踐行工匠精神 樹立職業(yè)英雄

康櫻子

為探尋工匠精神內(nèi)涵，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。近日，鄭州市商業(yè)技師學院院長、黨委書記劉岳主持召開“踐行工匠精神”座談會，黨委副書記時春霞、副院長李順發(fā)及各系師生代表參會。

座談會上，各系領(lǐng)導、教師代表、學生代表踴躍發(fā)言、各抒己見。與會代表從教學管理、技能傳授、德育培養(yǎng)、實習就業(yè)、校企合作、創(chuàng)新實踐、教師發(fā)展、技能學習等方面，對“如何有效踐行工匠精神”進行了分享交流。同時，結(jié)合工作學習中的實例對“精益求精、嚴謹、一絲不茍、耐心專注、堅持不懈、專業(yè)敬業(yè)”等優(yōu)秀工匠品質(zhì)進行了佐證，進而從發(fā)展的角度探討職業(yè)教育的發(fā)展目標、教學方向、教學內(nèi)容等，發(fā)現(xiàn)問題、找出問題并提出自己的見解。

劉岳院長充分肯定了師生們的發(fā)言，他認為工匠是看得見的，精神是無形的。只有先成為技能精湛、業(yè)務(wù)熟練的工匠，才能滲透出堅持、堅守、耐心、創(chuàng)業(yè)的工匠精神;也只有具備了精益求精的工匠精神，才能成長為真正的大國工匠。

劉岳院長指出，教師的言行是學生參照的基準，身為教師要堅守職業(yè)道德，將“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)=優(yōu)質(zhì)就業(yè)”作為教育教學目標，率先成為踐行工匠精神的典范，要身體力行，通過每一堂課、每一句話、每一個動作將工匠精神影響并傳遞給每一位學生，做到“用工匠精神弘揚和培養(yǎng)工匠精神”。

機電工程系主任王莉：工匠精神是一種情懷

我理解的工匠精神是一種情懷，是精雕細琢、精益求精的理念;工匠精神是一種素養(yǎng)，是認真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新的職業(yè)追求。培養(yǎng)工匠精神，要注重職業(yè)院校的師資培養(yǎng)和專業(yè)教師隊伍建設(shè)。

首先，讓工匠精神扎根心中，提高教師們的思想認識和對職業(yè)教育事業(yè)的追求以及執(zhí)著的堅守，自動成為工匠精神的傳播者;

其次，通過定期和不定期的優(yōu)質(zhì)課評比、技能比武、創(chuàng)新制作等形式，讓樂于和善于專業(yè)技能學習并在專業(yè)方面有一技優(yōu)勢的教師脫穎而出，通過榜樣和引導作用，帶動師資技能不斷的提高，促進技能工匠的形成。

再次，積極參加各級各類比賽，通過賽前專項培訓、賽事觀摩、賽事淬煉，促進教師將工匠精神應用到實踐中去。

最后，在教學上，因材施教，因需施教，因用施教?？稍O(shè)立培優(yōu)班，根據(jù)學生學習能力的不同因才培養(yǎng)，師生砥礪，讓工匠精神普惠更多人;設(shè)立興趣班，嘗試讓部分學生愿意學、喜歡學，讓工匠精神滲透到更多人;設(shè)立學期教學研討機制，實時、適時、及時根據(jù)教學、就業(yè)、專業(yè)實際，修改教學計劃，教學內(nèi)容，教學方式，讓工匠精神體現(xiàn)在更多人。

機電工程系教師皇甫志遠： “專、精”兼?zhèn)涞囊患贾L

“積財千萬，不如薄技在身”，一技之長并非普通意義上的技術(shù)技能，只有“專”與“精”兼?zhèn)洳拍芊Q得上“長”。在世界技能大賽中，代表國家拿到金牌的，往往都是那些夠?qū)Ｗ?、能堅守、有耐心、敢?chuàng)新，以及不斷突破自我的人。

我認為，要將學生培養(yǎng)成為大國工匠，首先，教師自身必須具備工匠精神，要夠?qū)Ｗ?、能堅守、有耐心、敢?chuàng)新。教書育人、傳授技能是教師的本職工作，所以教師必須堅守在崗位上，專注做好本職工作，不被外物迷失本心。

