多媒體傳播視角下的媒介素養(yǎng)教育

羅崇雯

摘要：上世紀三十年代，媒介素養(yǎng)開始出現(xiàn)，隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，“00後”正是成長在多媒體新媒介不斷崛起普及的年代，一出生已經(jīng)被各種新媒介包圍，媒介素養(yǎng)教育更顯重要，他們很有可能成為家庭內(nèi)成員掌握新科技的切入點，未來社會對新媒介的應(yīng)用，也取決於“00後”媒介素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵字：媒介素養(yǎng) 新媒體 基本學(xué)力 00後

媒介素養(yǎng)教育在每一個時期都有側(cè)重點，而且很多時基於社會發(fā)展以及媒介傳播新技術(shù)的出現(xiàn)的雙重召喚，首先社會上是出現(xiàn)一種負面的防備意識居多，進而當技術(shù)普及，才會慢慢接納，“00後”正是移動通訊及移動互聯(lián)網(wǎng)年代中出生的一群，一出生已經(jīng)被各種新媒介包圍，媒介素養(yǎng)好像與生俱來，因此媒介素養(yǎng)教育更顯重要。網(wǎng)絡(luò)傳播又包括大眾傳播和人際傳播，新媒介強調(diào)互動，覆蓋面更廣。所以媒介素養(yǎng)教育的起點應(yīng)該更早融入小學(xué)生的課堂中。

一、媒介素養(yǎng)教育的起源

學(xué)界一般認為媒介素養(yǎng)最早是由英國學(xué)者和丹麥教育工作者在20世紀30年代提出。1933年，英國文化研究學(xué)者利維斯和湯普森出版了文化批評論著<文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識>，首次倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育。（張海波 2013）1與此同時丹麥老師開始在中小學(xué)開設(shè)媒介素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生對當時的視聽媒體的欣賞和判斷。媒介是以語言音效圖像等符號來承載和傳輸信息的物質(zhì)實體，是傳遞信息的工具。（張海波 2013）2可以包括報紙、雜誌、廣播、電視、電影、手機、電腦、平板電腦、及紙本兒童讀物。張海波綜合世界各國媒介素養(yǎng)的發(fā)展而分為三個階段：3

第一階段：1930-1960 概念提出後在歐美國家引起注意、在國家倡導(dǎo)下，一些學(xué)校開始設(shè)立相關(guān)課程及講座；

第二階段：1970-1980 聯(lián)合國教科文組織的介入，許多國家將其納入正規(guī)教育體系；

第三階段：1990至現(xiàn)在 互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了世界 形成了政府主導(dǎo)、學(xué)術(shù)團體和社會團體廣泛參與。

二、各國在媒介教育方面的

執(zhí)行狀況

媒介素養(yǎng)教育在不少歐美國家都是政府關(guān)注的課題，加拿大和澳大利亞都通過法令，以保證媒介素養(yǎng)教育成為教育的重要部分。日本成立FCT媒介素養(yǎng)研究所，美國設(shè)置了媒介素養(yǎng)中心（Centre for Media Literacy，CML），用以追蹤媒介素養(yǎng)教育出現(xiàn)的新問題和新變化。英、美國是由政府教育部門、大學(xué)和教育團體負責執(zhí)行，澳洲是由媒體協(xié)會和各地方政府執(zhí)行。

三、中國內(nèi)地和港臺的

媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)被現(xiàn)代學(xué)者定義為一種對周邊事物的解讀、批判、思考和應(yīng)用的能力。將最初的保護而遠離的功能，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆蘸屠谩Ｃ駠鴷r期我國著名記者邵飄萍就曾提出：“新聞知識應(yīng)列入國民普通知識之一”。4並於二十世紀九十年代開始逐步在學(xué)校中試點推廣。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，2012年中國首次超越美國成為全球最大智能手機市場，移動互聯(lián)網(wǎng)成為最新的媒介素養(yǎng)課題。在中國內(nèi)地還沒有設(shè)計出一套統(tǒng)一的課程，個別省市在校本課程範圍內(nèi)開展的教育活動並不能大規(guī)模實現(xiàn)推廣，東北師範大學(xué)在2008年出版了《小學(xué)媒介素養(yǎng)教育實驗教程》，2009在某小學(xué)展開課程教學(xué)實踐，然而在中小學(xué)開展的媒介素養(yǎng)教育有賴於各級政府和教育部門的高度重視和支持。5

