國(guó)貿(mào)立體化實(shí)踐教學(xué)研究

孫藝航

（泉州師范學(xué)院）

國(guó)貿(mào)立體化實(shí)踐教學(xué)研究

孫藝航

（泉州師范學(xué)院）

國(guó)貿(mào)是一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，以經(jīng)濟(jì)理論為依托，結(jié)合實(shí)際貿(mào)易技巧，以一個(gè)專業(yè)拓展行的教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的掌握。而隨著全球化的發(fā)展，人們也意識(shí)到實(shí)踐在該專業(yè)教學(xué)中的重要性。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。但目前來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)不少普通高等院校在此實(shí)踐教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)難以推動(dòng)、建立實(shí)習(xí)基地困難、缺乏“雙師型”教師等。因此，解決相關(guān)問(wèn)題從而完成國(guó)貿(mào)立體性實(shí)踐教學(xué)顯得尤為急切。

國(guó)貿(mào)；現(xiàn)狀；立體化；實(shí)踐；教學(xué)

1 國(guó)貿(mào)和國(guó)貿(mào)的立體型實(shí)踐教學(xué)

正如我們所了解的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分出來(lái)的一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。主要通過(guò)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)思維方式，將理論分析和實(shí)務(wù)操作能力（以及一定的外語(yǔ)能力）相結(jié)合，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生具備一定從事國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)的技術(shù)。過(guò)程中，作為建立于理論又不斷總結(jié)出理論的實(shí)踐性學(xué)科，在以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論與基本技能為目的，要求其對(duì)當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀敏感，熟悉有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例規(guī)則，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)等扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，具有一定程度的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、有較強(qiáng)的從事外貿(mào)實(shí)際工作能力是必不可少的。當(dāng)下，隨著全球一體化發(fā)展，世界科技和經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才需求市場(chǎng)發(fā)生了很大變化，高技能應(yīng)用型人才成為各用人單位的首選，越來(lái)越多的企業(yè)和崗位在相對(duì)高學(xué)歷、高文聘和高技能之間更偏愛(ài)能力強(qiáng)的實(shí)踐型人才。也意味著實(shí)踐能力的教學(xué)舉足輕重。各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)，在原有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)向社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化。

2 為什么國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)需要加強(qiáng)立體性實(shí)踐教學(xué)改革

從事國(guó)貿(mào)相關(guān)工作，不僅需要職員具有一定的專業(yè)性知識(shí)和素養(yǎng)，還需要一定的實(shí)踐能力。也即從事者要對(duì)國(guó)際金融、商務(wù)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、概率統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等原理理解和掌握，同時(shí)要熟悉并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行貿(mào)易的交涉，利用外貿(mào)平臺(tái)進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)等等實(shí)踐性技能。不僅僅因?yàn)楝F(xiàn)下的市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐型人才的偏愛(ài)，還包括從事人員在工作中將面臨的各種問(wèn)題。熟練和掌握相關(guān)技能，對(duì)于勝任相關(guān)工作起著推進(jìn)式的作用。可以想象，從開(kāi)始了解這門(mén)專業(yè)，到能運(yùn)用該專業(yè)知識(shí)，學(xué)生如果能接觸到立體式的實(shí)踐教學(xué)作為輔助，除了對(duì)他了解該專業(yè)有重大的意義，同時(shí)也是對(duì)將來(lái)就業(yè)的一個(gè)模擬和保障，避免出現(xiàn)就業(yè)后相關(guān)實(shí)踐性和技術(shù)型業(yè)務(wù)操作需要重新學(xué)起的尷尬現(xiàn)象。很明顯如果要為學(xué)生提供實(shí)踐技能的指導(dǎo)，就需要借助一個(gè)立體平臺(tái)去演示。作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接方式，實(shí)踐性教學(xué)的完善，對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力是非常重要的。所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”畢竟理論是大范圍的普遍現(xiàn)象總結(jié)，現(xiàn)實(shí)中總會(huì)出現(xiàn)各種情況，而貿(mào)易本就受“時(shí)代潮流”潛移默化。然而，在當(dāng)下的教育體系中，很多國(guó)家還無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)教學(xué)的立體化和實(shí)踐性。

3 針對(duì)國(guó)貿(mào)的立體性實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)對(duì)策和個(gè)人建議

3.1 世界環(huán)境中的教學(xué)改革

從20世紀(jì)50年代末開(kāi)始，各國(guó)都在本國(guó)原有的教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施了教學(xué)改革，如50年代末，美國(guó)首先掀起了以課程改革為主，來(lái)提高科學(xué)教育質(zhì)量，加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。很快許多國(guó)家都緊隨其后發(fā)起教育革命，便逐漸產(chǎn)生了歷史性的教學(xué)改革浪潮。90年代開(kāi)始后，各國(guó)的教學(xué)改革仍方興未艾，普遍強(qiáng)調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。例如受歷史影響和文化熏陶的法國(guó)，提出了學(xué)校必須“面向生活、面向企業(yè)、面向勞動(dòng)市場(chǎng)”的理念。當(dāng)然我國(guó)也加大了教育改革的力度，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)。

