積聚養(yǎng)分，成就“毛毛蟲”的蛻變

牛妞

本學(xué)期，新接手一個班級——二年級6班，我擔(dān)任他們的語文老師兼班主任。五年沒有做過班主任了，而且聽說，這個班的孩子特別皮，上學(xué)期班主任因?yàn)橹比ヌ幚硭麄兊氖?，而不小摔了一跤，眼睛處都腫了好幾天呢。我可真是慌了神兒，怎樣管理這個班，如何搞好班級建設(shè)呢？思考許久，我想到了薛瑞平老師的《給我一個班就夠了》和《我們班的閱讀日志》。作為一名語文老師，當(dāng)我擁有一個班時，我首要的任務(wù)就是帶領(lǐng)他們做好閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。我相信，只要他們喜愛閱讀了，他們一定是安靜的，智慧的，能自我管理的。

在設(shè)計班級文化布置時，我便以營造書香班級為主題。我們的中隊名稱為“書蟲中隊”，我們的中隊口號是“讓教室充滿書香”。 教室墻壁上貼有讀書標(biāo)語：晨誦午讀暮??；感受文字之樂，盡享讀書之美等等；雛鷹爭章欄設(shè)立了“閱讀章”的爭章約定……晨會課上，我?guī)麄円黄饘W(xué)習(xí)班級文化。但光有環(huán)境的熏陶還不夠，還需要老師帶領(lǐng)他們走進(jìn)書海，感受讀書之樂。

兒歌啟讀——《365夜兒歌》

漫長的兩個月暑假，孩子們的心已經(jīng)遠(yuǎn)離了書本，學(xué)校。怎樣讓他們盡快地走進(jìn)課堂？歡快的富有節(jié)奏感的兒歌、童謠，孩子們肯定喜歡。

“月亮走，我也走，一走走到家門口。再見了，揮揮手，快快睡吧，好朋友。乖月亮，真聽話，笑著躲進(jìn)云里頭?！边@首《乖月亮》是我送給他們的第一首，孩子們果真很喜歡，聽了兩遍我的朗讀，第三遍，他們情不自禁地跟我一起誦讀，大多數(shù)孩子竟然都已經(jīng)記住了?？粗麄冄笠绲男θ?，我知道他們確實(shí)很喜歡。我們還誦讀過繞口令《墻上掛面鼓》、《虎和兔》、《顧老頭》等。

簡短有趣的兒歌，深深吸引了孩子們。但我知道，兒歌是走上閱讀之路必須的，但不是唯一。我多么希望他們能成為一只只小書蟲，投入地鉆進(jìn)書本中。

開學(xué)寄語——《好餓好餓的毛毛蟲》

開學(xué)兩周后，我決定與孩子們一起分享繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，我想通過這本書來傳遞我對孩子們的希望。

師：小朋友們，在你們的眼中，毛毛蟲是怎樣的？

學(xué)生：非常小的，丑陋的，爬得非常慢……

師：是的，毛毛蟲正是像你們說的那樣。你們瞧……可是，有一天，它卻發(fā)生了很大的變化。看，它變成了什么？

生：啊！一只蝴蝶！

師：你看到了一只怎樣的蝴蝶？

生：我看到一只五彩繽紛的蝴蝶。

生：我看到了一只美麗的蝴蝶。

生：我看到了一只翩翩起舞的蝴蝶。

生：一只又丑又小的毛毛蟲是怎樣變成一只美麗的蝴蝶的呢？就讓我們一起走進(jìn)這本好看的繪本——《好餓好餓的毛毛蟲》。

孩子們靜靜地聽老師朗讀，欣賞著色彩艷麗的插圖……

師：小毛毛蟲不斷吃東西，不斷補(bǔ)充能量，雖然過程中也有痛苦，但最終還是徹底改變了自己，成為了人人羨慕的翩翩起舞的蝴蝶。小朋友也要向小毛毛蟲一樣，不斷努力地去改變自己。若養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，你，一定會改變！

通過這本繪本的閱讀，孩子感到了閱讀的力量，改變的魅力。但是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還需要每天一步一個腳印的閱讀，每天的堅持。

拓展閱讀——《了不起的狐貍爸爸》

在教學(xué)課文的同時，我也盡量去找適合拓展的文章。課文《英英學(xué)古詩》借英英學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩，告訴小朋友學(xué)習(xí)古詩的方法。這一目標(biāo)很容易達(dá)成，于是，我又補(bǔ)充拓展了南斯拉夫的魯凱奇寫的一首詩歌——《貝爾格萊德出了亂子》。前面介紹了動物園里跑出了一頭獅子，大家驚恐萬分，也想進(jìn)了對付的辦法。最后決定，將好吃的拿給獅子。

可獅子，

不喝，不吃，它文文靜靜地，走進(jìn)了電影院，它溫溫和和地，

坐在觀眾席上，

一心一意地

看那從它老家非洲

拍來的電影。

讀完，教室依然鴉雀無聲，我問孩子們：你知道，此時獅子在想些什么嗎？

孩子們很容易便說出此時獅子在想念著家鄉(xiāng)，思念著親人。

獅子尚且如此，何況人呢？此時，身在他鄉(xiāng)的李白，望著那明月，他的思鄉(xiāng)之情便不難體會了。

教學(xué)完《狐貍和烏鴉》時，我拓展了《了不起的狐貍爸爸》這本書。一方面，但看題目就非常的有吸引力，在我們的印象中狐貍是狡猾的，兇殘的，而這本書卻說它是“了不起”的！它顛覆了常規(guī)，打破孩子們的思維定勢，也拓寬他們的思維。另一方面，通過一段時間的閱讀，可以將試著孩子帶進(jìn)更廣泛的閱讀——整本書的閱讀，而這正是我們需要慢慢學(xué)會的本領(lǐng)。

師：今天，老師也要跟小朋友們分享一本有關(guān)狐貍的書——《了不起的狐貍爸爸》。

這是一只怎樣的狐貍？

生：了不起的狐貍。

師：什么是“了不起”？

生：很厲害！

生：非常棒！

生：可以給它一個大拇指。（孩子做了個豎起大拇指的動作）

師：是的，這個“了不起”跟我們之前的認(rèn)識的“狡猾”不同，它是夸獎的意思。狐貍爸爸到底做了什么事情，可以稱得上是“了不起”呢？讓我們趕快翻看這本書吧……

一天天，每天幾分鐘，我和孩子們開始整本書的閱讀之旅。令人欣喜的是，讀完這本書，我們有不少孩子又買了這本書呢。

作為一名語文老師，如果我能讓孩子們愛上閱讀，自主閱讀，做一只只不斷從閱讀中汲取養(yǎng)分的“毛毛蟲”，自主地去獲取知識，那豈不是比從我這里獲取的要原汁原味的多，充盈的多？課外閱讀，我們會堅持；我也堅信，他們一定會逐漸蛻變成一只只美麗的蝴蝶！endprint