淺談生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

孔憲亮

（河北省臨西縣東棗園校區(qū)簡店小學(xué)，河北 臨西　054900）

淺談生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

孔憲亮

（河北省臨西縣東棗園校區(qū)簡店小學(xué)，河北 臨西054900）

在小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)知識具有抽象、枯燥的學(xué)科特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)的理解和掌握以及對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣都需要教師尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來加以培養(yǎng)和提高。生活化的教學(xué)方式正好可以解決這些問題。本文主要是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中總結(jié)的一些生活化教學(xué)的經(jīng)驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中很多教師都喜歡用教具輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方式確實可以讓數(shù)學(xué)知識更直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。但如果我們把教具的使用轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生動手制作就可以讓學(xué)生在動手動腦的過程中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。生活化的教學(xué)可以讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的真實存在性，讓學(xué)生更好地理解、掌握甚至是運用數(shù)學(xué)知識，并且在學(xué)生動手動腦的過程中，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有更好的積極性和主動性。這種讓學(xué)生直觀體驗的過程式教學(xué)比我們傳統(tǒng)的講授式教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力。那么，我們應(yīng)如何運用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者在實際教學(xué)中主要是從以下幾個方面入手的。

一、從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實際目的就是為了降低數(shù)學(xué)的抽象性，讓數(shù)學(xué)知識更直觀地讓學(xué)生感受到。因此，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的一點就是我們選擇的實際素材一定要與學(xué)生的認(rèn)知相符。要從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)選擇更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生更容易理解的生活實例來開展教學(xué)。對于小學(xué)生而言，他們的理解思維能力還十分有限，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還停留在感性認(rèn)識方面。他們在學(xué)習(xí)的過程中往往會從自己生活中形成的常識去感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而來理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，我們就要利用學(xué)生的這種心理特點，選擇更容易讓學(xué)生理解和能夠引起學(xué)生共鳴的生活實例來開展教學(xué)。然后再讓學(xué)生動手測量，班里最高的身高是多少。還可以讓學(xué)生測量課本的長度、桌子的長度、手指的長度等。這種能夠引起學(xué)生心理共鳴的教學(xué)方式更能夠讓學(xué)生直觀地感受和理解數(shù)學(xué)知識，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是與生活實際息息相關(guān)的。這樣，學(xué)生在生活中就會不知不覺地感知和運用數(shù)學(xué)知識。

二、營造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，這對于我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是非常重要的。在上文中提到的，讓學(xué)生比身高的教學(xué)方式，其實就是營造了一個生活化的教學(xué)情境。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在熟悉的生活情境中開展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)的思想包袱，放松心態(tài)、輕松自如地走入到學(xué)習(xí)中來。并且，生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識的形成和產(chǎn)生過程，讓學(xué)生更好地把數(shù)學(xué)知識與生活實際連接起來。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時，我采用了講故事的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個故事氛圍。這是一個西游記中的故事。有一天，唐僧帶著他的三個徒弟走在路上非?？诳?，這時候豬八戒自告奮勇地要去化緣，弄一些解渴的西瓜回來給師傅和師兄師弟吃。唐僧就讓豬八戒去了。豬八戒沒走多遠就遇到了一個看瓜田的老爺爺。豬八戒便前去化緣。老爺爺說：“習(xí)慣可以給你，但是我得先考考你，如果我給你四個西瓜，你回去后應(yīng)該怎么分呢？”豬八戒說：“當(dāng)然是一人一個了”。老爺爺又說，如果我只給你倆個西瓜呢？豬八戒說：“那就一人半個西瓜?！崩蠣敔斢终f，如果我只給你一個西瓜呢？這次可把豬八戒給難住了，這次該怎么分呢？同學(xué)們幫他想一想吧。由于學(xué)生在實際生活中都有聽故事的經(jīng)歷。這種故事情節(jié)能夠很快地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生注意力集中地幫豬八戒想問題的時候，我們再順勢引入分?jǐn)?shù)的知識。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣還可以提高我們的教學(xué)效率。此外，我們還可以利用問題情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心。利用動手操作的教學(xué)情境提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。總之，情境的創(chuàng)設(shè)是多種多樣的。我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生的實際生活情境，選擇更有效的教學(xué)方式。

三、數(shù)學(xué)課堂與生活接軌

為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)第一冊“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容時，運用多媒體技術(shù)提供生動逼真的教學(xué)情境，一開始出示小明起床的畫面，并伴有鬧鐘的鈴聲，讓學(xué)生說說“小明什么時候、在做什么？你是怎么知道小明起床的時間的？”這些連續(xù)的動作，都是學(xué)生日常生活中的畫面，學(xué)生一下子被這一畫面及聲音吸引住了，個個認(rèn)真觀察搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入了新課，同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

總是，為了提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，我們教師一定要加大對生活化教學(xué)的研究力度。努力把教學(xué)內(nèi)容與實際生活關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生盡可能地運用生活實際中的已有經(jīng)驗去理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這樣，不僅可以提高我們的課堂教學(xué)效率，還可以在輕松愉快的教學(xué)范圍中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

［責(zé)任編輯張景賢］

G62

A

1673-9132（2016）24-0220-164

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.105