其次，雖然職業(yè)院校的學生基礎(chǔ)差，個人行為規(guī)范不夠嚴謹，但教師一定要有耐心、不拋棄、不放棄，以身作則，在潛移默化中影響他們。

最后，在快速發(fā)展的今天，知識技能更新的非?？欤鳛閷I(yè)教師，更應該不斷地接觸新興事物，不停的學習、更新自己的知識和技能，這樣培養(yǎng)出來的學生才能不被社會所淘汰，做到真正意義上的“好就業(yè)，不失業(yè)”。

機電工程系學生姚尚尚：工匠精神指引我成長

我以個人為例淺談對工匠精神的理解。在初高中階段，由于對文化課提不起興趣，經(jīng)過慎重考慮打算選擇職業(yè)院校就讀，進入了鄭州商業(yè)技師學院機電一體化專業(yè)。

最初，由于對學習內(nèi)容不了解，學習態(tài)度也不夠端正，總是認為“差不多”就可以，實操課上也得過且過，認為只要完成老師布置的課程任務(wù)就可以。以硬線配盤為例，我就想著能把線接上，不亂能通電就好，結(jié)果配出來的線歪歪扭扭，甚至有交叉，簡直就是一團亂麻。而老師配出來的線卻都工工整整、橫平豎直，完全不存在交叉。如此一來，老師就只能不厭其煩地一遍又一遍教我，這讓我發(fā)現(xiàn)自己不夠?qū)Ｗ?、不能堅持，也讓我看到老師的專業(yè)敬業(yè)和精益求精。

此后，我的學習態(tài)度開始改變，對自己的要求也在逐漸提高，意識到要干一行，愛一行，干一行，精一行，在將來才能有所建樹。雖然我現(xiàn)在還有所不足，但我相信在老師的精心指導下，在“精益求精、嚴謹、一絲不茍”的工匠精神的指引下，我一定會取得更好的成績，做一名合格的職業(yè)院校學生，做一名高技能技術(shù)人才，一名光榮的大國工匠，為實現(xiàn)“中國制造夢”做出力所能及的貢獻。

園林建筑系主任郭正恩：技能大賽是培養(yǎng)工匠精神的最佳載體

改革開放以來，我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與經(jīng)濟發(fā)展對技能人才的需求還有相當距離。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它更注重技能人才的培養(yǎng)。市場需要要求職業(yè)院校畢業(yè)生能夠與工作崗位無縫對接，因此職業(yè)院校必須從學生在校時期就注重對其注入工匠精神的理念，使學生養(yǎng)成對學習、工作的高標準、嚴要求，讓每一個人能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)。技能人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者，他們唯有腳踏實地、專注持久的鍛煉技術(shù)，方能在所處領(lǐng)域成為專家和品牌。

我認為技能大賽是培養(yǎng)學生工匠精神的最佳載體。

首先，大賽的初衷就是激勵從業(yè)人員刻苦鉆研、勤練技能，以提高一線作業(yè)人員的技能水平。在各行業(yè)營造“崗位練兵、崗位成才”新風尚和“尊重技能人才、爭當技能人才”的良好氛圍。

其次，每一個賽場都是學生們的專業(yè)技術(shù)課堂，評委都是來自各個行業(yè)的頂級“匠人”，充分實現(xiàn)“以賽促教、以賽促練、以賽促學”。

最后，賽前培訓更是培育工匠精神的有效方式。在培訓中的各項學習工作過程中做到精益求精，力求嚴謹，一絲不茍，耐心，專注，堅持，專業(yè)，正是工匠精神的實質(zhì)所在。

園林建筑系老師張慶新：把工匠精神融入教學實訓

完美的產(chǎn)品需要一流的技工，而一流的技工必須具備高超的技能和優(yōu)良的工匠精神。工匠精神需要培育，技工院校是培養(yǎng)高級技工的主要陣地。我們在培養(yǎng)學生技能的同時，應強化以工匠精神為核心的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將工匠精神納入思想教育、各類主題活動、社團建設(shè)、實習實訓之中，融入職業(yè)素養(yǎng)課之中。同時，也要積極探索，鋪設(shè)強化工匠精神培養(yǎng)的有效路徑。

