淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

朱津慧

【摘 要】進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識愈加廣泛，文理科不同的思維方式會相互影響，想要學(xué)生高中階段的語文學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，就必須要讓學(xué)生在紛繁的科目中形成一定的語文思維，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師需要認(rèn)識到：高中語文教育不僅要教給學(xué)生知識，更重要地是培養(yǎng)他們的語文思維，以保證學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下也能進(jìn)行具有一定深度和廣度的語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文思維 課堂教學(xué)

一、我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

盡管我國已經(jīng)大力提倡素質(zhì)教育，但是高中生仍要面對沉重的高考壓力，不能否認(rèn)的是，應(yīng)試教育在高中仍舊占據(jù)主流，學(xué)生需要面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時大部分語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，完全圍繞高考，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)停留于表面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時同樣遵循考試至上的原則，這種急功近利的教與學(xué)，也許在段時間內(nèi)會取得一定的效果，但并不能真正提高學(xué)生的語文能力，一段時間后，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶就會模糊。高中語文教師想要真正提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文水平，還需要從根源入手，改變傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、何謂語文思維

思維是人類大腦對外界刺激所做出的主觀反映，而語文思維則具有以下兩個特點：1.互動性.在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)遇到某些陌生的語文知識時，能夠聯(lián)系到相關(guān)的知識，從而進(jìn)行一定的互動與交流，在這種互動和交流中，學(xué)生能夠自主挖掘知識的深度和廣度，從而促進(jìn)學(xué)生形成立體的記憶，同時能夠開拓學(xué)生的思考空間。2.涵蓋性.學(xué)生的想象力是極為豐富的，語文知識在其記憶中有相互重疊的部分，形成一定的語文思維后，就能形成知識的相互鏈接。

三、高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

（一）教師通過課堂教學(xué)、課后作業(yè)等手段，人為地刺激學(xué)生形成初步的語文思維。想要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，首先一點就是教師必須具有良好的語文思維以及較高的職業(yè)操守，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的語文能力作為教學(xué)目標(biāo)，而不是單單看到考試成績這一個方面，耐心解答學(xué)生有關(guān)語文學(xué)習(xí)的問題，將自身的語文思維很好地融合進(jìn)課堂教學(xué)之中，并且傳遞給學(xué)生。

比如，在進(jìn)行《再別康橋》一課時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生理解文章前，特地招來徐志摩的寫作背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，先在心中奠定一個感情基調(diào)。然后在課堂結(jié)束前，請同學(xué)到講臺上，仔細(xì)體味徐志摩的心境，以一種親身經(jīng)歷者的視角，進(jìn)行朗誦，并讓學(xué)生談?wù)?，自己朗誦的感受。在培養(yǎng)學(xué)生語文思維的過程中，教師一定要積極主動。有科學(xué)研究表明，人的做事態(tài)度是可以相互感染相互傳遞的。因此，教師只要努力地將自己的語文思維展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就能或多或少地受到感染，從而在潛移默化中形成屬于自己的語文思維。鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，能夠使他們的思維變得更加興奮，從而接受和記憶知識更加迅速。教師需要做的就是起到一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂節(jié)奏的把控者，促進(jìn)學(xué)生形成語文思維。

（二）采用更加科學(xué)的授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，在培養(yǎng)語文思維上也是如此。傳統(tǒng)的填鴨式教育過分強(qiáng)調(diào)教師作為主體，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，更為重要的是，學(xué)生的注意力不能時刻鎖定在教師身上，教師所傳遞出來的語文思維又如何讓學(xué)生感知到。因此，高中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，可以采用新穎的教學(xué)模式、增加多媒體的使用、情景式教學(xué)等手段，來對學(xué)生的感官進(jìn)行一定的刺激，從而保證學(xué)生在一堂課中能夠有35分鐘以上的時間注意力集中。筆者就對高一學(xué)生采用了與以往不同的授課方式。

比如在進(jìn)行《鴻門宴》一課時，筆者就給學(xué)生播放了《鴻門宴》的戲曲，通過戲曲人物臉上豐富的表情，來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中接觸了很多教學(xué)手段，可是對于戲曲絕對是陌生的，因此，他們的注意力牢牢鎖定在了戲曲之上，課堂效果可見一斑。除此之外，在課堂教學(xué)中，通過提問的方式，一個個問題層層深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文思維的培養(yǎng)。比如在《荷塘月色》一文中，筆者就設(shè)計了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生從最表面的荷塘美景，往朱自清所傾注的思想感情方面延伸，加深學(xué)生對于本篇文章的認(rèn)識。同時在學(xué)生思維中進(jìn)行暗示，提醒他們多多思考名家名篇對于思想感情的表達(dá)。

（三）深挖教材，促進(jìn)學(xué)生的思維向語文思維轉(zhuǎn)變。與現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀相反，近些年的高中語文教材可謂篇篇精華，里面匯集了大量的名家名作，能夠?qū)⑦@些名篇讀透，勝過學(xué)生讀多本“快餐”文學(xué)。因此，教師想要學(xué)生形成初步的語文思維，深挖教材內(nèi)容也是有一個較為不錯的手段。

比如，在進(jìn)行《出師表》一課時，學(xué)生除了要體會到諸葛亮那種出師未捷身先死命運的悲嘆，還需要深挖《出師表》的寫作背景，了解諸葛亮當(dāng)時的心境，繼而培養(yǎng)自己的愛國主義情操，樹立正確的價值掛念。比如《赤壁賦》一文，學(xué)生除了要認(rèn)識到蘇軾那種超然出世的情懷，更要努力學(xué)習(xí)他的心境，學(xué)生日后高考和步入社會難免會遇到各種不順心的事，蘇軾的曠達(dá)情懷，就是學(xué)生最好的榜樣。

【結(jié) 語】

總而言之，語文思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要廣大語文教師通過日常的課堂教學(xué)滲透給學(xué)生。同時，教師需要改變考試為尊的思想，盡力樹立素質(zhì)教育的觀念，認(rèn)清高中語文教學(xué)的目的，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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