家園攜手，促進幼兒健康成長

郝強萍

（寧夏鹽池縣擁軍路幼兒園，寧夏 鹽池 751500）

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家園攜手，促進幼兒健康成長

郝強萍

（寧夏鹽池縣擁軍路幼兒園，寧夏 鹽池 751500）

摘要：過去灌輸式的教育對孩子的發(fā)展是很不利的，這就需要教師要緊跟課程改革的步伐，樹立全新的教育理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，站在兒童的角度，結(jié)合兒童的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；遵循兒童的自身特點，抓住幼兒依戀形成關(guān)鍵期建立其安全感；與孩子家長建立起良好的情感橋梁，促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒老師；家庭教育

蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學(xué)校的教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致、復(fù)雜的任務(wù)?！笨梢?，要做好幼兒工作，老師和家長缺一不可。只有家園攜手共育，才能促進幼兒健康成長。

一、教師要從培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成入手，促進幼兒健康發(fā)展

在許多人眼里，幼兒園老師是最快樂、最幸福的，因為天天可以與活潑可愛的孩子一起開心的游戲，愉快的探索，快樂的交談。殊不知幼兒老師肩上的擔(dān)子很重。幼兒教師是幼兒園教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師是“教”者，我們在傳授知識的同時，還要教幼兒學(xué)會生存、學(xué)會游戲、學(xué)會交往、學(xué)會做事。因此，在幼兒發(fā)展過程中教師起著重要的作用。其次，幼兒教師在教育活動中扮演重要角色。一方面我們的角色是幼兒園教育活動的開發(fā)者、設(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者。另一方面，我們又是觀察者、欣賞者、支持者、參與者、合作者，這樣便于師生互動和交往，使幼兒受到更好的教育效果。比如說，教師可以督促兒童養(yǎng)成一些好習(xí)慣?？梢栽诿刻煜抡n之前，給兒童布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們回家完成。第二天上課一開始，教師就要有意識地引導(dǎo)讓孩子進行回答。此外，每天在上課之前，幼兒園也要組織孩子們做早操運動練習(xí)。在這一時間段，教師要為孩子做好動作示范，告訴孩子們一定要參加每天早上的晨練，對他們今后的身體健康是很有幫助的，要準時，不能遲到。這樣能夠促使兒童養(yǎng)成良好的守時觀念。此外，教師也可以暗示性的說“按時到校的孩子都是好孩子，大家想不想做好一名好孩子呢？明天早上準時到校的孩子，教師會給他們一定的表揚。如果沒有按時到校的小朋友，我們要讓他上臺演講或者唱歌表演?！毙∨笥褌?yōu)榱硕寄軌虺蔀楹煤⒆樱麄円惨欢〞皶r地提醒自己的父母把自己早點送到學(xué)校來。這樣長時間堅持下去，不僅對幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，而且有助于促進幼兒健康發(fā)展。

二、老師和家長要遵循兒童的自身特點，抓住依戀形成關(guān)鍵期建立幼兒的安全感

每個兒童具備不同的氣質(zhì)類型及性格特點，有些幼兒從出生起就喜歡多與人接觸，各種反應(yīng)較為積極，且容易得到監(jiān)護人喜愛，較為容易撫養(yǎng)；而有些兒童不喜歡身體過多接觸，易哭，反應(yīng)過激，這樣的兒童常常被認為不易于撫養(yǎng)。只要幼兒老師和幼兒的父母對兒童特性有一個清楚的認識，并采取適當合理的教育方式，任何氣質(zhì)及性格的兒童都有可能形成安全依戀。例如，對于困難型氣質(zhì)的兒童來說，父母和幼兒老師要付出較大的時間和精力，要努力調(diào)整自己的行為以符合孩子的需要，耐心尋找他們的生活活動規(guī)律，保持撫養(yǎng)、教育方式的穩(wěn)定性。有研究表明，嬰幼兒期是形成依戀類型的關(guān)鍵期，只要抓住這一時期給孩子提供形成依戀的必要條件和環(huán)境，就可以事半功倍的促進孩子安全型依戀的形成。

幼兒教師要熱愛學(xué)生。愛是教育的前提，孩子非常需要老師的關(guān)愛，比如經(jīng)常和他們拉拉手，一起游戲，孩子們就特別喜歡你。在我們幼兒園每天都會看到這樣的一幕，一些孩子圍著某位老師，有挽老師胳膊的、拽衣服的，有偎依在老師身邊，和老師說個沒完的，這就是孩子，在他們眼里我們既是老師又是媽媽、朋友。作為老師要利用電話和家長進行交流，促進家長和幼兒園之間的情感交流。

三、家園同向同步，促進幼兒發(fā)展

無論是祖輩家長還是年輕家長，都是教師重要的合作伙伴。而在幼兒園里，讓人頭疼的是家長，尤其是祖輩家長，他們認為，教育是幼兒園的事，自己只管孩子吃、穿、住，也有的家長認為，自己文化素養(yǎng)不高，不懂教育，但又擔(dān)心孩子在幼兒園受到委屈，因此就出現(xiàn)了這樣的情況：把孩子送來，不管不問，有一部分家長到放學(xué)時，不來接孩子，為了孩子的安全，老師只有挨家挨戶地送，有時領(lǐng)回家照顧，但這樣不但得不到家長的好評，還讓家長有了依賴；有的家長聽說孩子在園里哭了，便不問青紅皂白，到幼兒園吵鬧，讓老師給個說法。針對這些情況，我進行了深思，并做出工作方法上的調(diào)整。比如現(xiàn)在的幼兒大都由祖輩家長照顧，考慮到祖輩家長們時間上比較充裕，我們便熱情地邀請他們參與班級活動，如家庭教育經(jīng)驗交流會、爺爺奶奶故事會等。老人覺得自己受重視了，參與的積極性提高了，也更加配合幼兒園的教育教學(xué)工作了。如教師請幼兒設(shè)法豐富自然角的材料，老人們知道后會自覺地結(jié)伴尋找。由于有了老人的肯定、支持與幫助，班級工作的開展越來越順利。在此過程中，老人的教育觀念也在不知不覺中發(fā)生了變化，與教師的合作也越來越默契了。

做好家園溝通工作關(guān)鍵在于教師和家長要建立相互信任、尊重、支持的情感橋梁，共同探索家園共育的新視角、新內(nèi)涵。雖然祖輩家長們與年輕的爸爸媽媽們相比，在教育觀念、教育方法上可能有不足的地方，但他們也具有不可忽視的優(yōu)勢：他們對孫輩的關(guān)愛是無私的、專注的；他們有更多的時間與教師交流、與其他孩子的家長交流；他們閱歷豐富、做事耐心，有充裕的時間參與幼兒園的活動。

結(jié)語：家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩個重要場所，家長和教師應(yīng)攜手合作，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，當好幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。幼兒園與家庭猶如一車兩輪，必須同向同步，才能有效促進幼兒發(fā)展。教師要做好家長工作，不是一朝一夕之事，而需要以教師對孩子的愛為基礎(chǔ)，從生活中的一點一滴小事做起。這樣，家園共育才能取得實效。對于祖輩家長，只要我們教師能充分的尊重和理解他們，對他們進行引導(dǎo)和溝通，祖輩家長肯定會成為幼兒園重要的教育資源，成為家園合作的重要力量，共同為幼兒的健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

［1］蔣靜.怎樣與祖輩家長溝通［J］.幼兒教育；2008-12-01.

［2］怎樣與祖輩家長溝通_家園合作［OL］.2010.

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0116-01