積極開展對職業(yè)農(nóng)民的開放教育

【摘要】新型職業(yè)農(nóng)民作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的中堅力量，其素質(zhì)高低直接影響到新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體系的建設(shè)。職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)的提高離不開職業(yè)教育。江蘇省海安中專直接服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)，創(chuàng)造條件拓展辦學(xué)思路，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，積極服務(wù)于新型職業(yè)農(nóng)民教育，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的職業(yè)農(nóng)民隊伍。

【關(guān)鍵詞】開放教育；職業(yè)農(nóng)民教育

【中圖分類號】G717 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0020-03

【作者簡介】范俊，江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校（江蘇南通，226600）教師，中學(xué)高級教師，主要研究方向為農(nóng)村職業(yè)教育和社會教育教學(xué)。

隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，特別伴隨著工業(yè)化、城市化進程的不斷加快，農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的重大變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；?、集約化水平不斷提升，新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體系不斷完善，對農(nóng)村人力資源提出了新的更高的要求。新農(nóng)村建設(shè)的主體是新型職業(yè)農(nóng)民，不僅要求其掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，還需要具備科學(xué)文化素養(yǎng)，會經(jīng)營，能創(chuàng)業(yè)，并承擔(dān)一定的生態(tài)、環(huán)境和社會責(zé)任。我校作為一所集中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、成人教育和社會教育于一身的綜合性學(xué)校，近幾年來緊緊抓住政策機遇，拓寬辦學(xué)思路，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，依據(jù)開放教育理念，結(jié)合職業(yè)農(nóng)民教育的特點，探索出一條技能、學(xué)歷“雙提升”的職業(yè)農(nóng)民教育模式。農(nóng)民通過三年的業(yè)余學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格可獲得相應(yīng)專業(yè)中等職業(yè)教育學(xué)歷證書和中級技能等級證書。“十二五”期間學(xué)校經(jīng)考核發(fā)放農(nóng)民中等學(xué)歷業(yè)余教育畢業(yè)證書3019份，大大提高了農(nóng)民的基本素質(zhì)，他們中有不少成為當(dāng)?shù)貙I(yè)戶、示范戶及科技帶頭人，成為名副其實的職業(yè)農(nóng)民。

開放教育就是應(yīng)教育對象個別差異來設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)教育對象不斷自主學(xué)習(xí)，使教育對象獲得全面發(fā)展的教育理念與措施。開放教育徹底改變了“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立了以“學(xué)生為中心”的新型教學(xué)觀，教師與學(xué)生在教學(xué)中的角色發(fā)生了新的變化，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，處于主動、積極學(xué)習(xí)的地位；而教師則扮演引導(dǎo)者的角色。開放教育中的“開放”不僅意味著教育對象的開放，更意味著教育理念、教育資源和教學(xué)過程的開放。學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間和地點等方面也可以根據(jù)需要靈活選擇，在教學(xué)上廣泛采用多種媒體教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。這是目前廣泛應(yīng)用于成人教育的一種教育模式，也是終身教育有效開展的理論基礎(chǔ)。

一、開展合作辦學(xué)，搭建教育平臺

職業(yè)農(nóng)民教育是一個社會化課題，需要動員各方面力量積極參與。職業(yè)學(xué)校有師資及教學(xué)資源，直接服務(wù)于農(nóng)村社會教育的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心則有場所及基層網(wǎng)絡(luò)。為此，建立合作辦學(xué)機制，利用“雙自”優(yōu)勢，構(gòu)建完善的符合職業(yè)農(nóng)民教育需求的服務(wù)體系勢在必行。

（一）構(gòu)建合作機制

在職業(yè)農(nóng)民教育中必須爭取教育行政部門支持，以有效整合職業(yè)教育與社會教育資源。為此，我縣教育行政主管部門牽頭，召集我校與各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心負責(zé)人召開協(xié)調(diào)會，監(jiān)督簽訂合作協(xié)議，明確雙方在職業(yè)農(nóng)民教育過程中的責(zé)、權(quán)、利，搭建好職業(yè)農(nóng)民教育的平臺。