香港媒介素養(yǎng)教育在1997年開始加快發(fā)展，並稱之為傳媒教育，香港的傳媒教育是自下而上的自發(fā)的運動，包括大中小學(xué)、宗教組織和傳媒組織等，而並非由政府牽頭，而且民間社團的作用很大。當時互聯(lián)網(wǎng)和電子遊戲的流行，令很多家長擔憂子女沉迷於網(wǎng)絡(luò)，香港的家長因而對媒介素養(yǎng)教育產(chǎn)生興趣，明光社舉辦很多家長講座指導(dǎo)家長如何輔導(dǎo)子女合理使用互聯(lián)網(wǎng)和如何看待網(wǎng)絡(luò)遊戲。6

香港浸會大學(xué)新聞學(xué)系助理教授 李月蓮在《回應(yīng)國際傳播新趨勢的香港傳媒教育》中指出：“在一九九九年有九間香港中學(xué)合作，發(fā)展一套三冊名為《跨進新紀元》的本土傳媒教育課程。”目標是向?qū)W生推介互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)教育?？偨Y(jié)出傳媒素養(yǎng)包括：對傳媒的影響力有警覺性、認識傳媒的功能、懂得分析傳媒的信息、有鍳賞力、求取知識的工具和動手製作和運用媒介表達以及監(jiān)察媒體等。

臺灣媒體素養(yǎng)教育是自從1988年臺灣解除報禁開始，由於媒體的公信力不升反降，形成民間對媒介素養(yǎng)的追求，經(jīng)歷了一段民間推廣期之後，在2002年出臺了《媒體素養(yǎng)教育政策白皮書》規(guī)定一至九年級要融入課程中，高中以上開設(shè)獨立的媒介素養(yǎng)課程，建立有規(guī)劃兼具體推動全方位的方案。

四、澳門的媒介素養(yǎng)教育

早於回歸前設(shè)立的“公開映、演甄審委員會”，其職責為對公映公演及公共娛樂的審別及進場提供意見，並擔任及行使法律所賦予的任務(wù)與職權(quán)。7是澳門最早期介入對媒介評估的機構(gòu)，由政府官員和社會人士出任成員，但只承擔技術(shù)性操作，而可惜沒有教育的功能。

2007年6月一名11歲女學(xué)生遭人性脅迫被拍下短片，其後短片被上載至網(wǎng)上及手機上廣泛流傳，8對信息傳播及媒介的特性，青少年的辨別及善用信息的能力成為社會關(guān)注的焦點，澳門社會有需要正確認識信息傳播科技素養(yǎng)教育及媒介素養(yǎng)教育對青少年發(fā)展的重要性。2007年9月澳門特區(qū)政府推出1.5億澳門元的撥款，進行訊息科技教育發(fā)展三年計劃，優(yōu)化澳門中小學(xué)教育的人機比，推動學(xué)校優(yōu)化訊息科技教育基礎(chǔ)建設(shè)，通過訊息科技支持教學(xué)改革和發(fā)展。9

教育當局祈望透過與傳媒團體的合作，向中學(xué)生推廣傳媒知識可以說是從暑期活動開始，澳門新聞工作者協(xié)會（簡稱“澳門記協(xié)”）與教育暨青年局於2006年至2009年的暑假活動專項活動中，設(shè)有官民合辦的【記者新人王】培訓(xùn)班，招收初中生以上的學(xué)生，參與接受為期一個月，每周兩堂課的培訓(xùn)及參觀。澳門記協(xié)網(wǎng)羅澳門所有主流媒體的社長、總編輯、記者和從業(yè)員，在四期培訓(xùn)中也派出了行業(yè)最資深的骨幹精英授課，結(jié)合到報社、電臺和電視臺的參觀，令學(xué)員對新聞媒體有更深入而立體的認識，而這項計劃可算是澳門政府和民間傳媒社團首次合作，最早及持續(xù)時間最長的一項媒介素養(yǎng)教育的項目。10

