新型職業(yè)農民培育思路的探索

謝金長　周詩福　毛祥青等

2015年3月18日，豐溪中學迎來了一批校史上年齡最大的學生，他們是來參加由廣豐區(qū)果業(yè)管理辦公室（以下簡稱果業(yè)辦）舉辦的新型職業(yè)農民培育班的學員，將接受1周的理論學習和10天的實踐實訓，考核合格后獲得“新型職業(yè)農民證書”，將從一名土生土長的地道農民轉變?yōu)樾滦吐殬I(yè)農民，正式有了農民的身份證。筆者全程跟蹤果業(yè)辦新型職業(yè)農民培育的腳步，以此為切入點，從新型職業(yè)農民的定義、培育對象的情況分析以及對策建議等幾方面探索新型職業(yè)農民培育的一些思路。

1新型職業(yè)農民的定義

新型職業(yè)農民培育，首先要解決什么是新型職業(yè)農民這個問題，只有深刻理解了新型職業(yè)農民的概念，才能確定什么樣的人能參加培訓。新型職業(yè)農民，從字面上看有3點：新型、職業(yè)、農民。新型是指區(qū)別于過去，是創(chuàng)新的、新式的；職業(yè)是指身份象征、社會角色；農民說明了他必須是一個從事農業(yè)相關工作的人?？傮w來說，新型職業(yè)農民相對于傳統(tǒng)農民，不再僅僅是維持生計，而是將農業(yè)作為產業(yè)，充分地進入市場，利用一切可能的選擇使報酬最大化。主要表現(xiàn)在選擇權不同、流動程度不同、素質條件不同、經營方式不同以及規(guī)?；洜I的程度不同。綜合各種看法以及新型職業(yè)農民發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認為，新型職業(yè)農民是在現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的大背景下，以農民作為自己的職業(yè)，不僅有文化、懂技術、會經營，走職業(yè)化的發(fā)展道路，而且通過投資、生產、管理、銷售等一系列生產活動，積極參與市場競爭，取得利潤最大化的職業(yè)農民。

2新型職業(yè)農民培育對象的情況分析

2015年果業(yè)辦的培育任務是100人，年齡要求在18～55周歲之間，全部是從事馬家柚種植、加工、銷售的農民。通過問卷調查和走訪，獲得了培育學員的個人基本特征、培訓需求、培訓效果、培訓建議等多方面的信息。

2.1培育學員基本特征統(tǒng)計分析 調查結果顯示，此次參加培育的男性所占比例為89%，女性所占比例為為11%；從學歷層次來看，大部分為高中學歷，占比為52%，而小學和本科占比很?。ū壤秊?%），說明具備一定的文化水平；從年齡結構上看，大部分為40歲以上，占比為70%，相對于其他地方，此次培訓學員的年齡較輕，主要原因是馬家柚是廣豐的一個新的農業(yè)產業(yè)，前期投入大，同時也是一個朝陽產業(yè)，相對來說，種植規(guī)模大的多是在外打工返鄉(xiāng)人員，而老年人因為自身文化較低，對新知識的接受能力較低，沒有參加培訓。

2.2參加新型職業(yè)農民培育的主要原因 此次參加培訓的人員都是從事同一產業(yè)的人，同時90%的學員都參與了廣豐馬家柚種植。他們來參加培訓的主要原因是學習新技術、新理念，占比達到85%；有9%的人是為了獲得證書，現(xiàn)在國家的政策或多或少會優(yōu)先傾向新型職業(yè)農民；剩下的有的是因為培訓不要錢，包吃住，見識下培訓場面，和大家聊天增加朋友等?？梢钥闯鼋^大部分培訓學員對現(xiàn)代農業(yè)生產技術知識是極其渴望的，他們希望通過學習新的農業(yè)技術知識，解決農業(yè)生產中面臨的一些問題，達到增產增收的效果。

2.3培訓內容的調查 根據培訓前期的摸底和培訓后期的訪談，學員在培訓內容上主要有3點意見：一是師資選擇上，更喜歡有專業(yè)理論知識、有相關實踐經驗的老師，而不是越大牌越好；二是技術和知識選擇上不能脫離實際，尤其是馬家柚大都栽在山地上，新知識、新技術的推廣應用，應該重點放在能切實解決困難和問題的技術上，而不是生搬硬套；三是教材內容刻板、專業(yè)術語難懂，不便于理解，培訓時需要教師用生動的比喻、圖文并茂的形式講解，才能帶來實質性的收獲。

