給孩子犯錯(cuò)的權(quán)利

徐紅波

在“媽媽圈”里看到兩封信在瘋傳，分別是一個(gè)死刑犯和一位CEO寫(xiě)給母親的信。

在信中，對(duì)比了相同事件中兩位母親不同的做法以及帶給孩子不同的感受。其中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：孩子3歲時(shí)摔倒在地，死刑犯的母親咒罵石頭，安慰孩子說(shuō)都是石頭的錯(cuò)，CEO的母親則在孩子屁股上打了兩巴掌，說(shuō)下次再摔倒再打四巴掌，要孩子學(xué)會(huì)為自己的魯莽行為負(fù)責(zé)。

死刑犯母親的做法在老一輩父母身上特別常見(jiàn)，孩子出現(xiàn)失誤或者錯(cuò)誤，不讓孩子反省，不去找解決問(wèn)題的方式，而是告訴孩子找借口，抱怨他人，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任，這種教育方式肯定是不可取的。但CEO母親的做法我也不敢茍同，一個(gè)3歲的孩子連摔倒的失誤都不允許存在，他還是孩子嗎？吾非生而知之者，孰能無(wú)惑？吾亦非生而行之者，孰能無(wú)錯(cuò)？不知道摔倒的疼痛，他又怎么會(huì)學(xué)會(huì)避免摔倒？不知道避免摔倒，他又怎么會(huì)走得更穩(wěn)跑得更快？連法國(guó)作家羅曼·羅蘭都說(shuō)：“人生應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)錯(cuò)事。做錯(cuò)事，就是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！卞e(cuò)誤并不可怕，不讓犯錯(cuò)的思維和做法才可怕。

去年9月份，孩子上初一。在我眼中簡(jiǎn)單無(wú)比的四則混合運(yùn)算在她筆下卻錯(cuò)誤頻頻，每天看她的作業(yè)是一種煎熬，滿(mǎn)目紅叉叉，指責(zé)她聽(tīng)課不認(rèn)真，做作業(yè)不專(zhuān)注，懲罰她做更多的題。然而女兒犯錯(cuò)的狀況并沒(méi)有改觀。有一天，當(dāng)我把這種狀態(tài)講述給一位數(shù)學(xué)老師時(shí)，她卻說(shuō)錯(cuò)誤是正常的，批評(píng)我太急躁了，也影響了孩子的情緒，越緊張，越容易出錯(cuò)，越不知道如何避免，不如一起分析錯(cuò)題，做成錯(cuò)題集，隔幾天再鞏固一下。按照老師的方法，我以前以自己的經(jīng)驗(yàn)和思維要求孩子，認(rèn)為錯(cuò)誤是不可饒恕的，現(xiàn)在，我讓孩子自己總結(jié)鞏固，最終她在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)的錯(cuò)題越來(lái)越少。

據(jù)說(shuō)民國(guó)大師顧頡剛原本說(shuō)話正常，但他讀私塾的時(shí)候，老師要求背誦《詩(shī)經(jīng)》，背不出來(lái)就要挨打，背錯(cuò)了也要挨打，他又驚又嚇，從此落下病根，說(shuō)話總結(jié)結(jié)巴巴。

可見(jiàn)粗暴的指責(zé)、懲罰與禁止并不能避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生，也難以有良性的效果?；尷前謧儼押⒆硬划?dāng)孩子的教育方式也許能成就少數(shù)孩子，但給孩子造成的心理壓力卻是沉重的。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，既來(lái)之，則安之，則教之，則改之，順其自然地對(duì)待。有一本文摘里說(shuō)過(guò)這樣一段話：讓他做事，讓他在做事中明白責(zé)任；讓他受苦，讓他在受苦中懂得珍惜；讓他失敗，讓他在失敗中獲得對(duì)失敗的免疫；讓他流淚，讓他在流淚中體會(huì)淚水鑄造的堅(jiān)強(qiáng)；甚至可以讓他受傷，讓他學(xué)會(huì)體悟舔舐著傷口匍匐前行的偉大與悲壯。

愛(ài)，說(shuō)到底是引導(dǎo)和造就，而不是禁止孩子犯錯(cuò)，剝奪孩子正常成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。所以孩子摔倒以后，應(yīng)該有這樣一位母親，她說(shuō)：“摔倒沒(méi)關(guān)系，媽媽以前學(xué)走路也摔倒過(guò)很多次，為什么會(huì)跌倒？是沒(méi)看見(jiàn)前面的石頭被絆倒了，還是看見(jiàn)了不小心踩偏了？回去，再走一遍，媽媽相信你會(huì)做得更好?！焙⒆訒?huì)在母親溫柔的期待里從跌倒處再走一遍，他會(huì)小心翼翼地避開(kāi)石頭，他會(huì)有莫大的自我認(rèn)同感，他會(huì)快樂(lè)欣喜，充滿(mǎn)自信，因?yàn)槭д`并不可怕，錯(cuò)誤的事情可以找到解決的辦法。