澳門記者聯(lián)會以對陝西省的扶貧助學(xué)為連接點，由2008年起，分別安排陝西受助學(xué)生以校園小記者的形式訪問澳門，活動結(jié)束後，每位學(xué)員小記者向主辦單位的澳門記聯(lián)提交採訪報告，同樣地也組織澳門的學(xué)生小記者到陝西小記者的所在地，進行回訪，讓捐助人和小記者探望受助學(xué)生的家庭，澳門校園小記者直接接觸受助學(xué)生。如是者舉行了四屆兩個回合，主辦單位覺得效果理想。

在2013年由澳門特別行政區(qū)教育暨青年局再次與澳門記協(xié)合作，聯(lián)同體育記者協(xié)會合辦校園小記者計劃，“第一屆的【校園小記者培訓(xùn)】自去年十月開始，十三間學(xué)校的六十多位高中學(xué)生經(jīng)過多方面的傳媒工作的學(xué)習(xí)，一步一腳印做出自己對澳門社會的體驗及深究的社會專題作品。”11

第二屆校園小記者計劃更吸引全澳十八家學(xué)校的學(xué)生參與，進行為半年的學(xué)習(xí)和實踐：“在這半年間，一眾小記者接受多位資深傳媒人的授課及指導(dǎo)，從新聞道德、新聞理論等傳媒基礎(chǔ)理論開始學(xué)習(xí)，並了解作為記者本身應(yīng)具備的能力及職業(yè)道德；同時他們到訪各個傳媒機構(gòu)，了解日常生活中能接觸到各類媒體的實際工作情況，並得到不同崗位中的資深傳媒工作者分享經(jīng)驗與心得；而在最後驗證同學(xué)們吸收程度的專題採訪功課中，導(dǎo)師從選題開始從旁指導(dǎo)，在過程中實踐多角度的思考及批判思維，陪著同學(xué)們走過所有做一名記者、編輯、攝影師或是剪接師的“第一次”。12

研究這個題目並非要製造道德恐慌，反而可以明確新聞業(yè)者以其本身的專業(yè)知識和認識，作為對媒介素養(yǎng)教育的主要參與者是很重要的。作為媒體專業(yè)人員是傳媒工作者也是傳媒教育者，傳媒機構(gòu)也是生產(chǎn)資訊教育的機構(gòu)，政府的教育和新聞部門理應(yīng)鼓勵和資助學(xué)校與傳媒社團和機構(gòu)合作，共同推進澳門的媒介素養(yǎng)教育。

據(jù)張海波的研究，“00後蘋果世代”的父母，由於其擁有較高的教育程度，重視對媒介素養(yǎng)的教育，知道媒介對生活的重性，鼓勵孩子使用新媒介，態(tài)度相對更寬容?！保◤埡２?013）澳門只有約六十五萬人口，根據(jù)統(tǒng)計暨普查局資料顯示，2015年有使用互聯(lián)網(wǎng)的住戶共166，300戶，占住戶總數(shù)86.3%，使用流動寬頻上網(wǎng)的住戶141，400戶?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為77.6%，手提電話普及率為92.2%，使用手提電話上網(wǎng)的比例（91.3%）。在上網(wǎng)目的方面，76.8%網(wǎng)上娛樂。13

而隨著網(wǎng)絡(luò)使用愈來愈普遍，網(wǎng)絡(luò)犯罪的案件也時有發(fā)生：“網(wǎng)上放貸爆煲女生裸照借貴利”14、“少女墮私影搵工陷阱 情侶訛稱介紹模特兒工獲性感照再脅迫”15，而這些案件已經(jīng)不是當初只擔心青少年過多的沉迷上網(wǎng)打遊戲的問題，一不小心青少年有可能成為受害者，如對不法影音製品進行傳播，更加成為加害者。

