拓展閱讀 輕松習作

呂華 李育成

在小學階段，學生的閱歷有限，對生活的知識積累少，一提起寫作，學生就頭疼，作文內容空洞，詞語匱乏，文字干癟，一味的仿寫范文，事例不生動。他們是為了完成書寫任務而寫。如何幫助他們解決這一難題，就要從閱讀教學入手。閱讀與習作是不可分割的部分，它們就如一對比翼鳥，如影隨行。閱讀是寫作的前提，同時又影響著閱讀，對閱讀起著促進作用。因此要提高書寫能力，就要培養(yǎng)學生閱讀能力，拓展閱讀的內容，積累寫作素材，為習作打基礎，輕松進行習作書寫，激發(fā)學生主動閱讀，提高寫作能力。

一、愛上閱讀，激發(fā)讀書興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是提高語文閱讀能力的基礎。在課內教學時進行閱讀訓練，調動學生讀書的興趣，引導學生進行閱讀。讓學生自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；做到讀有要求，讀有層次，悟情傳情，明白課文寫了什么，怎么寫的，從而為習作指引道路。寫景的文章要感受景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章要體會如何記事；寫人的文章要感悟人物形象，體會人物的情感。引導學生進入到文章的情境中，體味和感悟文章表達的思想感情。如，教學《卡羅納》時，讓學生感受卡羅納的不幸，培養(yǎng)學生們的同情心，感受人與人之間的真誠理解和互相關愛，并推薦閱讀《愛的教育》；學習《冬陽·童年·駱駝隊》時，讓學生閱讀林海英的《城南舊事》，感受作者的童年生活?！督鹕聂~鉤》感受老班長的光輝形象。讓學生增長智慧、積累素材，為寫作打下基礎。

二、發(fā)現(xiàn)語言特點，學習表達方法

在閱讀中，要引導學生積累好詞佳句，還應該注重發(fā)現(xiàn)語言的特點，學習語句表達形式。找出文章中的好詞佳句，抓住關鍵詞語，帶動全文的理解，感受句子表達情感的效果，體會含義深刻的語句，引導學生理解課文內容，注意段與篇的聯(lián)系，把握文章的主要內容。學習作者的表達方法，細細品味課文，體會觀察的細致和表達的生動，用詞的準確，豐富的內容，怎樣把內容寫具體。把所學的知識運用到自己的習作中，使習作更有內涵。

三、閱讀中積累，加強練筆指導

大量的課內外閱讀，是積累語言的最好途徑。把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段、續(xù)寫結尾……體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合?！栋讞睢氛n后仿照課文句式夸夸祖國建設者或保衛(wèi)者，《威尼斯的小艇》課后寫寫家鄉(xiāng)某處景或某個物。把練筆延伸到日常生活中，幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。鼓勵學生表達自己的所做見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容，從此不怕習作，輕松書寫。

平時的訓練中加強評價機制，增強學生的自信心，讓學生們感受到閱讀的快樂，廣泛的從課內外閱讀中受益，逐漸的讓孩子們喜歡寫作，能在寫作中獲得成功的愉悅，提高學生的作文水平。