淺析創(chuàng)新能力在高中英語教學中的培養(yǎng)

張丹丹

（河北省灤南縣第二高級中學，河北 灤南　063500）

淺析創(chuàng)新能力在高中英語教學中的培養(yǎng)

張丹丹

（河北省灤南縣第二高級中學，河北 灤南063500）

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新一輪課程改革的重要目標。高中英語教學不僅要求學生掌握基本的英語詞匯及語法，而且要求學生適應高考的新要求，提高創(chuàng)新思維能力，應對靈活多變的高考試題，才能真正成為有創(chuàng)造力的高中生。

高中英語；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

在教學中，立足教學實際、立足學生發(fā)展需要，更新教學觀念，采用科學有效的方法才能真正提高學生的創(chuàng)新能力。那么，在真正的實踐中，怎樣才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？讓學生成為英語學習過程中真正的主體，教師起到引領督導的作用，才能讓學生在學習中體驗快樂，提高創(chuàng)新能力。

一、利用多媒體，創(chuàng)設情境，提高創(chuàng)新熱情

學生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，需要教師發(fā)揮想象力，利用多媒體資源創(chuàng)設情境，提高學生學習英語的熱情，達到最佳的學習狀態(tài)，使學生進行有效的英語學習，發(fā)展英語創(chuàng)新思維。

例如，在教學人教版高中英語必修一復習定語從句階段，利用多媒體展示Unit 5 Nelson Mandela的相關信息及人物愛好事跡，例如：

Black pimpernel is Nelson Mandela’s nickname which came from a novel named The scarlet pimpernel，where the leading role，a secret hero，had the same experience with Nelson Mandela.

學生在這個過程中，充分發(fā)揮了自己學習的主動性和積極性，他們參與學習的興趣非常高昂，主動編造用定語從句的句子來形容班里的同學。學生達到最佳的學習狀態(tài)之后，根據(jù)自己對定語從句進行深入有效的把握，克服了恐懼語法的心理，收到了很好的效果。

二、巧設提問，注重交際，引導創(chuàng)新思維的發(fā)揮

提問對于教師來說是一門藝術，有效的提問能夠引導學生進行積極思維活動。提問是激發(fā)學生進行思維的“點火器”，有的教師上課問題信手拈來，缺乏精心設計，使自己的課程平淡無奇。而巧妙的問題能激發(fā)學生開動大腦，相互合作，探求新知。

例如，在教學人教版高中英語模塊五Unit 3 Life in the future這一教學內(nèi)容時，教師引導學生理解課文的基本內(nèi)容之后，在課堂上可以組織學生開展以下活動：

活動一：配樂朗誦，注意語音語調(diào)和節(jié)奏。

活動二：要求學生通過朗誦找到“未來世界”在以下方面的變化：跨時空旅行、交通、住房、城鎮(zhèn)環(huán)境和空氣質量。接著引導學生思考：那些變化好，哪些變化不好，并說明理由。

活動三：判斷李強對未來的態(tài)度是樂觀還是悲觀，找出支持自己觀點的理由。

這樣，學生通過多樣化的提問活動，加深了學生對課文內(nèi)容的認識與理解，更為重要的是，這樣的形式有效地促進了學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

三、通過有效變式，引導學生創(chuàng)新

在高中英語課堂教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的實際學習情況，引導學生進行有效的英語訓練。因為只有通過有效的訓練，才能引導學生在思維上進行創(chuàng)新。

（一）利用學生豐富的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

一味枯燥地解讀課文，背誦單詞已經(jīng)不再是新課標提倡的教學方法了，要學會與時俱進，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。例如完成必修七Robots這一單元的教學之后，可以引導學生分組制作自己的Robots Poster進行展示。要求：畫出本組設計的機器人，用英語描寫外貌，功能，適用場合，采用技術及合理的使用建議?？吹綄W生做出來的Robots Poster，真的是賞心悅目，想象豐富，英語用詞也是巧妙的。這樣調(diào)動了每個學生的積極性，提高了學生的英語語言運用能力，也促進了小組合作，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（二）改變傳統(tǒng)的背誦模式，挑戰(zhàn)學生的思維極限

傳統(tǒng)的教學模式是教師教、學生背，隨著時間的推移，學生缺乏背誦積極性，。如果能夠改變這種死記硬背的模式，讓學生在樂中學，能最大限度地挑戰(zhàn)學生的極限。

對于作文的背誦，可以選擇課上競賽的模式背誦，再由教師在文中挖空，讓學生填寫，同時用不同顏色的詞語給出下一張幻燈片要挖的空，從簡單的動詞詞組，一步一步地到只給出單詞的空格，學生便可以輕松地背下整篇作文。單詞的背誦也是一樣，可以用Bingo或是抽卡片填字母等這些簡單的方式引起學生的興趣，挑戰(zhàn)學生快速記憶的極限。

在高中英語教學中，在教學方法上采取變式的策略很多，教師可以在教學中根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用，從而收到事半功倍的教學效果。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革的價值訴求。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非一日之功，不可能一蹴而就，既需要長期堅持，更需要教師長久不斷地出新招、創(chuàng)新教學，采用多措并舉的教學方式，鼓勵學生勤于思考、勤學善思，讓學生在英語學習活動中充分發(fā)揮主體作用。這樣，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。需要指出的是，任何方法技巧在課堂教學中往往是統(tǒng)一的，而不是獨立的，在教學中，教師要善于進行合理運用，讓教學效益最大化。

［1］ 岳建鋒.淺議高中英語教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.教育教學論壇，2013（21）.

［2］ 楊連瑞，肖建芳.英語教學藝術論［D］.廣西教育出版社

［責任編輯張景賢］

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1673-9132（2016）24-0220-88

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