2.4關于培訓形式的選擇 從培訓形式的選擇來看，21%的學員喜歡的培訓形式是在教室聽老師講課，這部分大都是大專及以上學歷、年齡較輕的學員，75%的學員表示更喜歡農民田間學校的形式，老師在果園對實際生產問題面對面指導，僅有4%的學員表示對培訓形式無所謂。鑒于馬家柚栽植管理實用技術具有可操作性和實踐性強的特點，后期培訓應該更加注重實踐實訓，通過通俗易懂、便于操作的形式，在果園把新技術、新成果傳授給果農。

3新型職業(yè)農民培訓的思路與建議

果業(yè)辦新型職業(yè)農民培育工作盡管取得了一些成績，總結了經驗，也發(fā)現(xiàn)了問題，讓大家深切地感覺到農民培訓方式、方法的改變勢在必行。因此，應該改變傳統(tǒng)的、固化的培訓教育形式，探索出一條以農民為主體，以“打基礎、管長遠”為宗旨，以科學、實效為目標的農民培訓道路。

3.1把握個性需求，建立農民檔案 培訓農民科技致富能力不是千篇一律的填鴨式教學，而是要結合農民創(chuàng)業(yè)和個性需求，把培訓工作滲透到農民的生產實踐中，注重方式方法的靈活性和實效性，讓農民想學就學，隨時可學。一是注重前期摸底，切實了解農民的需求，并將各類需求分門別類，便于有針對性地開展培訓；二是要具體針對一個產業(yè)、一個問題實施培訓教學，比如果業(yè)辦這次只針對馬家柚這一產業(yè)開展培訓，將一個產業(yè)的技術難題講深講透，而不是大而空，樣樣都講、樣樣不深；三是要建立農民檔案，不同的農民因為年齡、學歷等不同，而導致對新知識接受能力不一致，不能以偏概全，要對不同層次的人、不同的產業(yè)建立各自檔案。

3.2找準培訓方式，辦好農民課堂 現(xiàn)代培訓必須從傳統(tǒng)培訓上跳出來，要吸收傳統(tǒng)培訓方式的精華，同時借助現(xiàn)代傳播手段，跨越面對面教學的模式，辦好農民課堂。比如，果業(yè)辦借助微信開展技術培訓和指導，建立了“廣豐馬家柚”微信群，邀請馬家柚種植戶一起探討生產中遇到的問題，交流經驗，既便捷又實用。另外，針對不同種類的培訓，選取不同的培訓方式，如技能類培訓，主要針對直接從事農業(yè)生產的農民，可采取田間直觀的教學方式。管理類培訓，受訓人員文化層次較高，理解能力強，可以舉辦短期的培訓班。

3.3提升培訓師資，保證教學質量 提升培訓效果和質量，除了對培訓學員的選拔外，還應對授課教師的資格進行嚴格的把關。授課教師的選拔不應只看重他們學歷的高低和教學時間的長短，而應該將在農業(yè)生產一線的、了解農業(yè)生產活動各個環(huán)節(jié)、能夠解決具體的農業(yè)問題的專家聘任為授課教師，建立一支具有實踐技能和指導能力的“雙師型”教師，為農民教育培訓提供基礎支撐。此次果業(yè)辦選擇的教師都是縣內從事馬家柚產業(yè)多年的高工、技術員，通過結合多年的馬家柚生產管理經驗、平時遇到的問題，舉一反三，獲得學員的共鳴，也容易掌握理解。

3.4構建服務平臺，建立聯(lián)系幫扶制度 新型職業(yè)農民培育工作不能因完成上級任務而停止，也不能因獲得證書而停止。要構建老師——農戶、縣——鄉(xiāng)——村等各類服務平臺體系，系統(tǒng)地、不間斷地進行跟蹤培訓和技術指導，把農民打造為“土專家”，打造成真正的新型職業(yè)農民，通過他們的示范帶頭指導作用，使農業(yè)科技的最新成果輻射到千家萬戶，大大提高科技培訓效果。果業(yè)辦舉辦的新型職業(yè)農民培訓，按照上級要求只有15天，但實踐實訓上卻跨度很大，從馬家柚的種植、抽梢、開花、結果、收獲、施肥、修剪、病蟲防治等多方面進行培訓指導，培訓教師與部分新型職業(yè)農民建立了幫扶關系，全程培訓和指導。

總之，新型職業(yè)農民培訓必須與時俱進，不斷探索行之有效的教學模式、教學手段和教學方法，把提高農民的綜合素質和生產技術水平有機銜接起來，造就適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和新農村建設需要的新型農民，要把更新農村專業(yè)技術推廣人員的培訓長期化、經?；?，要構建服務平臺和服務體系，真正做到授人以漁，而不是授人以魚。