（二）積極開展宣傳

以“科教興農(nóng)”作為職業(yè)農(nóng)民教育宣傳的主題，綜合運用廣播、電視、板報、專欄、網(wǎng)絡(luò)等媒介，大力宣傳職業(yè)農(nóng)民教育的意義、內(nèi)容和方式；并通過典型案例介紹，引導(dǎo)農(nóng)民積極參與學(xué)習(xí)，讓他們實實在在地看到、聽到、感受到參與學(xué)習(xí)所能得到的實惠。

（三）提供便民服務(wù)

一是校內(nèi)集中學(xué)習(xí)。將部分種養(yǎng)大戶、農(nóng)民經(jīng)紀人及信息技術(shù)培訓(xùn)等集中到學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實訓(xùn)基地開展教學(xué)，集中進行最新農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣及信息技術(shù)的傳授。二是就近開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)員的區(qū)域分布，將主要教學(xué)地點集中到各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心、村居民學(xué)校，建立起縣、鎮(zhèn)、村三級網(wǎng)絡(luò)，方便農(nóng)民就近學(xué)習(xí)。三是靈活組織教學(xué)。編印通俗易懂的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、電話等現(xiàn)代通信手段，力爭做到隨問隨學(xué)，把方便留給農(nóng)民群眾。

二、根據(jù)實際需要，開發(fā)特色課程

職業(yè)農(nóng)民的學(xué)歷教育既不同于全日制在校生的教育，也不同于企業(yè)、事業(yè)單位職工的繼續(xù)教育。要真正讓學(xué)員學(xué)有所長、學(xué)以致用，最根本的還是增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性、適用性。

（一）因地制宜設(shè)專業(yè)

根據(jù)各鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟特點，針對不同地區(qū)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特色確定專業(yè)，制訂合理的實施性人才培養(yǎng)方案。如我縣東部區(qū)域是觀光農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶，重點開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝等專業(yè)；北部區(qū)域是養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)帶，重點開設(shè)特種養(yǎng)殖等專業(yè)。

（二）因人制宜定課程

要讓職業(yè)農(nóng)民教育工作成為真正的惠民工程，必須著眼農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，合理安排課程及內(nèi)容。為此，我們組織教師深入農(nóng)村，廣泛征求農(nóng)民建議，為職業(yè)農(nóng)民量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫通俗易懂的教材，保證教學(xué)工作貼近農(nóng)村、貼近農(nóng)民。在實際操作中，根據(jù)農(nóng)民教育的特點，本著夠用并能提升的原則，主要編印了《生活中的數(shù)學(xué)》《生活中的語文》及《常用英語口語》等文化基礎(chǔ)課校本教材；專業(yè)課則根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，在保證必備專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的前提下，結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要及最新農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用，篩選、整理編寫了十多冊專業(yè)校本教材。應(yīng)用校本教材教學(xué)，不僅讓教學(xué)更貼近實際，而且大大提高了教學(xué)效率。

（三）因時制宜搞教學(xué)

在教學(xué)過程中，將授課與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合，力求做到教學(xué)過程中學(xué)員有事可干、有事會干、有事能干，學(xué)有所用、用有所得、得有所獲。根據(jù)不同農(nóng)時季節(jié)特點開展有針對性的教學(xué)，結(jié)合解決生產(chǎn)過程中的實際問題，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容在第一時間轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在實際操作過程中，將文化基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點安排在農(nóng)閑季節(jié)進行，而專業(yè)課程教學(xué)則結(jié)合生產(chǎn)季節(jié)。如果樹嫁接教學(xué)安排在嫁接季節(jié)，學(xué)員集中到種植大戶的果園開展現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)員邊學(xué)邊做，教師隨時校正；學(xué)員既能掌握技能，又能現(xiàn)場實習(xí)。

三、開展悉心服務(wù)，規(guī)范管理制度

職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育學(xué)習(xí)時間跨度較長，如何讓學(xué)員安心完成三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要反復(fù)思考的問題。為此，我們主要從創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式入手，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和多樣化的教學(xué)方式來幫助學(xué)員完成學(xué)業(yè)。

