新課改背景下實現(xiàn)小學語文閱讀高效教學的策略

張志紅

摘 要：聽說讀寫是語文學科的四大模塊，而讀又是教學的重點。然而傳統(tǒng)閱讀教學觀念落后、方式單一，并不能促進學生的整體提高。改變傳統(tǒng)閱讀模式，提高閱讀教學效率，促進學生的全面發(fā)展，是新課改下語文教學的重要目標。本文結(jié)合具體的教學實踐從興趣導讀、問題引讀、讀思結(jié)合、延伸課外這幾個方面來論述高效閱讀教學的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：興趣導讀；問題導讀；讀思結(jié)合；延伸課外

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.120

閱讀是語文教學的重中之重，肩負著提高學生的語文素養(yǎng)與綜合能力的重要使命。但長期以來，教師的講解代替了學生的閱讀，使得學生對于文本的理解只是教學大綱所限定的字面表層含義，根本談不上自己對文本的個性化與深層次理解。隨著教學改革的推進，改變傳統(tǒng)閱讀教學模式，構(gòu)建高效閱讀教學，成為教師關(guān)注與重點探索的話題。下面，筆者對此談幾點見解。

一、興趣導讀，讓學生快樂閱讀

興趣是最好的老師，是推動學生主動探索、積極思考的內(nèi)在動力?？梢哉f，興趣直接決定著教學的成敗。因此，我們在閱讀教學中首先要考慮的就是激起學生對文字材料的閱讀興趣，讓學生以最佳的思維狀態(tài)進入閱讀之中，讓閱讀成為學生的主觀行為。文字是枯燥的，自然難以集中學生的思維與注意力。我們要善于運用學生所喜愛的形式，如音樂、圖片等，為學生精心打造一個富有藝術(shù)感染力與教學魅力的課堂，這樣才能進一步引發(fā)學生對文字的興趣、對閱讀的熱情。

正所謂親其師信其道。學生對學科的積極情感是建立在對教師的尊重與喜愛基礎(chǔ)之上。如果師生之間感情冷淡，甚至學生對教師只有厭倦與反感，又怎么會對他所任教的學科產(chǎn)生興趣呢？因此，要激起學生對語文學科、對閱讀的興趣首先就要重視師生關(guān)系的改善、情感的培養(yǎng)。教師要擁有一顆熱愛學生的心，不僅要熱愛全體學生，公平公正地對待學生，贏得學生的尊重與認可，更要不斷提高自身的道德修養(yǎng)與文化修養(yǎng)，以淵博的學識、高尚的情操來吸引學生、感染學生，贏得學生的尊重與認可，激起學生對教師積極的情感，這樣才能引導學生將積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學科的學習上來。

二、問題引讀，讓學生主動閱讀

學生有著強烈的好奇心，只有善于激發(fā)與保護學生的好奇心，才能讓學生保持持久而穩(wěn)定的學習動力。在閱讀教學中，我們要善于運用提問藝術(shù)，發(fā)揮提問的激趣啟思導行功效，讓學生帶著明確的目標來展開探究性閱讀。這樣的閱讀不再是學生的被動行為，而是學生主體參與的主動認知行為，可使學生的思維更加活躍，從而使學生真正走進作者的內(nèi)心世界，與文本進行直接對話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

1.以問題誘發(fā)學生探究動機。以往學生的閱讀大多是盲目的，是漫無目的地就文讀文，是沒有積極情感參與的。我們要做好閱讀前的情感鋪墊，巧妙的提問正是一條行之有效的途徑。我們可以圍繞文章主題、題眼等提出與文本密切相關(guān)的問題，用問題引發(fā)學生的關(guān)注，激起學生展開閱讀的主動性。如在學習《美麗的海底世界》這一課時，我們可以針對文章主題來提出這樣的問題：我們見過無邊無垠、波濤洶涌的大海，那么你們知道海底是一個什么樣的地方嗎？這樣以問題來引起學生閱讀文本的動機，讓學生帶著明確的問題來展開閱讀，通過閱讀來解決心中的困惑。這樣在問題驅(qū)動下的閱讀就不再是被動消極的，而是自我認可、主動參與的主觀行為。

2.以問題引發(fā)學生深入思考。每一篇文章都包含著作者真摯的情感，具有深層含義，而這些并不是浮于文字表面，尤其對于小學生來說生活經(jīng)驗有限，認知水平低下，對文本的理解往往只能浮于文字表面，并不能深入的理解。那么，在學生思維困惑或是理解膚淺時，教師要如何處理呢？在以往，教師只是把與結(jié)果直接告訴學生，讓學生失去了思考的獨立性。而現(xiàn)在，教師應確立學生的閱讀主體性，體現(xiàn)教師學習主導性，運用教學技巧通過一系列富有啟發(fā)性的問題來啟迪學生的思維，引導學生深入思考，使學生撥開云霧見天日，引導學生深入本質(zhì)的理解。

三、獨立思考，讓學生深度閱讀

“學而不思則罔，思而不學則殆?！遍喿x與思考是一對有統(tǒng)一體。學生在閱讀中所普遍存在的一種現(xiàn)象就是只讀不思，只是就文字范范而讀，學生對于文本的理解自然也就是局限于字面含義，而對于較為深刻好的主題、深厚的情感自然難以理解。因此，教師在閱讀教學中要成為學生學習的啟發(fā)者與引領(lǐng)者，要鼓勵學生展開獨立而積極的思考，通過思考才能深入的理解滲透于字里行間的情感。首先，要為學生提供時間上的保障。教師要改變以往以教師為中心的講解是教學，對教學時間進行科學而合理的分配，給予學生充足的閱讀與思時間，讓學生有機會與作者進行直接對話。其次，要為學生提供思考的空間。學生閱歷有限，認知低下，而且由于作者的生活年代不同，所以有時并不能深刻的理解與體會，無法展開深入的思考。這時就需要發(fā)揮教師的導向作用，引導學生深入思考。這樣，學生的思考才能更加全面，更加深刻，自然就能夠?qū)崿F(xiàn)學生對文本的深刻解讀。

四、延伸課外，讓學生廣泛閱讀

學習的外延等于生活的外延。也就是說，我們的學科學習不能只是限定于教材，而是要將課堂閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來，讓學生接觸到更多的閱讀材料，讓課外成為學生閱讀的延伸與補充。這樣既可以加深學生對文本的理解，提高學生的理解水平、寫作水平等，同時也可以凈化學生的心靈，提升學生的情感，陶冶學生的性情，讓學生成為德智體美全面發(fā)展的人才。那么，如何來進行有效的課外閱讀呢？

1.引導學生選擇合適的閱讀材料。我們不僅要讓學生多讀書，更要讓學生讀好書。那么，什么樣的書是好書嗎？這就需要教師結(jié)合學生的實際水平與心理，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來給學生推薦閱讀材料，也可以讓學生在教師的引導下自行選擇。這樣才能讓學生讀到更多的好書，促進學生的身心健康發(fā)展。

2.加強對學生閱讀的監(jiān)督與檢查。小學生自我控制能力差，為了讓課外閱讀活動更加高效的展開，教師要加強對學生閱讀活動的監(jiān)管，以督促學生展開高質(zhì)高量的閱讀，讓課外閱讀活動能夠成為學生知識增長、智力開發(fā)、情感提升的第二課堂。

總之，我們要重視課堂閱讀教學，營造良好的閱讀范圍，構(gòu)建開放的閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學生展開主動而積極的閱讀，讓學生在閱讀中能夠得到知識與技能、情感與心理等方面的整體提高。