如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂

趙瑛

摘 要：小學(xué)生潛力是無(wú)窮的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以書(shū)本的知識(shí)和答案為主，把一些數(shù)學(xué)符號(hào)、規(guī)矩的計(jì)算方式盡早灌輸進(jìn)學(xué)生的腦袋里，束縛了學(xué)生的思考的空間。雖然學(xué)生每天都在接觸數(shù)學(xué)題，但是根本就不知道如何用到實(shí)際的生活中去。在新課改之后，新教材與舊教材有著很大的區(qū)別，如果教師還按照以前的教學(xué)模式，學(xué)生不僅學(xué)不到自己想學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，才會(huì)自己主動(dòng)思考問(wèn)題，探索簡(jiǎn)便的計(jì)算技巧。如何能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣呢？下面是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一些方法。

一、讓課堂活躍起來(lái)

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，如果每節(jié)課都讓學(xué)生坐得端端正正，認(rèn)真聽(tīng)教師不停地講，是不太可能的。想要集中學(xué)生的注意力，提高課堂的效率，就必須讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生參與的活動(dòng)越多，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶也會(huì)越牢。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式，可以插入一些游戲或者故事。例如，在低年級(jí)教學(xué)學(xué)生乘法口訣時(shí)，教師可以讓學(xué)生做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。規(guī)則：按順序念數(shù)字，遇到3或者是3的倍數(shù)的時(shí)候要跳過(guò)，如果犯規(guī)就要背誦一遍3的乘法口訣。這樣做幾次游戲，乘法口訣就會(huì)熟記于心。這樣的教學(xué)方法不僅可以讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、明確數(shù)學(xué)的理念

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要有清晰的思維，明確的理念。這需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)的計(jì)算的原理給學(xué)生解釋清楚。學(xué)生只有理解了運(yùn)算的定律，知道其中的性質(zhì)，才能保證計(jì)算正確，甚至還可以達(dá)到舉一反三的效果。有的教師在教計(jì)算的時(shí)候喜歡教給學(xué)生好多種計(jì)算方法，有時(shí)候使得學(xué)生腦子更加混亂，致使很多時(shí)候反而不會(huì)計(jì)算了。教授學(xué)生計(jì)算方法時(shí)需要傳授給學(xué)生最佳途徑，讓學(xué)生自己去探索其中規(guī)律與聯(lián)系，找到別的計(jì)算方法。例如，教師在低年級(jí)教學(xué)個(gè)位數(shù)相加時(shí)，教師就可以教給學(xué)生“湊十法”：看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾。只要學(xué)生先掌握了這樣的計(jì)算方法，個(gè)位加的計(jì)算就可以很快計(jì)算出來(lái)。等到了高年級(jí)學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法時(shí)，教師可以多給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生想一想其中的原理，說(shuō)一說(shuō)其中的過(guò)程，學(xué)生只要稍加動(dòng)腦，在教師的點(diǎn)撥下，便會(huì)掌握其中的規(guī)律，很快可以上手計(jì)算出兩位或是三位數(shù)的加法來(lái)。這樣做的目的就是為了活躍學(xué)生的思維，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)中的聯(lián)系和其中的奧秘，讓學(xué)生既知其然，又能領(lǐng)取到其所以然。

三、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣

數(shù)學(xué)的計(jì)算是需要學(xué)生非常細(xì)心的計(jì)算，因?yàn)榫褪撬沐e(cuò)一點(diǎn)，前邊所有的計(jì)算就會(huì)前功盡棄。在計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生非常認(rèn)真地算出了結(jié)果，最后還是錯(cuò)的，原因是抄錯(cuò)了題目；有的學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候非常認(rèn)真，但是由于列豎式的時(shí)候沒(méi)有對(duì)齊位數(shù)，最終也沒(méi)有做對(duì)；還有的學(xué)生做題不打草稿，在題上亂寫(xiě)亂畫(huà)，最后自己都看不清，怎么能作對(duì)？更有的學(xué)生難的都做對(duì)了，到了一位數(shù)加減法卻算錯(cuò)了。這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣。那如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣呢？首先，教師應(yīng)該做好表率，做事情認(rèn)真，計(jì)算的時(shí)候更認(rèn)真，平時(shí)講課的時(shí)候?qū)τ跀?shù)學(xué)的符號(hào)、板書(shū)一定要規(guī)范、整潔，這樣可以起到影響學(xué)生的作用。其次，要教育學(xué)生一定要檢查：（1）一定要抄對(duì)題。（2）要打草稿，再往書(shū)上寫(xiě)。（3）列豎式的時(shí)候一定要對(duì)好位。再次，要提升學(xué)生的口算能力，提升學(xué)生的計(jì)算效率和計(jì)算正確率，必須提升學(xué)生的口算能力，并且要堅(jiān)持下去。最后，一定要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，必須要認(rèn)真仔細(xì)，驗(yàn)算可以保證學(xué)生算題結(jié)果正確，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中處處都存在著，只要留心都可以學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)積極地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，讓學(xué)生可以摸得著，看得見(jiàn)，親身體會(huì)一下，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生記憶。例如，教師在教學(xué)生“觀(guān)察物體”中的鏡面對(duì)稱(chēng)的時(shí)候，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一面鏡子，讓學(xué)生輪流照一下鏡子，再把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，看自己或是別人鏡子里的上下、左右、前后的位置都有什么變化，讓學(xué)生自己討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)鏡子中只有左右對(duì)調(diào)，其他的位置不變。數(shù)學(xué)的知識(shí)是比較抽象的，如果教師在課堂上生講，學(xué)生不僅不會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)有反作用。只有把教學(xué)帶到實(shí)際生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸的事物上，他們才可以更加感興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。求知欲會(huì)驅(qū)使著學(xué)生自己主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

五、提問(wèn)學(xué)生講究方法

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要突出學(xué)生的主體，就需要教師有效地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提問(wèn)，讓學(xué)生自己從中提出疑問(wèn)，更深地發(fā)掘問(wèn)題。教師在提問(wèn)時(shí)，還要給學(xué)生設(shè)疑，再去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并分析結(jié)果。例如，教師在上課提問(wèn)學(xué)生時(shí)，還可以追問(wèn)，除了教師指出的這些問(wèn)題，還有別的問(wèn)題嗎？如果學(xué)生回答沒(méi)有，教師就可以再指出一個(gè)問(wèn)題，用這樣的方法告訴學(xué)生其實(shí)還是有問(wèn)題的，然后再讓學(xué)生找其他的問(wèn)題。如果每次都這樣，學(xué)生自己就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，在教師沒(méi)有提問(wèn)的前提下就找到了問(wèn)題。這可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面實(shí)事求是，刨根問(wèn)底的品德。

總之，教師應(yīng)該做好小學(xué)生的啟蒙工作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生暢游在神秘的數(shù)學(xué)中，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。