孫曉男 司 陽
(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157011)
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職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)探討
孫曉男司陽
(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157011)
摘要:文章分析了當(dāng)前職業(yè)教育在辦學(xué)理念上由于工匠精神培養(yǎng)的缺失導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量不高,技術(shù)技能人才參差不齊的原因,強調(diào)了工匠精神在職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面的重要意義,著重探討了在職業(yè)教育層面培養(yǎng)“工匠精神”的路徑和方法,為職業(yè)教育傳承和弘揚“工匠精神”破解職校改革難題,做了有益的探索。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;工匠精神
目前,中國制造正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期,必須提高產(chǎn)品的品位和檔次,在技術(shù)、工藝、創(chuàng)新等方面不斷突破。職業(yè)教育的初衷就是培養(yǎng)“工匠”,然而受限于管理體制與教學(xué)方式,課堂講授、知識灌輸仍是教學(xué)的主要內(nèi)容,職業(yè)教育脫離實踐的痼疾仍未根治,因此,培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才,傳承和弘揚“工匠精神”,已成為破解職校改革難題的重中之重。
“工匠精神”的核心內(nèi)涵,是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責(zé)的態(tài)度,極度注重細節(jié),不斷追求完美和極致?!肮そ尘瘛睂嶋H上是一種敬業(yè)精神,就是對每個人所從事的工作鍥而不舍,對質(zhì)量的要求不斷提升,在每一個工作崗位上的每一件事都不能放松?!甭殬I(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、科技進步、社會繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型,培育工匠精神要靠職業(yè)教育支撐,振興職業(yè)教育也要重拾工匠精神。因此職業(yè)教育要高度重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。以下是筆者對職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠精神”的一些思考。
一是政府加強頂層設(shè)計,全力營造全社會尊重職業(yè)、尊重勞動的氛圍,在制度層面讓工匠們受人敬重、體面工作,保證工匠們不為基本生計所困,潛心無憂鉆研,成為具有高度定力和魅力的“大國匠人”成為職業(yè)院校學(xué)生心目中的偶像。李克強總理在政府工作報告中提到,要“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn),培育精益求精的工匠精神,增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中,讓我們看到了國家的態(tài)度,看到了重振“工匠精神”的信心。
二是中國要從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變,首先要建立起優(yōu)化規(guī)模層次,建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從規(guī)模上說,使我國高等教育的70%以上為應(yīng)用技術(shù)型教育;從層次上說,強化一般普通高校往應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,支持條件成熟的高職院校豐富和提升辦學(xué)的層次結(jié)構(gòu),搭建中職和高職、應(yīng)用本科和專業(yè)研究生銜接的職業(yè)教育人才成長“立交橋”,構(gòu)建中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
“工匠精神”實際是在為中國企業(yè)指明方向,引領(lǐng)企業(yè)重視質(zhì)量、打造品牌。規(guī)模、速度并不決定企業(yè)有多成功,決定成功的,不是多大多快,而是多好、多精。因此,企業(yè)一是要摒棄急功近利的發(fā)展思維,不被“短、平、快”(投資少、周期短、見效快)帶來的即時利益所誘惑。同時企業(yè)要在制度上做好設(shè)計,通過物質(zhì)獎勵和精神鼓勵等手段,培養(yǎng)一批專業(yè)、專心、專注的專家和技術(shù)工人,扎根基層,扎根專業(yè)領(lǐng)域,深耕細作,精益求精;二是要將“工匠精神”融入到企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略和目標(biāo)、企業(yè)管理等多個緯度之中。
不斷地去探索,不斷地去創(chuàng)新,不斷地向消費者提供嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品,“工匠精神 ”必將引領(lǐng)中國制造升級。
相比傳統(tǒng)職業(yè)教育,學(xué)徒制的基礎(chǔ)是校企深度合作,工學(xué)交替、實崗育人,以磨練學(xué)生的實際操作技能。師傅要授業(yè),更要傳道,讓名師巧匠和學(xué)生建立師徒關(guān)系,在真實的工作環(huán)境、任務(wù)規(guī)則下言傳身教,才能培養(yǎng)出對職業(yè)的敬畏、對技藝的執(zhí)著,形成敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的神圣感和使命感。香奈兒公司“御用”鞋匠馬薩羅說:“一切手工技藝,皆由口傳心授。”現(xiàn)代教育的方式多種多樣,但耐心、專注、堅持等品質(zhì)氣質(zhì),最好的傳遞途徑仍是情感交流和行為感染,這就是現(xiàn)代學(xué)徒制的價值所在,這也正是工匠精神的根本。
一是高職教育在培養(yǎng)提升學(xué)生技能的同時,著力強化以“工匠精神”為核心的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),將“工匠精神”融入職業(yè)素養(yǎng)課之中,在《團隊合作》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《禮儀》、《6S品質(zhì)》《模擬員工》等課程學(xué)習(xí)中開展職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。
二是將“工匠精神”充分地滲透到專業(yè)課程教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中,通過建立模擬場景的方式,使“工匠精神”與具體的職業(yè)場景相關(guān)聯(lián),激發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生形成相關(guān)的職業(yè)情感,促進學(xué)生更真切地體會到“工匠精神”的實質(zhì)與價值,使學(xué)生樹立成為技能大師的理想和信念。
三是將“工匠精神”文化有效融入校園文化,通過校園文化日積月累的熏陶,在學(xué)生身上積淀“工匠精神”的底蘊。
四是將校企合作,產(chǎn)教融合作為培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要途徑。通過實施深層次的產(chǎn)教融合工程,使學(xué)生在實際工作場景中體驗職業(yè)文化,鍛造“工匠精神”。
通過校企合作職業(yè)技能大賽將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)、考核標(biāo)準(zhǔn)與院校專業(yè)人才培養(yǎng)緊密融合,是培養(yǎng)“工匠精神”有效途徑。
綜上所述,職業(yè)教育多年來形成的優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營生的辦學(xué)導(dǎo)向,也在一定程度上導(dǎo)致很多職業(yè)院校對“傳技”和“育人”關(guān)系的把握出現(xiàn)了偏差,需要得到及時的糾偏。以“工匠精神”引領(lǐng)職業(yè)教育高端技術(shù)技能人才培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展,也將使畢業(yè)生就業(yè)擁有更強的競爭力。帶動中國從“制造大國”走向“制造強國”,促進企業(yè)精益求精、提高質(zhì)量,使認真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新成為更多人的職業(yè)追求。因此,振興職業(yè)教育,需重拾工匠精神。
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中圖分類號:G712
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)07-0091-01