國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)研究綜述

王小寧

【摘 要】隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮的推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)之一。筆者查閱大量的文獻(xiàn)資料后，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的研究為之甚少。本文對(duì)近幾年來(lái)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)研究”的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行深入分析，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的研究概況、創(chuàng)業(yè)觀(guān)研究涉及的重點(diǎn)領(lǐng)域，并提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)研究有待深入的思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)觀(guān)；研究綜述

【Abstract】In the “public entrepreneurship， peoples innovation” as the background of the new normal， college students entrepreneurship has become the focus of current educational and academic circles. After consulting a large number of literature data， the writer discovers that the academia， research in the view of entrepreneurship for college students. In this paper， the “college students view of entrepreneurship research” in recent years， analyzing the academic papers of the research work of the college students view of entrepreneurship， the view of entrepreneurship research involved in key areas， and puts forward some ideas of college students view of entrepreneurship research remains to be further.

【Key words】College students； The view of entrepreneurship； The research reviewed

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)研究概況

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的很多，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)研究的卻很少。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查詢(xún)，關(guān)鍵詞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)”進(jìn)行高級(jí)檢索，共檢索出核心期刊和CSSCI論文2篇。主題為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)教育”進(jìn)行高級(jí)檢索，共檢索出13篇期刊論文和5篇碩士論文。發(fā)現(xiàn)最早關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的論文發(fā)表于2007年，如圖所示。

從表1可以看出當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)”的研究主要呈現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）從發(fā)表的文章總數(shù)來(lái)看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的研究正處在初級(jí)階段；（2）對(duì)于大學(xué)生觀(guān)的研究主要集中在期刊論文的發(fā)表上，說(shuō)明目前的研究主要集中在學(xué)術(shù)領(lǐng)域；（3）碩士論文少之又少，而博士論文和重要會(huì)議目前還沒(méi)有涉及，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的研究潛力巨大，有待學(xué)術(shù)界深入研究。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)研究涉及的重點(diǎn)領(lǐng)域

目前，從已有的文獻(xiàn)和研究成果來(lái)看，在國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)研究中，主要涉及五個(gè)大的方面，創(chuàng)業(yè)觀(guān)的概念界定、創(chuàng)業(yè)觀(guān)的維度劃分、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的特征、創(chuàng)業(yè)觀(guān)的調(diào)查與分析、對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)觀(guān)的現(xiàn)狀分析、針對(duì)現(xiàn)狀提出解決對(duì)策。

2.1 創(chuàng)業(yè)觀(guān)的概念界定研究

有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的對(duì)如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐活動(dòng)的較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和基本的指導(dǎo)思想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)主要包括創(chuàng)業(yè)的理想目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)的心理動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知狀況、創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向、創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)途徑等5個(gè)方面。概括而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的內(nèi)涵可以從3個(gè)層面加以把握。

（1）從其形式來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)是由大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的想法、信念、愿景、理想等構(gòu)成的。思想形式是多種多樣的，每一個(gè)人都有自己的觀(guān)念，人的一生會(huì)有許多的觀(guān)念。觀(guān)念是引導(dǎo)大學(xué)生觀(guān)察世事、處理問(wèn)題的靈魂，是行為的指導(dǎo)思想；觀(guān)念的差異導(dǎo)致每位大學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)和處理有所不同。

（2）從其內(nèi)容來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)反映了大學(xué)生作為主體在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的主導(dǎo)地位、需求、利益追求，以及實(shí)現(xiàn)自己利益所應(yīng)具備的能力、活動(dòng)方式等方面的主觀(guān)特征；是以“求什么、要什么、堅(jiān)持追求和實(shí)現(xiàn)什么”的方式存在的人的精神目標(biāo)系統(tǒng)。

（3）從其功能來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)起著方向主導(dǎo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用，是大學(xué)生心目中用于權(quán)衡創(chuàng)業(yè)得失、衡量創(chuàng)業(yè)成敗的天平和標(biāo)尺[1]。

有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)觀(guān)是指對(duì)自主地開(kāi)拓和創(chuàng)立業(yè)績(jī)的看法和態(tài)度，也就是人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)的價(jià)值與作用、創(chuàng)業(yè)的途徑與方法等方面的看法與觀(guān)點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)觀(guān)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，規(guī)定其態(tài)度和行為的方向和力度，具有較強(qiáng)的選擇性和能動(dòng)性[2]。還有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀(guān)是大學(xué)生在接受高等教育及創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中所形成的科學(xué)的應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)及正確認(rèn)識(shí)自我的一種意識(shí)形態(tài)[3]。

