SMART模式與中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育

【摘要】近年來，中職校流生現(xiàn)象嚴重，其原因主要有學生文化課跟不上，不喜歡所讀專業(yè)，對成功缺乏信心和決心。學校要最大限度地減少流生，需借助SMART模式，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生學習有目標，職業(yè)發(fā)展有方向，通過建立可追蹤的個人發(fā)展檔案，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的成就感，實現(xiàn)中職學生健康的職業(yè)發(fā)展和個人成長。

【關鍵字】中職流生；職業(yè)生涯規(guī)劃；SMART模式

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0039-02

【作者簡介】張?zhí)桑憬∑纸h職業(yè)技術學校（浙江浦江，322200）教師，中學一級教師，主要研究方向為中職德育。

近年來，中職校在發(fā)展的過程中面臨嚴峻的生源問題，如何使學生“招得進、留得住、送得出”，是目前中職學校必須破解的難題之一。本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，就如何幫助學生健康成長，培養(yǎng)學生熱愛校園生活、熱愛所學專業(yè)，最大限度地減少流生，進行探討。

一、中職流生現(xiàn)象調查與分析

課題組對學校兩年來的282位流生的流失原因進行了調查梳理，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表1。

由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：中職學生流失的主要原因是文化課跟不上，不喜歡就讀專業(yè)；學生流失時間大多集中在入學第一年，流生去向主要是在家待業(yè)。分析造成中職學生流失的原因，從學生角度看，主要是基礎教育階段學生沒有打下扎實的文化基礎，導致上了中職，文化課難度加大而“不適應”；其次是，進入中職學校前對所學專業(yè)缺乏了解，被動選擇專業(yè)。從學校的角度看，學校在招生時，缺乏對招生專業(yè)特點和方向的宣傳；學生入學后，缺乏對學生學業(yè)狀況和心理狀況的研究，未能有針對性地開展教學活動，也缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

二、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在的問題

目前中職學校教學活動開展的針對性差，學生學習興趣不濃。教師唯書現(xiàn)象嚴重，專業(yè)課教學也多是重理論、輕實踐，即使有實踐也只是局限于基本技能的簡單操作，缺乏專業(yè)技能的深入培養(yǎng)和具體工作情境的營造。

作為指引學生職業(yè)發(fā)展的重要課程——職業(yè)生涯規(guī)劃也未能真正落到實處，往往為教而教。首先是職業(yè)生涯規(guī)劃教育安排缺乏科學性。[1]當前中等職業(yè)學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是通過開設課程實現(xiàn)的，一般安排在入學第一學期完成，這時學生對所學專業(yè)還不夠了解，沒有參與過職業(yè)實踐，不能根據(jù)職業(yè)的發(fā)展需要正確評估自己的興趣和性格，當然也就不能正確制定自己今后的發(fā)展方向和目標。這時讓學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學生只能是盲目地應付。

其次是教學內容和教學方法唯“書”不唯實。授課教師基本上都是從教科書上的條條框框出發(fā)，很少到與專業(yè)相關的職業(yè)環(huán)境中調研，或到學生中開展調研實踐活動。教師所用的案例無論在時間維度還是在空間維度上，都離學生的實際情況甚遠，講授的內容偏重于對職業(yè)生涯規(guī)劃制訂技巧的介紹，而對學生的健康成長、學業(yè)的順利發(fā)展缺乏切實的指導。

三、SMART與中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育

SMART是一種目標管理模式，是指目標的Specific（具體化）、Measurable（可衡量）、Attainable（可行）、Realistic（切實），以及Trackable（可追蹤）。[2]SMART目標管理是使管理者的工作由被動變?yōu)橹鲃拥囊粋€很好的管理手段，它為管理者實施績效考核提供了考核目標和考核標準，使考核更加科學化、規(guī)范化，保證考核的公正、公開與公平，利于員工明確職業(yè)發(fā)展方向，樹立職場發(fā)展目標，永葆工作熱情和進取動力。中職學校應將SMART模式應用于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，讓學生觸摸職業(yè)目標，感受職業(yè)前景，真實地看到自己的進步和成功，讓學生高興地走進來、自愿地留下來、最終成功地走出去。

（一）幫助學生確立職業(yè)目標

對于中職學生來說，要讓學習目標或職業(yè)規(guī)劃目標真正發(fā)揮作用，首先目標要具體、可衡量，即明確每年的目標是什么，每個學期要達到什么目標，并將其落實到每個月、每一周的具體計劃和活動中；其次目標要從實際出發(fā)，切實可行。這個實際不僅指自己目前各方面的狀況，也包括周圍的環(huán)境和社會現(xiàn)狀。制定目標時，要將自己預期的愿望與當前的實際狀況緊密結合起來。此外，制定的目標還要具有可追蹤性，便于學生自己在執(zhí)行的過程中不斷反思、檢查和修正，這樣的目標才能對自己的成長發(fā)揮導向作用。

（二）明確職業(yè)生涯發(fā)展的方向

中等職業(yè)學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要將日常教學與學生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，不斷提高學生的職業(yè)意識，指導學生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，明確自身今后的職業(yè)生涯發(fā)展方向。中等職業(yè)學校要積極調整職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學安排，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的指導作用，遵循中職學生的身心發(fā)展規(guī)律，建立從入學到畢業(yè)全程化的職業(yè)規(guī)劃課程體系，制訂各個學期不同發(fā)展階段的職業(yè)規(guī)劃指導方案，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)課程融合。[3]學生入學初要進行職業(yè)意識培養(yǎng)，引導學生確立職業(yè)理想；在學生了解所學專業(yè)后，讓學生與勞動模范、崗位能手零距離接觸，幫助他們真實地了解實現(xiàn)職業(yè)理想必須準備的各種素質和能力，從而增強他們學習的自覺意識；學生畢業(yè)前，要求他們進行擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃調試等具體問題的指導和訓練。

此外，中等職業(yè)學校的文化基礎課教學要從提高學生的綜合素質和專業(yè)能力的角度出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)的要求開設相應的文化基礎課程，提高教學的針對性和有效性。

（三）建立學生發(fā)展的SMART檔案

嘗試為學生建立成長的SMART檔案，讓他們月月看到自己的進步，周周看到自己的進步，甚至天天看到自己的進步，激發(fā)他們求知學技的欲望，從而幫助他們樹立“我能行”的積極心態(tài)，增強學習的自信心，為克服困難，走向成功成才注入強大的動力。

在建立學生發(fā)展SMART檔案時，尤其要注意從學生現(xiàn)有的實際文化水平和德育狀況出發(fā)，體現(xiàn)個性化的原則?？梢浴敖裉欤疫M步了嗎”為主題建立可以量化的日記、周小結、月匯總和學期總結表。通過表格設計，著重突出“學生進步”和“反思改進”兩欄，以一星至五星記載，來進行直觀的比較。學生通過自己的SMART檔案，看到努力之后的成功，萌生出自豪感，對未來信心倍增，從而促使自己更加努力，追求更大的進步。

四、結語

借助SMART，指導幫助學生明確目標和方向，建立直觀的學生SMART檔案，經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，當初不少害怕學習、準備逃離學校的學生，開始安心在校學習。他們在自己的SMART檔案中找到了自信，看到了自己的進步，對未來不再迷茫。

【參考文獻】

[1]牟方燕.論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育現(xiàn)狀和對策[J].教育研究，2011（2）.

[2]浙江省教育廳職成教教研室.職業(yè)指導·生涯規(guī)劃[M].杭州：浙江人民出版社，2012.

[3]曾萬連.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃和教育探討[J].科教文匯，2012（4）.