2015年頒佈第10/2015號行政法規(guī)《本地學(xué)制正規(guī)教育基本學(xué)力要求》及第118/2015號社會文化司司長批示《幼兒教育基本學(xué)力要求》，並自2015/2016學(xué)校年度起，在幼兒教育階段全面實施，包括讓幼兒在“健康與體育”、“語言”、“個人、社會與人文”、“數(shù)學(xué)與科學(xué)”、“藝術(shù)”五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得全面、均衡的發(fā)展。根據(jù)澳門教育暨青年局的資料，目前小學(xué)常識課的基本學(xué)力要求、中學(xué)品德與公民教育的基本學(xué)力要求均有涉及新聞、傳媒教育的內(nèi)容，如小學(xué)常識基本學(xué)力要求是能探討傳媒對青少年的生活態(tài)度和方式所帶來的影響；中學(xué)品德與公民教育的基本學(xué)力要求是要能瞭解大眾傳媒對社會的作用及影響，並對傳媒具備初步的批判能力。能認識新聞自由的重要性，並明白傳媒報道的社會責任和應(yīng)有的職業(yè)操守。中學(xué)的品德與公民教材已有相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)課本準備增加。

加拿大媒介素養(yǎng)教育協(xié)會主席John Pungente在研究了世界各國媒介素養(yǎng)教育計畫之後，提出了媒介素養(yǎng)教育的八大成功要素：a.媒介教育必須是一個由下而上的“草根”運動；b.編寫適合老師和媒介教育使用者的媒介教材；c.有足夠的相關(guān)師資培訓(xùn)課程提供給在職教師和媒介教育者；d.制定評估媒介教育成效的標準；e.成立媒介教育專業(yè)團體，負責舉辦研討會和工作坊，出版通訊期刊，聯(lián)絡(luò)社群及遊說有關(guān)當局推廣媒介教育運動；f.說服教育界，尤其是教育當局，把媒介教育列為學(xué)校正規(guī)課程的一部分；h.發(fā)行由教育部或相關(guān)部門制定的媒介教育指示；i.在教育學(xué)院或大專院校設(shè)立正規(guī)的媒介教育師資培訓(xùn)課程。16

因而媒介素養(yǎng)教育，是以積極的態(tài)度讓受眾與媒介共存，受眾重新認識媒介，接近媒介和使用媒介。以往的媒介素養(yǎng)教育以大、中學(xué)生為主，本文提出以“00後蘋果世代”作為本澳推展媒介素養(yǎng)教的對象，是有其必要性和現(xiàn)實意義。尤其在小學(xué)階段開始實施，能夠保證小學(xué)生在接觸媒介較早時期就能得到正確的價值引導(dǎo)，打好了根基，對將來的發(fā)展和提升是非常重要。

1張海波 <蘋果世代 “00後”兒童的媒介化生存及其媒介素養(yǎng)教育研究{M}>2013 P19

2張海波<蘋果世代“00後”兒童的媒介化生存及其媒介素養(yǎng)教育研究{M}>2013 P18

3張海波<蘋果世代 "00後"兒童的媒介化生存及其媒介素養(yǎng)教育研究{M}>2013 P135

4張海波 <蘋果世代“00後”兒童的媒介化生存及其媒介素養(yǎng)教育研究{M}>2013 P136

5耿配 張漢娟：發(fā)達國家中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育比較研究 {J}南陽師範學(xué)院學(xué)報第15卷第4期2016年4月P68-71

6袁磊 陳曉慧 霍娟娟：港臺地區(qū)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及其啟示 {J}中國電化教育總第282期2010，7 P33-36

7第15/78/M號法令

8綜合澳門日報、華僑報、市民日報2007年6月22日-6月28日資料

9陸曄：媒介素養(yǎng)： 理念、認知、參與 {J}經(jīng)濟科學(xué)出版社2010年P(guān)148

10資料來源：教育暨青年局及澳門新聞工作者協(xié)會 結(jié)合報紙報導(dǎo)

112014年5月4日澳門體育周報 ：校園小記者計劃訪上海 參觀傳媒學(xué)府 探索社文發(fā)展

122015年5月28日澳門日報 校園小記者學(xué)習(xí)收穫豐 E01版

13澳門統(tǒng)計暨普查局2015年住戶使用資訊科技調(diào)查http：//www.dsec.gov.mo/default.aspx

14香港明報2016年6月17日A20版

15澳門日報2016年6月9日

16石丹、張開 臺灣媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展及其啟示{J}《亞洲傳媒論壇》 第一輯 中國傳媒大學(xué)出版社 2004年7月