蘊(yùn)激“情”，作好文

劉菁菁

【摘 要】孩子們升入三年級(jí)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用要求日益提高。而且三年級(jí)是孩子們寫好作文的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名三年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們要善于運(yùn)用各種方式來(lái)激發(fā)孩子們寫作的情感：以畫入“情”、 借景生“情”、 演中悟“情”、 以賽激“情”。從而讓孩子們樂(lè)于寫作、愛(ài)上寫作，寫出真正意義上的“作好文”。

【關(guān)鍵詞】激“情” 入畫 觀察 創(chuàng)新

“讀好書，作好文”一直是我們教育孩子的嘴邊話。短短的六個(gè)字，包含著說(shuō)不盡的內(nèi)容。而能夠“作好文”也是當(dāng)今孩子比較向往的事情之一。小學(xué)三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備，這具有承上啟下作用的關(guān)鍵時(shí)刻，作為一名三年級(jí)的語(yǔ)文老師，我們要怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子們“作好文”呢？古人說(shuō)：“綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)?！鼻閯?dòng)，辭才發(fā)；情不動(dòng)，辭難發(fā)。今天我僅從一個(gè)“情”字出發(fā)，來(lái)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、調(diào)動(dòng)興趣，以畫入“情”

有趣的一景一物，都可入畫。畫畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂(lè)趣消除作文的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫畫與作文相得益彰、圖文并茂。蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)（上）就安排有先畫后寫的練習(xí)。課上，我根據(jù)《習(xí)作3》的寫話要求，嘗試了融畫畫、說(shuō)話、寫作于一體的訓(xùn)練。我先模仿書上的圖畫在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，說(shuō)：“這是一片茂密的森林，清澈的小溪在林中穿過(guò)，請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想圖上畫的是什么季節(jié)？然后，請(qǐng)你在圖中添上幾種動(dòng)物（畫或貼都行），天上、地上、水中都可以添，最后給整幅圖涂上顏色?！蓖瑢W(xué)們打開書，不亦樂(lè)乎地忙開了。瞧，孩子們有的把圖畫涂成生機(jī)勃勃的春天：草地嫩綠，樹木抽枝長(zhǎng)葉，鮮花展開了笑臉；有的把圖畫涂成驕陽(yáng)似火的夏天：烈日當(dāng)空，枝繁葉茂，知了在不停地歌唱；有的把圖畫涂成金風(fēng)送爽的秋天：天高云淡，果實(shí)累累，楓葉都拍紅了小手。圖畫上根據(jù)季節(jié)的不同，還貼了 “孔雀開屏” “大象搖鈴” “猴子爬山” “黃鶯歌唱” “小兔捉迷藏”……接著讓孩子們看圖先說(shuō)說(shuō)圖中的景物，再說(shuō)一種或幾種添上去的動(dòng)物……為了減輕寫話負(fù)擔(dān)，我又給這段話加了個(gè)開頭：（春天）的森林真美呀！最后才讓孩子們寫一段完整的話。交上來(lái)的習(xí)作，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。是啊，那是他們自己的生活，自己的觀察所見(jiàn)，自己的生花妙筆??！

二、走進(jìn)自然，借景生“情”

著名作家普列姆昌德說(shuō)：“作家應(yīng)該十分注意地觀察自然景色和各種事件。清晨陣陣微風(fēng)拂起的漣漪會(huì)發(fā)出什么樣的閃光？天空像什么樣子？有什么變化？只有仔細(xì)觀察過(guò)這些景色的人，才能成功地描繪出無(wú)數(shù)這樣的景色?！笔堑?，自己親身經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)景，親眼觀察過(guò)的事物，和憑空想象來(lái)的，那是截然不一樣的。所以，我讓孩子們走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，因?yàn)樯?、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣。如春天來(lái)了，我讓孩子們觀察春天，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受春天的氣息，寫寫春天，寫寫春天里的新發(fā)現(xiàn)；秋天來(lái)了，我又引導(dǎo)孩子們觀察秋天，感受秋天，用句子和短詩(shī)來(lái)贊美秋天。蘇教版三年級(jí)（上）《習(xí)作4》中，請(qǐng)孩子觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，然后選擇一處景色寫下來(lái)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谛@的大操場(chǎng)上找秋天?；氐浇淌?，孩子們把找到的秋天情不自禁地告訴老師和同學(xué)們：“我發(fā)現(xiàn)校園里的香樟樹巨大的樹冠猶如一把綠色的大傘。” “銀杏葉都黃了，一片片樹葉隨著秋風(fēng)飄舞，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶?！?“我還發(fā)現(xiàn)金黃色的樹葉間有一個(gè)個(gè)果實(shí)?？?，我在樹下?lián)斓揭粋€(gè)，剝開它的外衣，里面是一個(gè)白白的果子！” “我在操場(chǎng)上聞到了一陣陣的花香，原來(lái)是花壇里的桂花開了，真是香氣撲鼻！” “我也看到了，那金黃色的桂花一簇簇的，像一些小娃娃扒開綠色的葉子向外張望，又像一顆顆黃色的小星星，掛在綠樹叢中?！薄⒆觽冄劾锏那锾觳粌H美，而且充滿童趣，讓他們把這美好的秋天寫下來(lái)，他們能不樂(lè)意嗎？

三、因勢(shì)利導(dǎo)，演中悟“情”

中年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如學(xué)完了《三袋麥子》問(wèn)小朋友：“快過(guò)年了，假如土地爺爺也給你送了一口袋麥子，你會(huì)怎么說(shuō)，怎樣做呢？一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪你時(shí)，你又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？”然后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講，演一演。說(shuō)完、演完就進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。

四、想象創(chuàng)新，以賽激“情”

《新課標(biāo)》中3-4年級(jí)關(guān)于習(xí)作的要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！睂懞靡黄?xí)作，要在真實(shí)見(jiàn)聞的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的創(chuàng)新想象，才能使文章更加生動(dòng)形象。而且，要能把自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容寫清楚。比如，三年級(jí)（上）《習(xí)作5》，教材要求學(xué)生“選取一種你喜歡的動(dòng)物，為它設(shè)計(jì)一張名片。如果你對(duì)這種動(dòng)物還不十分了解，可以查查資料。把你設(shè)計(jì)的名片連同圖片一起粘在習(xí)作簿上，請(qǐng)老師看看?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察文中兩張動(dòng)物名片，和學(xué)生一起欣賞可愛(ài)的動(dòng)物圖片，還一起研究了例文，使學(xué)生明白了從哪些方面來(lái)介紹動(dòng)物，要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹，尤其要抓住自己覺(jué)得新奇或有趣的地方來(lái)吸引讀者的眼球。接著，我鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮創(chuàng)造性，加入自己的創(chuàng)新。比如：名片的形狀可方可圓，或其他形狀；插圖或用畫或用照片；內(nèi)容要抓住特點(diǎn)，有趣味性……最后，在班里舉行一次“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”，優(yōu)勝者在班級(jí)展出。孩子們激情勃發(fā)，躍躍欲試。你看，最后他們交來(lái)的動(dòng)物名片多有情趣，不僅生動(dòng)形象，而且精致有趣。

法國(guó)作家福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“非凡的激情才能產(chǎn)生卓越的作品?！睂?shí)踐證明，我們只要善于運(yùn)用各種方式激發(fā)孩子們的情感，孩子們將會(huì)樂(lè)于寫作，愛(ài)上寫作，從而寫出真正意義上的“作好文”。

【參考文獻(xiàn)】

【1】小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

【2】蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)參考用書