2.2 創(chuàng)業(yè)觀(guān)的維度劃分研究

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)觀(guān)維度的劃分的研究比較少，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但部分學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了劃分，大致可以分為如下四類(lèi)：

（1）二維劃分，Bird（1988）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)觀(guān)有2個(gè)維度，其一是Katz和Gartner發(fā)現(xiàn)的意愿的2個(gè)層面，即創(chuàng)業(yè)者的意愿（內(nèi)力）和產(chǎn)業(yè)鏈利益相關(guān)者、市場(chǎng)等的意愿（外源）；其二是理性、直覺(jué)維度。理性的、分析的和因果導(dǎo)向的心理過(guò)程是商業(yè)計(jì)劃、機(jī)會(huì)分析、資源獲取、戰(zhàn)略制定和大多數(shù)目標(biāo)指導(dǎo)行為的基礎(chǔ)[4]。（2）三維劃分，鄧漢慧，童麗珍以專(zhuān)家評(píng)分法確認(rèn)描述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的三個(gè)基本維度：創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)支持[5]。（3）四維劃分，謝佩洪基于對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)觀(guān)研究的整合，提出了正四面體的互相效應(yīng)模型，主要存在四個(gè)維度：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)績(jī)效[6]。（4）五維劃分，蔡毅強(qiáng)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)主要包括創(chuàng)業(yè)理想目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)心理動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知狀況、創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向、創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑等五個(gè)方面[7]。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的特征研究

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的特征的研究目前只有個(gè)別學(xué)者從不同的角度和層次上對(duì)其進(jìn)行了劃分，包括：蔡毅強(qiáng)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的形態(tài)特征主要包括兩個(gè)方面：（1）積極的形態(tài)特征，分為創(chuàng)業(yè)理想現(xiàn)實(shí)化；創(chuàng)業(yè)取向多元化；創(chuàng)業(yè)態(tài)度理性化。（2）消極的形態(tài)特征，分為心動(dòng)大于行動(dòng)；理想難敵現(xiàn)實(shí)；追求經(jīng)濟(jì)利益勝于社會(huì)責(zé)任[8]。王風(fēng)丹，于清東認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)念的特征為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)現(xiàn)實(shí)化；創(chuàng)業(yè)態(tài)度理想化；創(chuàng)業(yè)取向的多樣化[9]。崔建娥認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)念上存在的特征有四個(gè)，分別為艱難性；知識(shí)性；創(chuàng)新性；風(fēng)險(xiǎn)性[10]。張曉琳，林杰，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)呈現(xiàn)的特征有：創(chuàng)業(yè)意識(shí)逐步提高；創(chuàng)業(yè)分析能力增強(qiáng)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相對(duì)落后[11]。

2.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的調(diào)查與分析研究

筆者在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)調(diào)查與分析的研究最多，不同的學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)進(jìn)行了不同的研究，主要涉及以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)業(yè)觀(guān)的調(diào)查分析，如盧文豐、程義紅、夏志芳等；（2）創(chuàng)業(yè)觀(guān)與就業(yè)觀(guān)研究，如羊展文，李建敏，易敬源、張煜等；（3）與創(chuàng)業(yè)觀(guān)有關(guān)的研究，如文迤、鄧漢慧，童麗珍、王風(fēng)丹，于清東等，他們從不同的角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)進(jìn)行了研究，雖然研究的方面各有所不同，但也可看出國(guó)內(nèi)學(xué)者在創(chuàng)業(yè)觀(guān)的調(diào)查與分析上還是有所成就的。

2.5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的現(xiàn)狀分析研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的現(xiàn)狀研究是目前在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面研究的比較多的領(lǐng)域，涉及的方面比較多，但歸納起來(lái)主要是主觀(guān)方面和客觀(guān)方面。

（1）主觀(guān)方面，比如盧文豐通過(guò)對(duì)90后高職生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了90后高職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、動(dòng)力足、能力欠缺等問(wèn)題[12]。程義紅認(rèn)為，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀是，大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少、創(chuàng)業(yè)的原因是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想、現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力水平不能滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)的要求、學(xué)生希望通過(guò)多種渠道獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)、大學(xué)生希望獲得政府在創(chuàng)業(yè)方面的扶持、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備多種創(chuàng)業(yè)能力[13]。而崔然紅調(diào)查顯示，10%左右的學(xué)生只有一些模糊的概念，只有極少數(shù)的人對(duì)相關(guān)政策了解，但了解的都并不深入[14]。

