讓學(xué)生學(xué)會處處“尋疑”

周忠慶　劉薇　羅利紅

摘 要：“尋疑”是一種重要的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文章中標(biāo)題處“尋疑”，在中心句處“尋疑”，在課文關(guān)鍵詞處“尋疑”，在標(biāo)點符號處“尋疑”，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；提問能力

古語云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄皩ひ伞笔且环N重要的學(xué)習(xí)能力，有助于啟迪思維、增強(qiáng)運用知識的能力。本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生提問能力的方法。

一、在文章標(biāo)題處“尋疑”

如教學(xué)西師版三年級下冊《蘋果里的五角星》一課時，在引入課文、出示課題后，讓學(xué)生集體朗讀一遍課題，然后很自然地問學(xué)生：“看到這個課題，你有什么想問的嗎？”學(xué)生略一思考后，很快就想到：“蘋果里面怎么會有五角星呢？”這個問題問到了關(guān)鍵處，教師立即給予肯定，但是并不急于讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生自己帶著問題去自學(xué)課文，從文章中找出答案。學(xué)生躍躍欲試，更積極主動地投入到閱讀活動中去，主動討論探究，最終從課文中找到了答案。學(xué)生們還讀出了一個啟示：換一種角度想問題，就會有新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生體會到不讓老師牽著走的自主學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在課文中心句處“尋疑”

西師版教材五年級上冊《看?！愤@篇文章的中心句是：“看海是件愉快的事，尤其是看上潮時的海?！苯虒W(xué)時，先讓學(xué)生找出中心句，并弄懂中心句的意思，明白句中的關(guān)鍵詞語是“愉快”和“上潮”。“愉快”的意思是快樂、開心的心情?！吧铣薄笔谴蠛q潮。中心句的意思是：看大海漲潮是一件開心快樂的事。這樣，學(xué)生就對全篇課文有了一個總的印象。然后讓學(xué)生根據(jù)這個中心提出問題，學(xué)生很容易抓住要領(lǐng)，提出以下問題：為什么看大海漲潮是一件開心快樂的事？漲潮時大海是什么樣子？學(xué)生的問題已經(jīng)清晰地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的思路，整體把握了文章的框架，便于進(jìn)一步深入細(xì)讀課文。

三、在課文關(guān)鍵詞句處“尋疑”

如教學(xué)六年級上冊《鳥的天堂》一課時，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，找出文中重點句：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！為什么第一個鳥的天堂有引號？第一個鳥的天堂是什么意思？第二個鳥的天堂是什么意思？這兩個問題就是概括全文的關(guān)鍵問題。在這里，老師以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀關(guān)鍵句子，聯(lián)想生活體驗，指導(dǎo)學(xué)生主動尋疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、在標(biāo)點符號處“尋疑”

文章中標(biāo)點符號以省略號、引號、破折號中表達(dá)的意思較為復(fù)雜。這幾種符號往往藏著作者寫作的巧妙構(gòu)思和深刻內(nèi)涵。如果學(xué)生能抓住這些符號在文中的用法及獨特意義，就能提出高質(zhì)量的問題，從而深刻領(lǐng)悟課文的意義。

古人云：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！蓖瑯?，訓(xùn)練學(xué)生敢問、會問、善問時，應(yīng)當(dāng)做到先易后難、循序漸進(jìn)。教師在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生由提出淺層次的、單個的問題，過渡到提出深層次的、一系列的問題。在學(xué)生好問善思的基礎(chǔ)上，教師要及時以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的思考過程，上升為理性認(rèn)識，再進(jìn)一步運用到閱讀實踐中去。如此反復(fù)，將使問題意識扎根學(xué)生心田，使提問、思考成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有疑則思，思則明理。學(xué)生學(xué)會提問，才能學(xué)會自主學(xué)習(xí)；學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，才能成為課堂的真正主人。

作者單位：重慶市銅梁區(qū)第二實驗小學(xué)校