第一，教學是根本，改革教學是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最堅實一步，“心靈手巧”是創(chuàng)新者最本質(zhì)的寫照。為此，讓實踐教育貫穿中職教學中。

第二，將工匠精神文化有效融入校園文化，通過校園文化日積月累的熏陶，在學生身上積淀工匠精神的底蘊。

第三，將工匠精神充分地滲透到專業(yè)課程教學和實訓教學中，通過富有特色的專業(yè)教育，使學生具有成長為技能大師的理想和信念。

第四，將校企合作、產(chǎn)教融合作為培養(yǎng)學生工匠精神的重要途徑。通過實施深層次的產(chǎn)教融合工程，使學生在實際工作場景中體驗職業(yè)文化，鍛造工匠精神。

旅游烹飪系主任韓楓：樹立優(yōu)秀典型，培養(yǎng)大國工匠

為培養(yǎng)更好的、具有工匠精神的技能人才，我認為職業(yè)院校要具備以下條件。

首先，作為職校教師應具備的工匠精神。敬業(yè)，熱愛本職工作，工作有主動性、有奉獻精神、全身心投入;精業(yè)，不斷提高自身專業(yè)知識、技能水平，精心準備每一堂課、每一次實習，做到準確、完美。

其次，培養(yǎng)學生要從興趣開始，培養(yǎng)出學生對職業(yè)的興趣，是培養(yǎng)優(yōu)秀工匠的基礎(chǔ)。因?qū)W生質(zhì)量參差不齊，整體培養(yǎng)有一定的難度，我們可以從少而精開始，以點帶面，以個別專業(yè)帶動全系。

最后，打破局限性，對現(xiàn)有的教學模式和教學內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整。給學生一些自由支配的時間，增加專業(yè)技能的學習訓練時間和場地，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，但要匹配完善的管理制度和相應考核辦法。如選拔優(yōu)秀學生作為重點培養(yǎng)對象，開設(shè)技能大師小課堂，制定專業(yè)培養(yǎng)標準，并培養(yǎng)他們參加各類比賽、競賽活動，樹立學生典型，形成學院學習技能、實踐技能的良好氛圍，進而培養(yǎng)出更多具有工匠精神的高技能人才。

旅游烹飪系老師李夢涵：愛崗敬業(yè)是工匠精神題中之意

弘揚工匠精神，離不開職業(yè)教育。我認為工匠精神尤其應該傳達給即將實習的學生。目前學校分配出去的實習學生，能夠完成實習階段任務(wù)的少之又少，尤其是實習的第一個月，是辭職的高峰期。

“水土不服，辭職;跟同事鬧矛盾，辭職;被經(jīng)理指責，辭職;上班單位離住宿的地方遠，辭職;宿舍住的人太多，辭職;好朋友沒有分到一起工作，辭職……”這不僅給實習單位造成困擾，也會影響學校的品牌建設(shè)。這就是學生缺失工匠精神的現(xiàn)象級表現(xiàn)。

所以，對于即將實習的學生，應注重提升職業(yè)素養(yǎng)、提高工作質(zhì)量，降低辭職率，培育精益求精的工匠精神。開設(shè)一門課程——崗前培訓，主要給學生傳達工匠精神，教育學生愛崗敬業(yè)。例如學習面試技巧、著裝禮儀;培養(yǎng)自我保護意識，學習社會生存常識;提前了解實習單位情況，做好思想準備等等。

最重要的是培養(yǎng)學生五大精神：熱愛祖國、熱愛企業(yè)、熱愛學校的崇高精神;積極樂觀的工作精神;謙虛好學勇攀高峰的追求精神;團結(jié)互助，互幫互愛的團隊精神;承擔責任，全力以赴地執(zhí)著精神。

商業(yè)貿(mào)易系副主任趙凌：工匠精神是深入鉆研的務(wù)實精神

工匠精神是深入鉆研、務(wù)實的精神，從教學管理到具體教學實踐，從學院、教師到學生學習效果和教學成果轉(zhuǎn)化，是一個系統(tǒng)的工程，只有每個層面都發(fā)揮出這種鉆研、務(wù)實的精神，協(xié)同運作，教學效果才會更顯著。

