備維修使用為平臺，在設(shè)備維修使用過程中傳授知識、講述方法、形成技能；采取的是將教學(xué)內(nèi)容與任職崗位對接，依據(jù)崗位需求確定訓(xùn)練項目，按照設(shè)備維修的實(shí)際設(shè)計教學(xué)活動。

訓(xùn)用結(jié)合；精講多練；所學(xué)即所得

設(shè)備維修專業(yè)教學(xué)中采取訓(xùn)用結(jié)合的組訓(xùn)形式，其核心是修訓(xùn)一體、訓(xùn)用一致，該組訓(xùn)形式能夠較好的解決理論教學(xué)與技能形成、院校教學(xué)與企業(yè)需求、訓(xùn)練科目與崗位任職脫節(jié)的問題，對豐富教學(xué)組訓(xùn)形式，提高教學(xué)訓(xùn)練效果，實(shí)現(xiàn)設(shè)備維修與專業(yè)教學(xué)的相互促進(jìn)，解決人才培養(yǎng)向應(yīng)用聚焦、向崗位靠攏具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 訓(xùn)用結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動的基本內(nèi)涵

1.1 修訓(xùn)一體

是以維修活動為載體，在設(shè)備維修過程中傳授知識、講述方法，在實(shí)裝操作中形成技能，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所得”。具體做法是把設(shè)備維修活動納入到教學(xué)過程的整體設(shè)計，教學(xué)設(shè)計尊重維修實(shí)際，維修過程體現(xiàn)知識傳授，通過真實(shí)任務(wù)牽引和實(shí)際維修操作，促使學(xué)生達(dá)到并保持規(guī)定的技術(shù)熟練程度。

1.2 訓(xùn)用一致

是針對維修技能訓(xùn)練要求，分類統(tǒng)籌設(shè)備維修活動，科學(xué)擬制教學(xué)方案，合理規(guī)劃個體作業(yè)訓(xùn)練、小組協(xié)同練習(xí)等組訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與任職崗位的有效對接。

2 訓(xùn)用結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動的基本形式

2.1 體驗式維修

適用于學(xué)生技能生成的初級階段。是指在老師主導(dǎo)下進(jìn)行的模仿性練習(xí)。這個階段的主要教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容包括維修基礎(chǔ)的操作規(guī)范、設(shè)備拆裝基本順序、設(shè)備保養(yǎng)基本方法、故障診斷基本時，以學(xué)生體驗為主。

2.2 實(shí)裝實(shí)訓(xùn)

適用于學(xué)生技能形成的中間階段。是指以實(shí)際設(shè)備和真實(shí)案例為載體的自主性維修，學(xué)生主導(dǎo)維修過程，老師參與指導(dǎo)把關(guān)。這個階段的主要教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)備拆卸、分解、檢查、組合、裝配、調(diào)整等，可直接在設(shè)備及其零部件上進(jìn)行操作練習(xí)。

2.3 崗位鍛煉

適用于學(xué)生技能形成的高級階段。是指學(xué)生以工作崗位為平臺的獨(dú)立完成維修任務(wù)，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)把關(guān)。這個階段的主要教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容包括綜合運(yùn)用所學(xué)知識、正確使用工具設(shè)備、嚴(yán)格按照工藝流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獨(dú)立性和規(guī)范性的操作維修。

2.4 能力形成

適用于學(xué)生技能形成的終級階段。是指以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動下的設(shè)備維修活動，學(xué)生要面對真實(shí)維修任務(wù)的挑戰(zhàn)，老師進(jìn)行合理引導(dǎo)。這個階段的主要教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容包括參與設(shè)備伴隨保障，隨時解決設(shè)備使用過程中的突發(fā)問題。

3 訓(xùn)用結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動的基本要求

3.1 設(shè)施設(shè)備

首先要結(jié)合設(shè)備維修活動實(shí)際進(jìn)行必要的場地建設(shè)，相應(yīng)的維修工具間和備件庫，設(shè)備零部件性能檢測的實(shí)驗室和專業(yè)理論教學(xué)的專業(yè)教室，這些設(shè)施設(shè)備不僅可以用于設(shè)備維修專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，還可以完成設(shè)備維修、設(shè)備檢測、設(shè)備拆裝和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等任務(wù)。

3.2 技術(shù)力量

應(yīng)積極探索建設(shè)由老師、學(xué)生以及設(shè)備保障人員組成的設(shè)備維修力量，在隊伍建設(shè)上以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以維修分隊人員作保障，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、訓(xùn)練、任務(wù)保障為一體的技術(shù)力量。

