新媒體時代體育學習路徑的拓展策略

羅君波

（湖南科技學院體育學院，湖南　永州　425100）

新媒體時代體育學習路徑的拓展策略

羅君波

（湖南科技學院體育學院，湖南永州425100）

在高校體育教學的過程中，大學生的體育學習平臺是多樣化的，既有傳統(tǒng)的體育課堂、體育社團，也有新媒體時代的網絡、微信等平臺。所以，為了更好地提升新媒體時代體育學習的路徑，需要加大對新媒體時代體育學習特征、價值與路徑的研究。本文正是基于這一出發(fā)點，展開了相關研究。

新媒體時代；體育學習；路徑拓展

近年來，我國經濟突飛猛進，電子計算機系統(tǒng)也逐漸大眾化，越來越多的新科技、新媒體開始被應用到人們的生活之中。在高校的體育教學中也順應潮流引進了新媒體來輔助教學。傳統(tǒng)的教師單純的講解轉變成了多媒體教學、多媒體互動等多種形式。通過多媒體教學體育教師可以將一些難以理解的運動過程經過多媒體的加工，以動畫分解的形式展現給學生，讓學生更加直觀地了解每一個動作的完成過程，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高體育教學的教學效果。在傳統(tǒng)體育教學中課堂時間僅夠教師的講解，互動的過程非常少；而在多媒體教學中，多媒體的應用為課堂節(jié)省了大量的時間，教師和學生可以多媒體進行互動，而且在課后學生也可以通過微信等社交平臺與教師、其他同學進行交流，增進了師生之間的彼此了解，也方便了師生之間對遇到的問題隨時進行溝通。新媒體的運用使我國高校的體育教學進入了一個全新的教學階段，在改變教學模式的同時也改變了師生的關系和高校體育的教學目標。

1　高校體育教學在新媒體時代的變革

在傳統(tǒng)體育教學過程中，高校體育教學基本是在學校的操場上進行，雖然體育課離不開室外的運動，但是傳統(tǒng)的室外體育課也僅僅是教師帶領學生在操場上完成一些簡單的熱身、跑步等單一而枯燥的內容。這不僅不利于學生的身體健康還會讓學生對體育運動失去興趣，影響其身心的全面發(fā)展；而新媒體技術在體育教學中的應用，使得體育課可以延伸到室內。在室內體育教學中，教師可以通過新媒體播放學生喜愛的體育運動，如足球賽、籃球賽，還有女生喜歡的健美操等，逐漸培養(yǎng)起學生對于體育的熱愛，讓學生由害怕體育課轉變成喜愛體育課，而且教師還可以適當地將體育運動的發(fā)展過程和價值講解給學生，讓學生了解更多的體育人文知識，促進其全面發(fā)展。

2　新媒體時代高校體育教學發(fā)展的現狀

2.1新媒體時代高校體育教學實現資源共享

我們總是說教育公平就是要實現教學資源的公平分配。在新媒體普及之前，高校的體育教學都僅僅是局限在自己的學校或者是同一地區(qū)的體育交流，而教師能給學生展示的體育魅力也受到自身運動技能水平的限制，不能完全地展現體育運動的魅力。而在新媒體時代，學生可以通過多樣的社交平臺，如各種體育類的網站獲得大量的關于體育的咨詢，了解體育文化和發(fā)展趨勢，了解體育運動對于人類生命的價值和意義，有利于激發(fā)學生參與體育運動的自主性和積極性。這改變了傳統(tǒng)的教師主導的體育教學過程，使體育教學由單一的教學模式向多元化教學模式轉變。而教師的角色也隨之發(fā)生了變化，使教學過程的主體回歸到了學生，教師可以對學生獲得的知識進行梳理和引導。這樣不同學生的興趣愛好，不同的個性都有充分的空間進行發(fā)展，教師再也不需要對所有的學生進行統(tǒng)一標準的教學。隨著教學資源的共享，學生和教師的眼界也會越來越廣，對于形成新的人生觀、價值觀都有著推動的作用。高校應該充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮媒體的及時性、全面性的特點，將其整合到體育教學過程中，促進我國體育教學的發(fā)展。

2.2媒體化教學模式

新媒體時代的一個主要特征就是：新媒體在人們的生活中被廣泛地應用。大街小巷都充斥著各種大眾媒體，每天都會有不同的信息呈現在大眾的面前。社會的各個部分也都努力地建立自己的新媒體渠道來方便外界對自身的了解。高校的教學過程也是一樣，在新媒體遍地的時代，體育教學也要順應時代發(fā)展，將新媒體引入到教學過程中。這樣才能很好地實現教學與社會的銜接，也能讓學生增加學習的興趣和積極性。尤其體育是一個動態(tài)的運動過程，教師在講解體育運動技能時，利用新媒體的強大功能，可以將抽象、難以理解的動作簡單化，還可以讓學生欣賞到世界上最先進的運動技能，給學生以視覺上的沖擊，提高學生的理解能力和課堂教學效果。