首先，做好教學管理注重提高學生與教師兩個教學參與主體的內(nèi)在驅(qū)動力，采取有力措施促進教師的“教”和學生的“學”。工匠精神從來不是從外植入的，而是一個人的內(nèi)在追求驅(qū)動。對教師而言，自我職業(yè)發(fā)展的需要以及有效的激勵措施，才能輔助教師提升自己的內(nèi)在驅(qū)動力。鉆研教學、教研創(chuàng)新、教師隊伍的活力和創(chuàng)新發(fā)展能力是教學發(fā)展的原動力。學院應注重營造以教學質(zhì)量提高為導向的工作環(huán)境和氛圍，增強對教師的人文關(guān)懷，減輕不必要的額外工作，把教師的精力收攏到務(wù)實教學、靜心教研，教學質(zhì)量才會有質(zhì)的提升;對于學生而言，教師深入備課、規(guī)范優(yōu)質(zhì)教學才能有效地收攏學生的注意力、激發(fā)學習興趣和積極性。

其次，以就業(yè)為導向，做好技工院校高技能人才的培養(yǎng)方向以及達成的技能等次的定位。技工院校培養(yǎng)的是職業(yè)化的基層勞動者，這是一個基本定位，各專業(yè)從人才就業(yè)需求入手，深度調(diào)研企業(yè)需求，倒推出技能培養(yǎng)的著力點;梳理課程體系，調(diào)整教學計劃，創(chuàng)立特色技工教育，與其他各層次的培訓、學歷教育區(qū)別開來;定位精準，動態(tài)調(diào)整，與行業(yè)更新和發(fā)展相適應，教師也在確定的課程體系下，精鉆2～3門課程，成為在某專業(yè)培養(yǎng)方向上的行家，定期入企業(yè)社會實踐，才能使教學與企業(yè)用工需求真正接軌，才能為企業(yè)輸送合格實用的勞動者。

商業(yè)貿(mào)易系教師黃銀生：多渠道共促學生培養(yǎng)工匠精神

我認為培養(yǎng)工匠精神，職業(yè)院校應做好以下幾點。

一是知曉學生學什么。具體來說，要先學做人，再學技能。要先培養(yǎng)學生的職業(yè)品質(zhì)，引導他們對職業(yè)技能要有不懈追求和執(zhí)著的堅守，對職業(yè)要敬畏、對作品要負責，多注重細節(jié)與品質(zhì)。另外，在課程設(shè)置上應以行業(yè)當前的主流應用為基礎(chǔ)，進行改革，以培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。

二是指導學生制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)目標。職業(yè)院校學生大多正值15～16歲的年紀，對未來的概念較為模糊，畢業(yè)時又將面臨工作，所以在校期間，讓他們樹立清晰的人生目標，并有計劃、有步驟地去完成，是教師的必備課。要將本專業(yè)的社會發(fā)展現(xiàn)狀和前沿知識與學生進行交流溝通，幫助學生完善職業(yè)規(guī)劃，從專業(yè)前景及專業(yè)素質(zhì)等方面給予學生指導，培養(yǎng)職業(yè)興趣，制定職業(yè)目標。

三是加強校企合作、改變教學模式，增強學生專項技能的培養(yǎng)。要能夠根據(jù)學生的興趣與特長，對他們進行針對性的培養(yǎng)。多與社會上的企業(yè)連接，研讀他們的人次培養(yǎng)體系，和教學實踐有效嫁接。

四是鼓勵學生積極參加校園文化活動，增強榮譽感、責任感和使命感，培養(yǎng)艱苦奮斗和自強自立意識。創(chuàng)造平臺，打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)專業(yè)間的合作、校與校的合作與交流等，開闊學生的視野，營造出學技術(shù)、練技術(shù)的育人氛圍。