3.3 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

開展訓(xùn)用結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)從開始就必須嚴(yán)格掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，用維修的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一教學(xué)實(shí)踐全過程，將教學(xué)訓(xùn)練的過程變成學(xué)習(xí)掌握維修標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用推廣維修標(biāo)準(zhǔn)，自覺養(yǎng)成用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)設(shè)備維修教學(xué)實(shí)踐的習(xí)慣。

3.4 崗位保障

開展訓(xùn)用結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)必須依托一定的設(shè)備維修崗位。目前設(shè)備生產(chǎn)都具有完整的生產(chǎn)線，具有校內(nèi)設(shè)備維修活動遠(yuǎn)不可比擬的系統(tǒng)性和綜合性，是我們?yōu)閷W(xué)生提供崗位實(shí)踐的理想場所，通過與設(shè)備生產(chǎn)和維修企業(yè)建立合作關(guān)系，巧借外力充實(shí)教學(xué)活動很有必要。

4 訓(xùn)用結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動的組織實(shí)施

4.1 頂層設(shè)計

為保證教學(xué)實(shí)踐活動的有序開展，必須進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一的頂層設(shè)計，從嚴(yán)格落實(shí)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)設(shè)計入手，系統(tǒng)完善訓(xùn)練內(nèi)容、實(shí)施方案、組織運(yùn)行、評價考核等要素，使之與訓(xùn)用結(jié)合教學(xué)活動的理念相統(tǒng)一。

4.2 總體規(guī)劃

①要確定可納入教學(xué)體系的維修活動形式。②明確可開展的維修項目，確定需要維修的設(shè)備的種類、數(shù)量、等級，制定教學(xué)訓(xùn)練與設(shè)備維修相統(tǒng)一的實(shí)施計劃，依次組織相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施。

4.3 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

院校開展訓(xùn)用結(jié)合教學(xué)活動，必須充分發(fā)揮教研室、設(shè)備管理部門和設(shè)備使用部門的不同作用，建立三方協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，互通共享維修活動信息。

4.4 項目開發(fā)

①依據(jù)維修任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容模塊化；②再將模塊化的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。比如在《車輛故障診斷與排除》課程的教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容分為底盤、發(fā)動機(jī)和電氣故障診斷與排除三個大模塊，將每個模塊的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為設(shè)備維修的若干個任務(wù)，最后將每個任務(wù)納入到故障現(xiàn)象觀察、原因分析、檢測診斷、故障排除、檢驗試車等基本作業(yè)流程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化。

4.5 教學(xué)實(shí)施

老師既是維修知識的傳授者也是維修活動的組織者，既要放手讓學(xué)生主動探究和自主操作，又要加強(qiáng)巡回檢查指導(dǎo)；既要盡可能按照教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)活動，又要隨時解決維修過程中出現(xiàn)的問題。

4.6 評估反饋

訓(xùn)用結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動需要“設(shè)計、實(shí)施、評估、完善”等不同環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)不可缺失。因為，該實(shí)踐活動需要較為成熟的組織流程，而這一組織流程依賴于豐富的教學(xué)實(shí)踐、及時的評估反饋和不斷的運(yùn)行完善。評估反饋既包括學(xué)生、老師的反饋，也包括設(shè)備使用單位的反饋。評估反饋的內(nèi)容重點(diǎn)放在該實(shí)踐活動項目是否與教學(xué)內(nèi)容相一致、教學(xué)組織過程是否順利完整、學(xué)生體驗是否充分、實(shí)踐活動是否有效、存在的問題是否真正解決等方面。

5 訓(xùn)用結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動的應(yīng)用效果

5.1 受訓(xùn)者、組訓(xùn)者能力水平不斷提高

活動以設(shè)備維修實(shí)例為載體，采用維修任務(wù)驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做的高度融合，學(xué)生在校期間通過參與設(shè)備維修任務(wù)，學(xué)通了專業(yè)理論、熟悉了設(shè)備性能、形成了專業(yè)技能。

5.2 對設(shè)備的技術(shù)服務(wù)功能得到強(qiáng)化

訓(xùn)用結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動倒逼老師研究設(shè)備維修操作技能，在承擔(dān)設(shè)備維修任務(wù)的過程中拓展知識、積累經(jīng)驗，強(qiáng)化了服務(wù)設(shè)備運(yùn)用的意識和能力。

TQ050.7

A

1004-7344（2016）05-0035-01

2016-2-2