中專(zhuān)法律課案例教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題分析

朱珠

（畢節(jié)市工業(yè)學(xué)校）

中專(zhuān)法律課案例教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題分析

朱珠

（畢節(jié)市工業(yè)學(xué)校）

法律是一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性都較強(qiáng)的學(xué)科，所以，如果教師能夠在法律課教學(xué)中應(yīng)用好的案例進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)起到事半功倍的效果。而為了配合現(xiàn)今新課改的要求，應(yīng)做好中專(zhuān)法律課堂教學(xué)的改革與更新，并依據(jù)教學(xué)理論，在結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好的應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)。本文在此情況下，對(duì)中專(zhuān)法律課案例教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，以供參考。

中專(zhuān)法律課；案例教學(xué)；問(wèn)題

引言

在法律課中運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行，并通過(guò)一定的情景，引趣、啟思，然后再通過(guò)對(duì)所展示的案例進(jìn)行分析與研究，完成成文法條的詮釋。通過(guò)案例進(jìn)行中專(zhuān)法律課教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生自主學(xué)法，還能正確培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，但在應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還需重視其所涉及的幾個(gè)問(wèn)題，從而更好提高中專(zhuān)法律課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

1 案例教學(xué)法簡(jiǎn)介

1.1 案例教學(xué)法定義

所謂案例教學(xué)法，其主要指一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。同時(shí)，案例本質(zhì)上是提出一種兩難的情境，且不存在特定的解決途徑。此外，在案例教學(xué)法中，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著設(shè)計(jì)者與激勵(lì)著的雙重角色，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案情的討論，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常是一位很好學(xué)問(wèn)的人，且扮演著傳授知識(shí)的角色。

1.2 案例教學(xué)法特點(diǎn)

1.2.1 鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常都是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，且其教學(xué)的內(nèi)容在實(shí)踐中也可能并不實(shí)用，同時(shí)還是極其乏味無(wú)趣的，這在一定程度上降低了學(xué)院的積極性與學(xué)習(xí)效果。但在案例教學(xué)中是不會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做的，往往都需要學(xué)生自己去思考、去尋找解決的方法，這使得本來(lái)枯燥乏味的課堂頓時(shí)變得生動(dòng)活潑，且在案例教學(xué)的后期階段，每一位學(xué)生都需要對(duì)自己與他人的解決方案發(fā)表一些獨(dú)到的見(jiàn)解。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流，不僅能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的人際交流能力，還能實(shí)現(xiàn)一種激勵(lì)的效果。一般來(lái)說(shuō)，一次兩次技不如人是情有可原的，但如果長(zhǎng)期下來(lái)都是落后者，必定具有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

1.2.2 引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力

管理人員都知道知識(shí)與能力是不相等的，所以應(yīng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。一般情況下，管理本身是重視實(shí)踐與效益的，學(xué)員一味的學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)，不重視實(shí)際能力的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，不僅會(huì)在很大程度上阻礙了學(xué)員自身的發(fā)展，且其所在的企業(yè)也不能夠直接受益。通過(guò)案例教學(xué)，可較好的解決上述問(wèn)題。

1.2.3 重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是一種老師講、學(xué)員聽(tīng)的模式，至于聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少就不可而知了，一般都要到最后的測(cè)試才能夠知道，且通過(guò)此教學(xué)方法學(xué)到的大多都是死知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)員在拿到案例之后，首先需要將其消化，然后再通過(guò)各種其認(rèn)為必要的理論知識(shí)的查閱，對(duì)其進(jìn)行更加深入的了解，這在一定程度上加深了對(duì)法律知識(shí)的了解，且還是主動(dòng)進(jìn)行的，無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)法律知識(shí)的效率。此外，在其理解了這些理論知識(shí)之后，還需經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，并提出解決問(wèn)題的方案，這一步可以看作是能力方面的提升。在這之后，其提交的答案隨時(shí)由教師給予一定的引導(dǎo)，這促進(jìn)教師加深對(duì)其的思考，并依據(jù)不同學(xué)員對(duì)此案例的不同理解隨時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。這是一種雙向的教學(xué)形式，但此教學(xué)方式也對(duì)教師提出了更高的要求。

2 中專(zhuān)法律課案例教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

在進(jìn)行中專(zhuān)法律課教學(xué)時(shí)，如果要選用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師需要選擇適宜的案例，并有效組織案例教學(xué)。學(xué)生則要以現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)教師給的案例進(jìn)行分析、思考與交流，并提出各自的結(jié)案方法。在此過(guò)程中，教師一定要對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行合理的、有效的應(yīng)用。對(duì)于案例教學(xué)法，其一般包含以下五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