商業(yè)貿(mào)易系學生王朝陽：精益求精是成長為“大國工匠”的必備要求

我理解的工匠精神都是從班主任吉老師身上學來的。入校二年來，在吉老師的帶領(lǐng)下，我的專業(yè)技能有了很大的提高，我們班也拍出了很多優(yōu)秀的作品，如《商院有個神奇牌》《影視男神女神嗨起來》《青春校園》《青春是什么》等一系列的作品。我們在創(chuàng)作中找到了學習的興趣，明確了專業(yè)的發(fā)展方向，在學習中勁頭越來越足。

通過拍攝作品，我發(fā)現(xiàn)一部好的作品，離不開很多專業(yè)設(shè)備的支持，更離不開對作品付出心血的多少與認真的態(tài)度?？偫碓谡ぷ鲌蟾嬷刑岢龉そ尘?，對我們學生來講，就是在專業(yè)學習上克服苦難、用心鉆研。我清楚地記得，在做《青春校園》這部片子時，劇本不停地改，拍攝不停地做，音樂聽了不下千遍，剪輯點對了不下百遍，遇到很多困難，例如設(shè)備使用不當、學生演員不到位、資金困難等等，但班主任一直幫助我們解決問題，也身先士卒陪著我們熬夜、加班，并不斷鼓勵我們要做得更好。重于經(jīng)過多日的不懈努力，片子終于做了出來，并且達到了預期的效果。

通過這部片子，我收獲良多，也成長進步了很多，充分領(lǐng)悟了對待工作要一絲不茍，做起事情要滿懷激情、精益求精，我想這就是對工匠精神最好的詮釋。

數(shù)控車焊系副主任王志明：執(zhí)著專注，精益求精

我認為工匠精神的內(nèi)涵要素包含以下幾點。

一是精益求精。做技術(shù)的，要有鉆研和創(chuàng)新精神，不斷地學習才能用好技術(shù)。做服務(wù)的，要主動迎合用戶的心理需求，努力把服務(wù)精細化。對教學而言，每一步驟都要認真籌備、組織和實施;對教師而言，要刻苦鉆研、努力創(chuàng)新，以高標準要求自己，盡最大努力把工作做到最好，讓學校、家長和學生都滿意。

二是細心之外還要有耐心、專注和堅持。身為教師要靜要穩(wěn)，必須專注于教學和教育，然后全心全力地精雕細琢，不管什么艱難險阻，都要堅持下去，那才有成功的可能性。例如，對待一位問題學生或者是沒有班級管理經(jīng)驗的新任班主任，我們不能輕易放棄，要有足夠的耐心，善于發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點，發(fā)揮其特長。

三是專業(yè)和敬業(yè)。只有專業(yè)才能打造卓越的產(chǎn)品，只有敬業(yè)才會讓你出類拔萃。教師本職教書育人，不能僅滿足于普普通通的工作表現(xiàn)，而且要時刻以“沒有最好只有更好”激勵自己，不斷在實踐教學中創(chuàng)新發(fā)展。特別是對于學生，除了培養(yǎng)其專業(yè)能力，更要加強德育教育和職業(yè)指導，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神，使家長滿意、企業(yè)滿意、社會滿意。

數(shù)控車焊系學生魯獻偉：技能大賽開啟“匠心”之門

2015年我參加了第一屆國家技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績，這個過程對我認知工匠精神的內(nèi)涵有著至關(guān)重要的作用。

比賽前，我一直猶豫是否參加，在老師的鼓勵下，我果斷報名。每天下課后到車間找老師進行輔導，反復練習，找同學陪著我一起練，在加快速度的同時提高質(zhì)量。那些天，我真正體會到，只有辛苦付出，才有真正收獲。那段時間是探索的過程、是付出的過程、是互助的過程、是快樂的過程，更是收獲的過程。

在這個過程中，我深刻體會到理論和實踐結(jié)合的重要性，了解團結(jié)互助的關(guān)鍵性，這會書本上沒有的專業(yè)技能，用到平時接觸不到的工具。我也發(fā)現(xiàn)即使你很出色，也不要認為自己每件事都比別人做得好。做事方法有多種，遇到困難不妨試試別人的建議。

