創(chuàng)設課堂情境，激活數(shù)學思維
——淺談小學數(shù)學情境教學

張元勛

（河北省南宮市垂楊學區(qū)，河北　南宮　051800）

創(chuàng)設課堂情境，激活數(shù)學思維
——淺談小學數(shù)學情境教學

張元勛

（河北省南宮市垂楊學區(qū)，河北南宮051800）

在數(shù)學教學中，教師通過創(chuàng)設課堂教學情境，可以彌補小學生由于直觀思維比較強，而對于抽象的數(shù)學概念和定義不能有效理解的缺憾，因此，在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設各種豐富直觀的課堂教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與積極性，從而使學生的數(shù)學綜合素質(zhì)獲得提高，課堂教學取得高效。

教學情境；小學數(shù)學；學習興趣；問題情境

小學生在進行數(shù)學學習時，經(jīng)常采用直觀思維理解數(shù)學知識，對于比較抽象的數(shù)學概念和定義不能有效理解和掌握。為了發(fā)展小學生的數(shù)學思維能力，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為他們創(chuàng)設課堂情境。在豐富直觀的課堂情境中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們快速地進入到知識探究中，深刻理解教材中的內(nèi)容。

在創(chuàng)設情境時，教師要以學生為學習主體，使情境能夠充分激發(fā)學生活力，調(diào)動他們的參與積極性。在學生積極主動探究和思考的過程中，促進了他們數(shù)學知識體系的構(gòu)建和完善，使學生的數(shù)學綜合素質(zhì)獲得提高。

一、情境創(chuàng)設要從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的探究積極性

小學數(shù)學教材中有很多抽象的概念和定義，在讓學生進行主動探究時，很難讓他們深入全面地理解這些知識。在教學中，教師要以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，從學生的實際出發(fā)來創(chuàng)設數(shù)學教學情境，使他們在豐富的情境中產(chǎn)生探究知識的欲望，積極主動地參與到教學活動中。在對知識進行探究過程中，學生的思維積極活躍，使他們有效理解和掌握這些知識。在創(chuàng)設教學情境時，教師要遵循以下原則，使情境教學效率不斷提高。

1.激發(fā)學生興趣的原則。在小學數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設的根本目的是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們充分發(fā)揮學習主體的作用。因此，教師創(chuàng)設教學情境時，要結(jié)合學生感興趣的事物。

2.生活化原則。學習數(shù)學的根本目的是為了運用這些知識解決生活中的實際問題。在情境創(chuàng)設時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容挖掘生活中的素材，讓學生在生活化的情境中進行知識探究，激發(fā)他們學習數(shù)學知識的欲望，使學生能主動進行知識探究。

3.情境要注重學生的體驗。在情境教學中，讓學生在具體情境中對知識進行分析和理解，在把抽象的知識轉(zhuǎn)變成直觀的學習內(nèi)容時，增強學生的學習體驗，讓他們在大膽嘗試的過程中進行知識探究，體會知識的形成過程中，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。

4.要能對學生進行啟發(fā)。學生在學習一些抽象的知識時很難有效理解這些知識。在教學中，運用教學情境來啟發(fā)學生的思維，使他們在教師創(chuàng)設的情境中探究知識，能夠激發(fā)他們的思維活躍性，讓學生綜合全面地看待問題，提高他們的數(shù)學學習能力。

5.情境要具有開放性。在創(chuàng)設情境時，教師要擺脫定勢思維的影響，創(chuàng)設開放性的教學情境，給學生足夠的探究空間，讓他們在積極的思考過程中深入理解，促進他們數(shù)學思維和數(shù)學學習能力的不斷提高。

二、創(chuàng)設課堂導入情境，激發(fā)學生的深入探究

精心設計的導入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的學習積極性，使他們在上課一開始就集中精力，進行高效的學習。因此，在小學數(shù)學教學中，要精心設計導入情境，提高學生的熱情，使他們的思維活躍起來，加深對知識的理解。在創(chuàng)設導入情境時，教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學在他們的積極參與中高效進行。

例如，在教學“相遇問題”時，我創(chuàng)設了如下導入情境：小白兔和小灰兔商量好早上要一塊去拔蘿卜，小白兔從八點等到十點，小灰兔還沒來找它，這時它決定去小灰兔家看看。想一想，在路上小白兔可能遇到哪幾種情況。有趣的情境一下子把學生的探究積極性激發(fā)出來，他們認真地進行分析，最后得出以下結(jié)論：1.小白兔到了小灰兔家；2.小白兔和小灰兔在路上相遇。通過討論和分析，學生對相遇情況有了初步的了解，接著教師引導他們進行教材內(nèi)容的探究，能夠有效提高學生的學習效率。

三、創(chuàng)設問題情境，激活學生數(shù)學思維

在新課改的過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學觀念，在教學設計中融入了新的教學觀念和創(chuàng)新思想，使課堂教學充分調(diào)動了學生的參與積極性，有效提高了教學效率。

在創(chuàng)設情境時，教師不僅要考慮到情境的新穎、有趣，還要考慮情境是否能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維，引導他們進行深入思考。問題情境的創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的深入思考，在問題的引導下使他們進行知識探究，促使學生的思維面向多層次、多角度發(fā)展，使他們在看待問題時能夠透過問題的表面把握問題的本質(zhì)，有效解決問題。教師在創(chuàng)設問題情境時，要考慮到學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，使問題既能對他們起到啟發(fā)思維的作用，又能夠激發(fā)學生的探究欲望。在問題獲得解決時，使學生體會到學習的樂趣，激勵他們更積極地進行數(shù)學知識的探究，獲得更多的成就感，使學生樹立學好數(shù)學的信心。

四、創(chuàng)設生活情境，提高學生運用知識的能力

生活中處處有知識，將抽象的數(shù)學知識講授融入到學生所熟悉的生活情境中，可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣。現(xiàn)行小學數(shù)學教學圖文并茂，有許多學生所熟悉的圖片與內(nèi)容，但編者是根據(jù)小學生共同的特點來編寫的，因此，在創(chuàng)設生活情境時，教師要從學生的實際出發(fā)，來合理有效地對教材內(nèi)容進行整合，使教學更符合本班學生的特點，生活情境更為他們所熟悉。在熟悉的教學情境中，學生的思維更加活躍，他們對學習內(nèi)容充滿了探究興趣。這樣的生活情境調(diào)動了學生學習的積極性，同時使他們對知識的掌握更牢固，理解更透徹。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生的自主學習意識，讓他們在學習過程中積極主動地進行思考，提高對知識的理解和運用，使他們的數(shù)學思維獲得發(fā)展，在解決問題時思考面獲得拓寬，思維不斷深入，從而掌握數(shù)學知識的本質(zhì)和規(guī)律。在創(chuàng)設情境的過程中，教師要始終以學生為課堂學習的主體，使情境能夠真正激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極地投入到學習活動中，提高課堂教學效率。

［責任編輯金東］

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1673-9132（2016）24-0220-217

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