3.2 國(guó)貿(mào)立體化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

3.2.1 缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備

當(dāng)前，針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)所設(shè)計(jì)的設(shè)備和工具，造價(jià)不低，導(dǎo)致很多學(xué)校不愿意去購(gòu)置相應(yīng)數(shù)量的實(shí)踐設(shè)施，他們?cè)谶@方面的資金投入較少，特別是一些理工類的高職院校，根本沒(méi)有建設(shè)配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。然而，我國(guó)一些高職院校雖然已經(jīng)設(shè)立了實(shí)訓(xùn)室以進(jìn)行國(guó)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)，但其建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，這在一定程度上嚴(yán)重的阻礙了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

3.2.2 專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

從一開(kāi)始的教師選拔就可以看出，大多數(shù)教育單位更注重也更偏愛(ài)高履歷的教職工，從教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看，很大一部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師并沒(méi)有實(shí)際從事國(guó)際貿(mào)易工作的經(jīng)驗(yàn)，盡管他們對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分，但這在客觀上造成教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重于理論教學(xué)且對(duì)于一些實(shí)事性的內(nèi)容則欠缺一定的捕捉和解析能力。同時(shí)，很多院校還是比較注重考核教師課堂教學(xué)質(zhì)量，忽視了實(shí)踐教學(xué)的考核，這也影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

3.2.3 教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不足

目前很多高職院校更加注重理論教學(xué)，致力培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子，在課程體系設(shè)置上，較多的設(shè)置了一些理論性課程，如國(guó)際貿(mào)易概論、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等，而像國(guó)際貿(mào)易的談判階段、單證制作、報(bào)關(guān)等實(shí)踐性課程卻較少較籠統(tǒng)。

3.2.4 學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)

目前高職院校為學(xué)生安排的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，很多院校的實(shí)習(xí)還是停留在模擬實(shí)習(xí)上，學(xué)生缺乏真正的動(dòng)手操作能力。這樣導(dǎo)致很多畢業(yè)生在走向工作崗位后，很難較好地及時(shí)適應(yīng)相關(guān)業(yè)務(wù)和流程。

3.3 個(gè)人建議

3.3.1 利用有關(guān)仿真軟件

在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用一些代表性的仿真教學(xué)軟件。例如TMT（teach me trade）國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)教學(xué)軟件、世格外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)（SIM Trade）等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可仿真模擬進(jìn)、出口公司進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易交易，貿(mào)易磋商、簽訂合同、進(jìn)審證改證、開(kāi)具商業(yè)發(fā)票、貨物托運(yùn)、商品投保、報(bào)關(guān)等環(huán)節(jié)，從而鞏固書(shū)本知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3.3.2 多聘入“雙師型”教師

招聘教職工時(shí)，改變傳統(tǒng)以教師學(xué)歷高低和考核成績(jī)?yōu)橹饕倪x擇依據(jù)，可以考慮有做生意經(jīng)驗(yàn)（尤其國(guó)貿(mào)）的教師。這樣在教學(xué)過(guò)程中可以更貼近現(xiàn)實(shí)。我們專業(yè)的老師就有自己做著外貿(mào)生意的，這樣對(duì)學(xué)生也是一種強(qiáng)有力的直接影響，讓國(guó)貿(mào)知識(shí)更富有現(xiàn)實(shí)化和生活化的意義。

3.3.3 實(shí)地貿(mào)易企業(yè)和工廠的參觀

學(xué)?？梢蕴峁┒嘁稽c(diǎn)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)線的工廠進(jìn)行參觀，更切身地了解一家外貿(mào)企業(yè)所涵蓋的部門(mén)和領(lǐng)域以及各部門(mén)所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，生動(dòng)的認(rèn)識(shí)外貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作流程。過(guò)程中還可以請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部人員幫忙講解，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和互動(dòng)。

3.3.4 充分利用課堂時(shí)間，營(yíng)造國(guó)貿(mào)專業(yè)氛圍

老師可以模擬商務(wù)貿(mào)易中的環(huán)節(jié)，如商務(wù)談判，進(jìn)行買方賣方、觀眾談判人的角色互換，掌握相應(yīng)的專業(yè)能力。也可以在課堂上或者課外安排學(xué)生觀看相關(guān)的電影、視頻片段等，進(jìn)行觀后感的交流，帶動(dòng)學(xué)生積極性。

3.3.5 運(yùn)用知名世界貿(mào)易網(wǎng)站平臺(tái)

針對(duì)性的帶領(lǐng)學(xué)生了解并掌握如何模擬注冊(cè)運(yùn)用一些知名的外貿(mào)網(wǎng)站（如：E-bay、亞馬遜、阿里巴巴、Pay-pal等），讓學(xué)生能獨(dú)立構(gòu)建自己的賬戶，進(jìn)行貨物的跨區(qū)域或國(guó)家的購(gòu)入和賣出。這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的實(shí)際操作有著訓(xùn)練的意義。

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1004-7344（2016）01-0026-02

2015-12-1