我認為職業(yè)院校的學生，要有想法、有目標追求，有學好一門好手藝的工匠精神。對于職業(yè)學習來說，工匠精神除了要依靠職業(yè)教育的發(fā)展，更重要的是家長和學校要從小培養(yǎng)學生工匠精神，讓學生從小認識到堅持、細心、嚴謹?shù)闹匾?，并身體力行實踐。只有這樣，在未來的職業(yè)教育中，學生才能更快地融入到“工匠”的角色中，更好地學習。

醫(yī)藥化工系主任王紅心：工匠精神之職業(yè)敬畏

工匠精神包含的內(nèi)容很多，這里我想重點談?wù)剬β殬I(yè)的敬畏。敬畏職業(yè)，源于對生命的敬畏。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，遇有逾規(guī)，亦不出大格?！本次肥且环N態(tài)度，是對職業(yè)的一種信念。

首先，教師要對職業(yè)敬畏，要保持工作熱情，把關(guān)愛學生作為主要職責。從情感上打動從制度上約束用行為引導，將教育教學中的各類小事、細節(jié)做實做好，爭取在班級管理中行之有效。我認為不做好工作誓不罷休的精神就是源于對工作的敬畏，是應該在教師隊伍中倡導的工匠精神。

其次，學生要對學業(yè)敬畏。敬畏身份，學生認清自己的身份，在穿衣打扮上就會注意，就會少有上課睡覺、遲到等情況;敬畏紀律，紀律是學習的保障，班級內(nèi)有一個或者幾個學生不遵守紀律，就會蔓延到整個班級;敬畏同學，尊重同學、互相學習，不會因為貧富、美丑而有差別，大家在人格上彼此平等，學會與同學和睦相處，學會用恰當?shù)姆绞浇鉀Q同學之間的沖突和糾紛;敬畏老師，和諧師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。學生應該對教師保持應有的尊重，見到老師要問好，要信任老師，不能從思想上與老師對立。

醫(yī)藥化工系老師楊?？疲航搪毠な芹`行工匠精神的先行者

我認為，每一位教職工都要成為踐行工匠精神的先行者，要立足崗位，堅定理想信念、崇尚勞動、敬業(yè)守信，精益求精、敢于創(chuàng)新。作為一名教師，在教學中，要做到言傳身教，讓學生樹立自尊、自信、自愛;在掌握技術(shù)技能中，養(yǎng)成嚴謹、細致、專注、負責、誠實、創(chuàng)新等精益求精、鍥而不舍的工作態(tài)度，以及對工作的認同感、責任感、榮譽感、使命感、逐步成長為支撐“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的主力軍。

一是要讓工匠精神在學校扎根、開花、結(jié)果。比如，我們要搜集整理有關(guān)工匠精神、大國工匠等一系列宣傳材料作為新生入學教育的第一課，成為他們在學校教育階段自始至終的必修課。

二是在課程中，特別在德育、實操課中應加入工匠精神這方面內(nèi)容，使工匠精神融入到學生的血液中，讓它成為職業(yè)教育不可分割的一部分。

三是工匠精神的核心是愛崗敬業(yè)。建議學校加大對立足本職，愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，在平凡的崗位上做出不平凡業(yè)績的教職工表彰和宣傳力度。

在教學、招生、培訓方面，一是學校要培養(yǎng)出具有高技能的人才和工匠，需加強對高級工、高級技師的重點培養(yǎng)，打造一支飽含工匠精神的領(lǐng)軍隊伍。

二是隨著新農(nóng)村的建設(shè)，鄭州市郊幾個縣越來越多的人加入到失地農(nóng)民的行列，還有一部分沒考上高中，又錯過技能教育的人，這部分人急需短期培訓、盡快就業(yè)，職業(yè)院校應給予培養(yǎng)平臺和空間。

三是學校應牽頭建立技術(shù)交流的平臺，把民間的能工巧匠，特別是有特殊技能，特色才藝的人吸引到學校來，給他們一個展示才能的機會。與長期工作在生產(chǎn)一線，有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干建立技術(shù)交流的平臺，進而與企業(yè)建立合作的平臺，幫助企業(yè)解決一些技術(shù)難關(guān)和實際問題。

總之，要讓工匠精神在職業(yè)教育中扎根，要讓能工巧匠在職業(yè)學校有一個展示自我的舞臺。