新課改下高中地理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究

袁世敏

（河北省衡水市第十三中學(xué)，河北　衡水　053000）

新課改下高中地理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究

袁世敏

（河北省衡水市第十三中學(xué)，河北衡水053000）

隨著地理課程改革的實(shí)施，對高中教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師要適應(yīng)新的形勢，采用形式多樣的教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)熱情；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，在活動中，學(xué)生的主體意識能夠讓他們進(jìn)行積極的探究，加快他們對知識的理解和掌握。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)新穎、生動的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們形成自主探究的意識，在活躍的課堂氛圍中分析地理知識，并學(xué)會運(yùn)用地理知識來解決實(shí)際問題。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有了充分的自由，他們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中被動學(xué)習(xí)的方式，積極主動地進(jìn)行知識探究，有效提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使教師和學(xué)生在積極互動的過程中完成高效的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提高。

一、增加師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，和學(xué)生進(jìn)行積極的互動。通過平等的師生互動，讓學(xué)生擺脫了面對教師的壓力，他們敢于大膽地說出自己對地理知識的理解，和教師針對不同的意見進(jìn)行探討。通過討論，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生對地理知識有了更深的理解，促進(jìn)了他們地理知識體系的構(gòu)建。在新型的師生關(guān)系中，教師不僅注重學(xué)生對知識的理解和掌握情況，更重要的是要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們在自主探究過程中能夠有新的發(fā)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“氣壓帶和風(fēng)帶”時，教師要讓學(xué)生通過探究掌握氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律。在讓學(xué)生探究知識的過程中，教師可以讓學(xué)生通過自主閱讀教材內(nèi)容，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過思考—分析—探究—發(fā)現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)活動，有效掌握知識的重難點(diǎn)。

二、以學(xué)生為主體，提高他們的學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的地位上，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立自主探究學(xué)習(xí)的意識。在自主探究過程中，學(xué)生擺脫了被動的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)他們的思維活躍性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在新的地理教學(xué)模式中，教師要走下高高的講臺，融入學(xué)生中間，通過知識和信息的交流構(gòu)建平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在師生平等的課堂學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立分析，探究地理知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們地理知識體系的構(gòu)建和完善。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究時，教師要對他們在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在獲得知識體驗(yàn)時，也獲得情感體驗(yàn)，激勵他們產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)中和教師、同學(xué)進(jìn)行知識討論，使他們在輕松、活躍的氛圍中充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展

在高中地理教學(xué)中，教師要通過情境教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中成為一個知識的發(fā)現(xiàn)者，讓他們體驗(yàn)到探究的樂趣。這種通過自己的努力獲得的收獲能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并成為他們深入探究地理知識的精神支柱。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)欲望，讓地理課堂在學(xué)生的探究、思考、發(fā)現(xiàn)過程中高效進(jìn)行。在素質(zhì)教育過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高他們的地理綜合素質(zhì)，教師需要讓他們在自主探究和合作探究相結(jié)合的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作過程中對知識進(jìn)行全方位的分析和探究，加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)“工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時，我把具體生活中的實(shí)例引入到了教學(xué)中，給學(xué)生提供了臨海醫(yī)藥化工招投標(biāo)的具體材料，把學(xué)生分成小組，讓他們扮演各個臨海的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來進(jìn)行投標(biāo)。在投標(biāo)過程中，讓學(xué)生結(jié)合自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，并對存在的問題給出解決方案。在具體實(shí)例的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生參與積極性高漲，他們在小組中對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，掌握了如何利用工業(yè)區(qū)位因素來選擇區(qū)位。在參與投標(biāo)過程中，小組代表能夠條理清晰地闡述自己所代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)的觀點(diǎn)。在讓學(xué)生進(jìn)行小組分析和探究時，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者要時刻掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對他們的討論方向進(jìn)行指導(dǎo)。通過小組合作探究，讓學(xué)生從多個角度對自己處于的區(qū)位進(jìn)行了分析，加深了他們對知識的理解，提高了他們知識的運(yùn)用能力。

四、進(jìn)行賞識教學(xué)，使學(xué)生樹立地理學(xué)習(xí)的自信心

在高中地理教學(xué)中，教師是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生、每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。再則教師還要做個性張揚(yáng)的激勵者，讓每個學(xué)生在教師不斷地激勵中得到尊重，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，切實(shí)提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過賞識教育，讓學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)地理的信心，在學(xué)習(xí)上遇到問題和困難時，學(xué)生不再退縮，而是積極地運(yùn)用已有的地理知識進(jìn)行探究，和同學(xué)針對不同的看法進(jìn)行討論，讓他們在掌握地理知識的過程中，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高，真正實(shí)現(xiàn)了高中地理素質(zhì)教學(xué)。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地探究知識，使他們在探究中獲得收獲和發(fā)展，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動性。在新的教學(xué)模式中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并對他們進(jìn)行及時引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，通過深入探究，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力獲得提高，地理思維獲得發(fā)展，課堂教學(xué)在師生雙方的積極互動中高效進(jìn)行。

［責(zé)任編輯田彩霞］

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