不妨先做到文化課融通

普職融通對(duì)于普、職學(xué)校內(nèi)部資源共享、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展以及學(xué)校自身發(fā)展產(chǎn)生了積極影響；但普職融通在發(fā)展過程中也面臨一些觀念認(rèn)識(shí)、管理體制、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)等方面的障礙。除了國(guó)家需要采取相應(yīng)的政策措施，為普職融通順利發(fā)展做好保障之外，普職兩方的自身發(fā)展、企業(yè)的反哺促成是更基礎(chǔ)的、必不可少的兩個(gè)要素。

比如能否做到教師的相融。文化課老師不妨實(shí)現(xiàn)流通，但普、職雙方教師都要重新考慮課堂和學(xué)生的需要。教師的流通可以通過政策手段來實(shí)現(xiàn)，也可以通過慕課開發(fā)等公益手段來實(shí)現(xiàn)，國(guó)家可以提供一定資金來支持。

普職融通，關(guān)鍵是跟著哪根指揮棒走的問題。指揮棒叫“利”，中等教育便仍會(huì)走回各取其需、各保其身的老路上去；指揮棒叫“育”，那么，文化課融通可能帶來的可能是教育公平公正的意外收獲。

（江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校 申晶晶）