初中體育“少教多練”課堂教學(xué)模式的研究

葉奶春

（福建省壽寧縣犀溪中學(xué)，福建 寧德 355503）

實驗與調(diào)查

初中體育“少教多練”課堂教學(xué)模式的研究

葉奶春

（福建省壽寧縣犀溪中學(xué)，福建 寧德 355503）

本文主要采用文獻資料法等研究方法，從“以學(xué)論教”的教學(xué)理念視角，對“少教多練”課堂教學(xué)模式進行了研究。

初中體育；少教多練；教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.031

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中存在著諸多弊端：教師是教學(xué)活動的主角，學(xué)生是配角；很多教師如木偶戲的師傅，學(xué)生就像木偶，學(xué)生依葫蘆畫瓢，模仿教師的動作，機械訓(xùn)練。學(xué)生在這種舊的教學(xué)模式下，簡單機械地接受知識，學(xué)生的思維能力得不到啟發(fā)，沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的個性得不到發(fā)展，也就造成了大批學(xué)生對體育課沒有興趣。當(dāng)前的體育教學(xué)必須要改變這種落后的教學(xué)模式，才能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展。

1 概念界定

“少教多練”即 “教師對動作要領(lǐng)的講解要精講、簡潔明了，學(xué)生要多練習(xí)”?！吧俳獭辈⒉皇遣唤?，而是要“精細化地教，高質(zhì)量地教”；“多練”并不是沒有目的地練、長時間地練，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)某項運動技能過程中，教師不要直接、簡單機械地教學(xué)生模仿練習(xí)，而是要給學(xué)生提出掌握運動技能容易犯的錯誤及注意事項與練習(xí)方法，讓學(xué)生帶著問題在練中學(xué)、學(xué)中練。

教學(xué)模式，就是在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下，以簡化形式表示的有關(guān)教學(xué)活動的流程或框架。它包括含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)原則、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。

2 研究對象與方法

本文主要采用文獻資料法等研究方法，在學(xué)習(xí)、借鑒其他學(xué)科的先進課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合壽寧六中、犀溪中學(xué)七、八年體育課開展的初中體育“少教多練”教學(xué)模式，相互對比，相互補充，從實際出發(fā)加以總結(jié)、提煉，形成適合練習(xí)每位體育教師的“少教多練”的教學(xué)模式。

3 結(jié)果與分析

初中體育“少教多練”課堂教學(xué)模式，在教學(xué)活動中，始終以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)新的運動技能時，教師不再是簡單機械地教學(xué)生動作，而是通過各種練習(xí)手段來為所授技能掌握、動作糾正、運動技能的鞏固與提高服務(wù)。讓學(xué)生帶問題去練習(xí)，在小組的幫助下進行試練，在教師適時點撥、啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行的交流互助，從而找到學(xué)習(xí)技能的方法。初中體育“少教多練”課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)3個步驟：一是設(shè)計問題，二是小組互助，三是成果展示。

設(shè)計問題，這是教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。教師在準(zhǔn)備部分結(jié)束后，進入基本部分學(xué)習(xí)時所采用的一種方法，可起到承上啟下、集中學(xué)生的注意力作用，為學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識、學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，讓學(xué)生明確學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題思考，使學(xué)生在思考過程中激發(fā)學(xué)習(xí)動機和運動興趣，為下一環(huán)節(jié)的技能學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備。為教學(xué)目標(biāo)的達成，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，使目標(biāo)具有階梯性。從學(xué)校實際出，學(xué)生的原有知識技能、身體素質(zhì)和身長發(fā)育水平出發(fā)，設(shè)計出直觀性、具有挑戰(zhàn)性的問題，采用新穎快樂的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。例如，在立定跳遠的教學(xué)中，教師設(shè)計問題：同學(xué)們，立定跳遠是單腳起跳還是雙腳起跳？要有什么素質(zhì)才能跳得遠？等。設(shè)計這種問題，可激發(fā)學(xué)生的運動激情，啟發(fā)學(xué)生的運動思維，促使學(xué)生帶著問題去練、在練中學(xué)、學(xué)中練。

小組互助，這是體育課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的人際互動過程，它對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。在學(xué)生分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)和組員與組員之間進行交流。特別是體育尖子生的示范、對比等方法，更直觀地為學(xué)生掌握運動技能提供幫助，教師在觀察各組學(xué)生練習(xí)情況、掌握運動技能中出現(xiàn)的錯誤，以便教師在隨后的動作糾正中更具有針對性。

成果展示，是檢查練習(xí)成果、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)練積極性和主動性。教師在落實此環(huán)節(jié)時，必須提前要求各小組在民主推薦1～2名學(xué)生進行動作技能展示，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)積極性和主動性；教師要引導(dǎo)全體同學(xué)參與對參加展示的學(xué)生給予充分肯定和表揚，以提高課堂活躍氛圍。

4 結(jié)論與建議

4.1 體育教師要有駕于教材的能力。首先，要求教師對教學(xué)流程有一個清晰的教學(xué)思路，也就是教師只有在熟悉教材、鉆研教材后，才能對體育教學(xué)的整個教學(xué)流程進行合理的設(shè)計。具體說，學(xué)生在課堂教學(xué)活動主要是按教師設(shè)計的教學(xué)流程進行的，因此，教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、符合實際，是一節(jié)成功體育課重要保證。

4.2 教師講解要簡潔明了。講解示范在體育課堂教學(xué)中是不可缺的，但應(yīng)精講、簡潔明了。在教學(xué)中如果完全按照教材動作術(shù)語進行講解，會使學(xué)生對所要掌握動作產(chǎn)生模糊不清，不容易記?。蝗绻處熤v解能精練、簡潔明了，學(xué)生頭腦對運動技能產(chǎn)生動作表象，較為容易記住。

4.3 教師要深刻理解“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想，構(gòu)建以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)新的課程理念，真正落實學(xué)生的主體地位。

4.4 教師在采用分組教學(xué)時，可采用分組輪換或分組不輪換方法，但分組要合理，使具有不同能力的學(xué)生能夠互相幫助；要指定小組長，給各組合理分配任務(wù)，使每個成員都能在小組互相幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

4.5 教師在選擇應(yīng)用這種教學(xué)模式時，不能按步就搬，一層不變，而應(yīng)考慮學(xué)生原有的體育知識與技能、教學(xué)內(nèi)容和教材難易程度以及學(xué)校場地、器材的具體情況等，靈活地、創(chuàng)造性地加以運用。對于某個“步驟”可以省略，也可整合相關(guān)步驟，可在教學(xué)某個環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)。

［ 1 ］季瀏，胡增犖.體育教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

［ 2 ］國家教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［ S ］.2012.

G807.2

A

1674-151X（2016）07-059-02

投稿日期：2016-06-24

寧德市2015年普通基礎(chǔ)教育課程與課堂教學(xué)改革科研課題（課題立項號：ndxd055）。

葉奶春（1971—），中學(xué)高級，本科。研究方向：體育教學(xué)。