幼兒音樂游戲中的音樂教育探析

何肅然

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)李家村幼兒園，河北 保定 072450）

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幼兒音樂游戲中的音樂教育探析

何肅然

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)李家村幼兒園，河北 保定 072450）

摘要：音樂游戲就是將游戲和音樂相互結(jié)合，在音樂的圍繞中進行游戲的開展，而且還需要幼兒教師在每一個行為上都盡量的滿足音樂的氣氛，在曲調(diào)、旋律上符合當時的意境?；畋膩y跳是幼兒園小孩子們正常的行為，所以對于幼兒來說將音樂游戲引入教學中必然受用，這樣不但可以激發(fā)小孩子的學習興趣，還對培養(yǎng)孩子情緒、激發(fā)孩子創(chuàng)造能力、鍛煉孩子合作方式等，會起到良好的教育促進作用。而幼兒教師需要做到的就是利用孩子愛玩的特性，根據(jù)具體的情況選擇適合的音樂游戲進行教學，讓孩子在音樂游戲中得到快樂的同時學到知識。一個好的音樂游戲的開展，可以讓孩子在能力上獲得提升，而且對于幼兒良好品德的形成起到了推進的作用，所以說音樂游戲在開發(fā)孩子潛力以及成就孩子性格上都是非常重要的。

關鍵詞：幼兒；音樂；游戲；音樂教育

音樂是幼兒教學的一個重要的分支，音樂教育可以幫助幼兒樹立良好的審美標準。在音樂教育中，節(jié)奏是非常重要的，可以為音樂賦予生命，也是組成音樂的基本要素。尤其是幼兒園的女孩子，能歌善舞，對音樂的體悟有著得天獨厚的條件。幼兒教師要鍛煉孩子對節(jié)奏的敏感度，讓他們可以準確的掌握音樂中的意境，體會音樂帶給他們的樂趣，還要能夠?qū)⑦@些復述表達出來。不過孩子因為年齡還比較小，身體以及大腦都沒有成熟，導致動作和語言還不具有強烈的美感，而且節(jié)奏感也不是很強。不過對于幼兒節(jié)奏感的增強并不是一件輕松的事情，筆者根據(jù)如何培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感給出如下幾點建議。

一、音樂游戲音樂的選擇

游戲的選擇一定是以旋律為基礎進行的，因為孩子的理解能力和領悟能力還沒有那么高，所以幼兒教師就要選擇一些對于他們來說熟悉且簡單的音樂來進行，一般都是一些歌謠或者兒歌之類的。而新疆少數(shù)民族是一個盛產(chǎn)音樂的民族，有著比其他民族優(yōu)越的音樂土壤，在選取歌謠、兒歌等方面十分方便。比如手指類型的音樂游戲就可以選用《蟲蟲飛》作為音樂，讓孩子根據(jù)歌詞做出動作，（蟲蟲飛，飛上天）；再比如《小小玩具兵》這個音樂沒有詞語，只是有旋律，這時幼兒教師就需要通過自己的描述和指令引導孩子進行動作，還要時不時的變換動作的形式以及頻率，讓孩子可以發(fā)揮出自己的潛力。對于一些動作僵硬的學生，老師要有耐心進行指導，讓幼兒根據(jù)自己做出的動作演示進行模仿和學習，最后達到鍛煉孩子節(jié)奏感的目的。

二、將音樂與故事融情于景，激發(fā)幼兒對音樂的興趣與理解

幼兒的音樂游戲雖然有著其獨特的趣味性和藝術性，但是，相對于小孩子來說，讓他們真正的理解與體會還是相對較困難的，如何讓孩子與音樂中間架起一座橋梁，如何實現(xiàn)孩子與音樂間的溝通與理解呢？筆者認為將音樂游戲中的音樂故事情景化，添加角色與情節(jié)，能夠加強音樂游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。如《搖啊搖》的音樂教學中，幼兒教師可以將音樂故事分出角色“媽媽、娃娃”，創(chuàng)設媽媽抱娃娃的情節(jié)，在活動區(qū)創(chuàng)設了一定的情境：藍色星空下，窗戶上透出媽媽抱娃娃的身影。在音樂的帶動下，孩子邊拍娃娃邊和著音樂節(jié)奏體驗做媽媽的快樂。在音樂游戲中，幼兒教師不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子等。從而使孩子的表現(xiàn)創(chuàng)造等全方面的能力也得到提高。

三、音樂鑄造了音樂游戲，使音樂教育得到了延伸

在游戲中進行音樂教育，這種方式實際上在著名的奧爾夫音樂教學體系中早已得到了應用，其在游戲中將動作、音樂、語言緊密的結(jié)合，適用于幼兒，讓幼兒在游戲中了解音樂中的旋律與節(jié)奏，可是這種知識技能的獲得在單純的游戲如何提煉呢？幼兒教師可以將每個音樂游戲中的節(jié)奏性延伸到音樂區(qū)域，在區(qū)域活動中通過模仿游戲，表演及樂器敲擊的形式來鞏固完成音樂游戲中節(jié)奏的音樂感知教育。

（一）音樂區(qū)域的圖譜。

結(jié)合音樂游戲中的音樂，將其節(jié)奏用特殊圖案來表現(xiàn)音樂，如《我愛我的小動物》的音樂活動中通過動物圖譜讓幼兒隨音樂模仿動物的叫聲，這樣幼兒既得到了音樂的熏陶，又深深的感悟到音樂所賦予的生命內(nèi)涵。

（二）音樂區(qū)域中的音樂玩具。

音樂玩具可培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，幼兒教師可以在音樂區(qū)域投放很多的發(fā)聲器材：如酸奶瓶（玻璃制的）、奶粉灌、匙、碗、鈴鐺、塑料瓶等讓幼兒根據(jù)音樂的高低，長短選擇發(fā)音器，隨音樂自然的掌握節(jié)拍敲擊器材，無形中掌握節(jié)拍形，還可以通過敲打音樂器材如小鑼、小鼓、小木琴、沙錘、手鈴等，隨音樂節(jié)奏與旋律配成優(yōu)美的音樂，從而達到音樂教育的目的。

游戲是最適合幼兒身心發(fā)展特點的一種活動，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的，幼兒音樂教育的任務和內(nèi)容只需要通過音樂活動予以實現(xiàn)。幼兒的音樂活動是多種形式的，運用游戲這一教學手段往往會取得事半功倍的效果。音樂游戲是一種以人為本的音樂教育方式，使孩子自發(fā)主動地學習，它所表現(xiàn)的形式都是為孩子喜愛并接受的，它推崇主動學習音樂，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，還能使孩子在集體活動和配合中學會與他人合作互動分享。所有這些可以使孩子更快更好的掌握音樂知識，培養(yǎng)音樂感和音樂創(chuàng)造力，達到綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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［4］李曉君.幼兒音樂教育活動游戲化策略研究［J］. 音樂時空，2013，16.

中圖分類號：G613.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0084-01