（2）客觀(guān)方面，謝建召，胡英卉等認(rèn)為造成當(dāng)代大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)現(xiàn)狀不盡如人意的原因可以從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析?？陀^(guān)方面：一是，國(guó)家的技術(shù)支持、相關(guān)政策、法律等方面的缺失。二是，高校創(chuàng)業(yè)教育體系的缺失[15]。劉冰冰，劉若望認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著資金不足，個(gè)人力量微小，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，市場(chǎng)環(huán)境把握不準(zhǔn)確等困難[16]。凌陽(yáng)、王濤等認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨校園創(chuàng)業(yè)氣氛相對(duì)不足，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，尤其缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)際技能培訓(xùn)等問(wèn)題[17]。時(shí)正杰認(rèn)為我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，高等院校的絕大部分老師都缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，幾乎所有的教學(xué)都停留在書(shū)本上，缺乏實(shí)踐的培養(yǎng)[18]。

2.6 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)現(xiàn)狀的解決對(duì)策研究

縱觀(guān)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)現(xiàn)狀提出的解決對(duì)策還是比較有實(shí)際意義，他們分別從不同的視角提出很多新穎的，值得借鑒的對(duì)策，對(duì)于解決目前大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)觀(guān)念上存在的問(wèn)題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，總的來(lái)說(shuō)，主要有如下對(duì)策：

（1）個(gè)人方面，鄭聰，陳樂(lè)敏等認(rèn)為大學(xué)生要端正態(tài)度，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)[19]。張莉芳，吳枷慧認(rèn)為要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神入手，增強(qiáng)大學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力[20]。

（2）學(xué)校方面，一是，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，苗旭認(rèn)為加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育從課本中解放出來(lái)，著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)手能力[21]。劉詠梅，習(xí)潔指出在個(gè)體創(chuàng)業(yè)觀(guān)的培養(yǎng)中，突出德育課程教育的主渠道作用，通過(guò)課程滲透和各種課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)融創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(guān)[22]。二是，重視引導(dǎo)，陳娜，張向前認(rèn)為要借助政府力量積極引導(dǎo)各大高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育引入課程設(shè)計(jì)，建立創(chuàng)業(yè)教育課本體系[23]。王芳，李國(guó)保提出學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就積極規(guī)劃自己的就業(yè)方向和職業(yè)道路，并在固定的時(shí)間周期做好調(diào)查、調(diào)整和記錄，并且組織相關(guān)的活動(dòng)[24]。三是，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，夏志芳提出加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、指導(dǎo)和以“挑戰(zhàn)杯”為推進(jìn)器提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的質(zhì)量，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[25]。卞禹臣認(rèn)為要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不能脫離實(shí)踐這個(gè)根本的途徑[26]。

（3）社會(huì)方面，趙志軍，趙瀚清指出政府和相關(guān)部門(mén)可以從全局上把握教育方向，制定政策，整合力量，營(yíng)造環(huán)境，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用[27]。張偉峰認(rèn)為完善社會(huì)輿論和政策保障機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(guān)的形成提供制度保障[28]。還有更多的學(xué)者在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)與就業(yè)觀(guān)方面提出比較新穎的對(duì)策（羊展文，李建敏，易敬源，2009[29]；張煜，2009[30]）。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)研究有待深入和強(qiáng)化的思路

（1）在研究對(duì)象上，目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)觀(guān)的研究對(duì)象比較單一，主要是以大學(xué)生為樣本，而我國(guó)失業(yè)人群比較廣泛，廣大學(xué)者應(yīng)在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為新常態(tài)的背景下，擴(kuò)大研究對(duì)象，為每一個(gè)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人提供理論指導(dǎo)。

（2）在研究方法上，我國(guó)學(xué)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)觀(guān)的研究主要是實(shí)證研究，缺少理論研究，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)證研究和理論研究相結(jié)合。

（3）在研究?jī)?nèi)容上，應(yīng)進(jìn)一步與其他相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，借鑒心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，發(fā)揮這些學(xué)科對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)的影響作用。

（4）在研究成果的運(yùn)用上，教育工作者，一定要及時(shí)結(jié)合最新的研究成果，解決當(dāng)前創(chuàng)業(yè)者存在的問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以期實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，從而帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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