提高中職德育課教學實效性的探索

陸美芹

摘 要： 德育課不僅是中等職業(yè)學校德育工作的主渠道，而且是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就目前教學形勢看，中職德育課教學效果并不十分明顯，如何增強中職學校德育課教學的時效性，探索新形勢下的德育方式，充分發(fā)揮德育課在促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用，成為當前迫切需要解決的問題。本文針對中職學校德育課教學效果不理想的現(xiàn)象，就如何提高中職學校德育課的教學實效性進行探索，提高德育課的教學效率。

關(guān)鍵詞： 中職 德育課 教學實效性

職業(yè)教育不僅要求教師掌握“一技之長”，還要求教師培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)情操。中職德育課教學中，教師應(yīng)從學生實際出發(fā)，不斷探索增強德育課吸引力和實效性的有效方法，更新教師教育理念，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。因此，要切實提高中職學校德育課的教學實效性，可以從以下幾方面入手探索。

一、中職德育課教學現(xiàn)狀分析

1.德育課教師專業(yè)化程度不高，德育課程不受重視。

教師在德育課堂教學過程中處于主導(dǎo)地位，扮演著指導(dǎo)者的角色，他的素質(zhì)直接影響德育課課堂教學的有效組織與推進。因此，進行德育課程教學要求教師不僅具有教育學、心理學方面的知識，還要具有厚實的德育理論知識。而在中職學校中，德育課程不受重視，教師缺乏專業(yè)化知識，安于現(xiàn)狀，難以適應(yīng)新時期德育課教學對教師的要求。

2.德育課堂缺乏有效互動，學生處于被動接受地位。

德育教學要求師生在德育課堂上進行有效互動，尊重學生的主體地位。但就目前而言，中職德育課教學由于長期得不到重視，教師缺乏教學探究意識，課堂教學模式仍以知識傳授為主，教師與學生之間缺乏有效互動，學生處于被動接受地位，德育課堂缺乏實效性。

3.德育課教學偏離實際生活，課堂枯燥無味。

興趣是最好的老師，教學只有貼近生活才能充分激發(fā)學生的學習興趣，當前中職德育課普遍存在偏離實際現(xiàn)象，沒有結(jié)合學生的實際生活，忽略學生的內(nèi)在道德與情感需求。課堂教學中，教師以書本為主，重視書本知識的傳授，忽視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，課堂形式、教學方法單一，德育課枯燥無味。

二、提高中職德育課教學實效性的對策

（一）提升教師素質(zhì)，加強德育教師專業(yè)化隊伍建設(shè)。

教師在課堂教學中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的教學理念、知識儲備、能力與方法、人格魅力等都影響課堂教學效果，因此，德育課教學中要提高教學實效性就要提高教師的素質(zhì)，提升德育教師地位，加強德育教師專業(yè)化隊伍建設(shè)。

1.教師要勇于吸收和貫徹先進的教學理念。

教學理念是教師在教學過程中的指導(dǎo)思想，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習、發(fā)展的促進者和引領(lǐng)者。為提高中職德育課教學實效性，就要鼓勵教師吸收和貫徹先進的教學理念，如教師要形成以人為本、一切為了學生及教師主導(dǎo)、學生主體的發(fā)展理念，做到教學做的統(tǒng)一及教育生活化的理念。

2.教師要善于整合德育資源，豐富教學內(nèi)容。

德育課程教學只有不斷加強開發(fā)與整合，才能使中職德育教學更具實效性。教師只有富有智慧地運用教材，善于挖掘和開發(fā)教材，才能最大化地發(fā)揮教材資源的作用，豐富教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生把握時代脈搏，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想道德基礎(chǔ)。

3.教師要提高多媒體課件制作、運用能力。

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學成為現(xiàn)代教師輔助教學的重要手段。教師如果合理地運用多媒體課件開展教學，必將會大大提升教學的實效性。因此，教師要提高多媒體課件的制作、運用能力，多角度刺激學生的多種感官，調(diào)動學生的積極性、主動性。

（二）改善學生的行為觀念與學習習慣，促進學生有效學習。

學生是德育課程教學中的主角，學生行為觀念和學習習慣影響學習效果，讓學生成為學習的主人才能促進學生有效學習，因此，提高德育課教學實效性的關(guān)鍵在于改善學生的行為觀念和學習習慣，提高學生的學習效率，增強學生的實踐能力。

1.學生要規(guī)范自己的課堂行為，專心學習。

有的中職學生自律自控能力弱，課堂上容易出現(xiàn)說話、睡覺、玩手機、發(fā)呆等現(xiàn)象，這些行為都會大大降低德育課教學效果。因此，學生要在教師的監(jiān)督下規(guī)范自己的課堂行為，專心學習。

2.學生要自主探索學習方法，做學習的主人。

學生是學習的主體，學習實效性取決于學生學習是否有成效。學生應(yīng)該主動探索學習方法，提高學習效率，不能僅滿足于教師講解的書本知識，在德育課程學習中要善于領(lǐng)悟，積極地參與課堂活動，主動與教師談心，積極主動地投身學習。

三、提高中職德育課教學實效性的有效方法——案例教學法

案例教學法是中職教師在德育教育過程中經(jīng)常使用的教學方法之一，它與時代相匹配，推進了學生學習方式的改變，激勵學生學習愛好和興趣，培育其創(chuàng)造能力、分析、解決問題的能力。在德育課堂中，教師實行案例教學應(yīng)該注意以下幾點：

（一）導(dǎo)讀案例，自主質(zhì)疑。

教師講授案例前讓學生閱讀相關(guān)材料，給學生學習中所需信息，再對學生進行引導(dǎo)，啟發(fā)學生積極思考，學生通過案例教學法能很快掌握德育課程的相關(guān)內(nèi)容。

（二）分組進行討論，進行相關(guān)研究。

教師根據(jù)學生的特點將他們進行分組，通過小組探討加強記憶。這一過程充分發(fā)揮學生的主體地位，是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑。

（三）進行集中討論，以此達成共識。

各小組選出一人作為小組代表，代表小組發(fā)言，教師再引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，使學生達成共識，知識得以升華。

（四）認真進行點評，進行合理地總結(jié)。

在最后的點評環(huán)節(jié)，教師要幫助學生整理思維，幫助學生進行反思并合理總結(jié)。

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