2.3集體化教學模式

集體化教學模式擁有傳統(tǒng)教學集中上課的特點，也擁有新媒體教學下相對開放的教學環(huán)境，是將這2種教學模式整合到一起的新的教學方法。集體化教學模式下，學生是在同一個教室內進行上課，但是學生卻可以利用多媒體的網絡，通過教師預先設置好的教學情景，在網絡的平臺上進行知識的交流。這種知識的交流不一定是教師的講授，還可以是學生將自己的見解表達出來與大家分享。當教學過程中出現問題時，學生還可以通過QQ等聊天工具將自己的看法或不滿、建議反饋給教師，增加師生之間溝通的有效性。集體化教學模式體現了學生在教學過程中的主體地位，能更有效地提高課堂教學效果。

投稿日期：2016-07-01

2.4協(xié)作化教學模式

在新媒體時代下，所有的知識幾乎都可以在網絡平臺上搜索到，各種強大的搜索引擎將全世界的知識都集中到了一起。而大學生也更愿意通過網絡這種便捷的方式去獲得自己問題的答案，他們認為這樣既不會打擾別人還可以解決自己的問題，所以在網絡中尋找答案的方式在大學生中是非常普遍的。隨著網絡的發(fā)展壯大，高校也要積極建立起自己的協(xié)作性的教學平臺。這種協(xié)作性的教學平臺既是體育教學資源的匯總和積累，也是新媒體教學模式進一步發(fā)展的網絡基礎。高校在建立這種協(xié)助性教學模式時一定要注意內容的多樣性，畢竟如今網絡的發(fā)展使得獲取知識成為了一種隨時隨地可以完成的任務。教師可以在高校的教學平臺上放置一些體育運動動作的動畫模擬，方便學生在課后進行動作的復習和改正；還可以做些體育類的小游戲來提高學生對于體育運動的關注和興趣。

3　新媒體時代體育學習路徑的拓展策略

3.1創(chuàng)新新媒體時代體育教學方法

雖然新媒體時代為高校的體育教學帶來了很大的便利，也為豐富學生的知識提供了平臺，使教學資源被最大化地進行了共享。但是新媒體時代下由于媒體的發(fā)達使得知識更新的速度過快，如果高校在建立了自己的新媒體教學模式后不及時更新知識和開發(fā)新的教學方法，就很容易被快速發(fā)展的新媒體所淘汰。所以，高校體育教學要不斷地根據自身的條件特點，隨時利用新媒體來改變體育教學方法，使之符合時代的發(fā)展。

3.2豐富新媒體時代體育教學內容

傳統(tǒng)的體育教學內容過于落后單一，始終就維持在跑步、鉛球等傳統(tǒng)的體育教學內容。而在新媒體時代，學生可以接觸的體育運動項目越來越多，也會對傳統(tǒng)的教學內容越來越不滿。教師要利用新媒體來豐富自己的教學內容，將學生喜歡的運動項目作為體育教學的內容，以提高學生的主動性。

3.3創(chuàng)新新媒體時代教學組織方法

任何事物都存在兩面性，新媒體也不例外。新媒體既可以為學生提供豐富的有用的知識，也會將一些虛假的、不健康的內容帶到校園，危害學生的身心健康。而大學生對于信息的分辨能力有限，特別是那些意志薄弱、缺乏正確判斷力的學生就很容易誤入歧途。所以，教師在建立新媒體教學模式后，還要不斷地創(chuàng)新組織方法，將一些有害和無用的垃圾信息過濾掉，為學生提供一個純凈的學習平臺，為學生的身心健康發(fā)展保駕護航。高校教學管理部門也要加強對體育教學活動的監(jiān)管，保證體育教學的健康進行。

4　結　語

不論新媒體時代有多大的不利因素，新媒體教學都是一個必然的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的體育教學模式已經限制了我國學生的體質發(fā)展，影響了其對體育的熱愛。高校應該抓住新媒體時代的特點，全面改變體育教學的方法，將學生重新吸引到體育運動中來，為國家培養(yǎng)健康的人才。

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G807.4

A

1674-151X（2016）08-078-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.041

羅君波（1982—），講師，碩士。研究方向：籃球教學與訓練、學校體育教育與管理。