（一）全程關(guān)心學(xué)員

為解決學(xué)員集中學(xué)習(xí)的出勤率問題，我們提供周到的服務(wù)并及時解決他們學(xué)習(xí)中的困難與問題。除精心安排學(xué)習(xí)場地和提供學(xué)習(xí)材料等統(tǒng)一的服務(wù)外，對因特殊情況不能參加集中學(xué)習(xí)的學(xué)員，還組織人力送教上門或建立學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)小組，幫助學(xué)員完成規(guī)定學(xué)業(yè)。比如在老壩港現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)中，針對學(xué)員人數(shù)較多及部分人員出海打魚不能參加集中學(xué)習(xí)的問題，以村為單位建立了十多個學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)小組，每組10人左右，安排1至2名聯(lián)絡(luò)人，待方便時將學(xué)習(xí)資料提交給相應(yīng)人員開展自學(xué)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題集中收集后帶到課堂解答，大大提高了學(xué)習(xí)的針對性。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

互聯(lián)網(wǎng)是開放教育的主要途徑。我校重點開設(shè)了海安社區(qū)學(xué)院網(wǎng)站，將編寫的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料上傳至網(wǎng)站，學(xué)員可根據(jù)自己需要隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)。同時，將授課教師的電話留給學(xué)員，學(xué)員學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可通過與教師聯(lián)系而得到及時解決。

（三）從嚴規(guī)范管理

結(jié)合成人教育的實際，我們從面授出勤、課堂筆記、作業(yè)完成、理論測試、技能考核等方面制訂了適合農(nóng)民學(xué)歷教育的學(xué)分制考核方案，綜合考核學(xué)習(xí)成績，學(xué)員只需達到規(guī)定學(xué)分就可以發(fā)放中等學(xué)歷教育畢業(yè)證書；從內(nèi)容選擇、備課、上課、作業(yè)批改及課外輔導(dǎo)等方面規(guī)范教師的教學(xué)行為，比如要求教師必須根據(jù)農(nóng)民教學(xué)的實際需要編印校本教材，必須使用信息教學(xué)手段開展教學(xué)等，并根據(jù)學(xué)員的反饋意見在實踐中不斷完善。

四、對于進一步深化職業(yè)農(nóng)民教育的思考

在職業(yè)農(nóng)民教育實踐過程中，我們雖然積累了一定的經(jīng)驗，但與新農(nóng)村建設(shè)的實際需要還有很大差距，有些問題要在實踐過程中不斷探索和完善。

（一）體系構(gòu)建

構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民教育體系是一項社會化系統(tǒng)工程，我國《教育法》明確規(guī)定：“國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作?！笨梢姡畱?yīng)該是構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民教育體系的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、組織者、實踐者和推動者。要使職業(yè)農(nóng)民教育健康有序地發(fā)展，必須通過立法形式對社會和個人在教育方面的活動進行規(guī)定，這是決定職業(yè)農(nóng)民教育體系成功構(gòu)建的一個關(guān)鍵性因素。

（二）投入保障

一是經(jīng)費的保障。要強化教育投資意識，建立國家、社會、個人共同承擔(dān)的多元化的教育投入機制，并最大限度地發(fā)揮投資效益。二是師資的保障。教師是職業(yè)農(nóng)民教育體系中的重要人力資源，建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊伍是構(gòu)建和鞏固職業(yè)農(nóng)民教育體系的基本保證。三是資源的保障。應(yīng)鼓勵各類學(xué)校向農(nóng)村社會開放，實現(xiàn)農(nóng)村社會與學(xué)校教育資源的共享，逐步完善縣、鎮(zhèn)、村三級農(nóng)民教育網(wǎng)絡(luò)。

（三）宏觀管理

一是就業(yè)準(zhǔn)入。解決職業(yè)農(nóng)民不想學(xué)的問題要改革農(nóng)村勞動就業(yè)制度，推行勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度，逐步實行就業(yè)要文憑、務(wù)農(nóng)憑證書，保證獲得專業(yè)技術(shù)證書及具備相應(yīng)學(xué)歷者優(yōu)先就業(yè)上崗或取得經(jīng)營承包權(quán)等。二是監(jiān)督評估。政府有關(guān)部門要成立考評小組，定期對地區(qū)開展職業(yè)農(nóng)民教育的成果進行考評，樹立典型。實施嚴格的考試和認證制度，為職業(yè)農(nóng)民教育提供統(tǒng)一的可量化的目標(biāo)，也為監(jiān)督評估職業(yè)農(nóng)民教育提供統(tǒng)一的可操作的標(biāo)準(zhǔn)。