2.1 教師選編案例

在進(jìn)行中專(zhuān)法律教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將法學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，以及具有典型意義的真實(shí)案例提供給相應(yīng)的學(xué)生。而對(duì)于案例內(nèi)容所涉及的法學(xué)知識(shí)、應(yīng)用技能以及相關(guān)的政策法規(guī)等，必須符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及年齡特征，并且還應(yīng)是學(xué)生未來(lái)司法工作中常會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于案例的形式，必須要體現(xiàn)法理學(xué)科的基本概念、基本理論、基本方法。

此外，為了充分發(fā)揮案例教學(xué)法的效果，在選編案例時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間，將案例分為以下三種基本類(lèi)型：①選用內(nèi)容清楚、情節(jié)復(fù)雜、附有結(jié)案的案例。②選用蘊(yùn)藏著多種矛盾，情節(jié)復(fù)雜，不附加處理結(jié)果的案例。③選擇情景錯(cuò)綜復(fù)雜，有著各種不確定因素，或尚未解決的案例。其對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合分析能力與要求相當(dāng)高，經(jīng)過(guò)對(duì)該類(lèi)型案例的深入分析、理清思路，找出關(guān)鍵問(wèn)題及解決的基本條件，擬定各自決策方案。

2.2 教師推出案例

依據(jù)教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容的具體安排，教師可事先做好有關(guān)案例的選編工作，然后將其發(fā)給同學(xué)或當(dāng)堂敘述，并提出相應(yīng)的教學(xué)要求，而要想安排好以上事項(xiàng)，需做好以下幾方面的工作：①要了解案例中哪些是主要矛盾和次要矛盾及其矛盾的來(lái)源。②要了解本案例所涉及的原理和方法。③依據(jù)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平和經(jīng)驗(yàn)對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析，寫(xiě)出簡(jiǎn)要書(shū)面分析報(bào)告。

2.3 學(xué)生分析討論

學(xué)生應(yīng)依據(jù)教師提出的教學(xué)要求，利用簡(jiǎn)短的時(shí)間瀏覽教材中與案例相關(guān)的內(nèi)容，或是直接回憶相關(guān)理論，然后再對(duì)案例進(jìn)行分析與假設(shè)，并提出簡(jiǎn)要的書(shū)面解決方案，最后以小組為單位組成一個(gè)討論群體，對(duì)案例進(jìn)行交流與討論，這種教學(xué)方式使得每一位學(xué)生都能夠參與到其中。除此之外，還可先請(qǐng)一位學(xué)生自告奮勇的走上講臺(tái)，提出自己對(duì)案例的見(jiàn)解，然后再由有不同觀點(diǎn)與想法的同學(xué)提出反駁意見(jiàn)，之后繼續(xù)進(jìn)行雙方或是多方的交流與探討，最終在不同觀點(diǎn)的討論、不同思想的啟發(fā)、不同角度的論證中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與升華。

2.4 教師引導(dǎo)組織

在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行法律教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做好以下工作：①要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生暢所欲言。②給學(xué)生提供自由交談的渠道，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理解接受別人的觀點(diǎn)，如何與人合作交際，最終充分的了解別人的處理方法。③采用非指導(dǎo)性的方法引導(dǎo)學(xué)生參與分析與討論，并對(duì)沒(méi)有進(jìn)展的學(xué)生給予必要的啟示，或是誘導(dǎo)思路。對(duì)于一些觀點(diǎn)不正確的學(xué)生，應(yīng)用質(zhì)疑的方法使其轉(zhuǎn)入正確的分析、探討軌道。而對(duì)于那些思路敏捷、分析較為透徹的學(xué)生，應(yīng)給予肯定，從而不斷堅(jiān)定其信心。

2.5 教師總結(jié)啟示

教師應(yīng)依據(jù)所采用的案例的教學(xué)任務(wù)與目的，并在結(jié)合學(xué)生對(duì)此案例的分析情況，歸納出幾種具有代表性的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行一定的分析與總結(jié)，同時(shí)還要指出各種觀點(diǎn)本身的優(yōu)勢(shì)與缺陷。此外，還要運(yùn)用有關(guān)原理對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)要的剖析，從而使得學(xué)生對(duì)有關(guān)法學(xué)理論的理解具有系統(tǒng)性。通過(guò)采用案例教學(xué)法，不僅將具體案例研究與法理學(xué)的學(xué)習(xí)合二為一，還為學(xué)生如何對(duì)案例進(jìn)行分析判斷提供了實(shí)際的演示，從而最大限度的提高了教學(xué)的效率。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中專(zhuān)法律課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的，且其對(duì)于改善中專(zhuān)法律課堂的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題具有積極的作用。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其是一種開(kāi)放式的教學(xué)方法，其不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的素質(zhì)與素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行法律這類(lèi)本就枯燥的教學(xué)時(shí)，應(yīng)大力推行案例教學(xué)法，從而最大限度的提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

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