多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂策略探討

楊娟

（安徽省巢湖市第二中學，安徽 巢湖238000）

多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂策略探討

楊娟

（安徽省巢湖市第二中學，安徽 巢湖238000）

初中語文課堂作為一個重要的平臺，在培養(yǎng)學生語言感悟和審美能力的方面扮演了一個非常重要的角色。目前是現(xiàn)代化的技術(shù)時代，多媒體技術(shù)的優(yōu)化給予語文課堂教學強大的支持。本文結(jié)合教學實踐，對如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂進行了闡述與探討。

多媒體技術(shù)；優(yōu)化；語文課堂；策略

隨著信息時代的飛速發(fā)展，課堂教學也產(chǎn)生了很大的變化，多媒體也將在語文教學中運用它的功能和特點，輔助教師和學生的學習，提高學生的語文素養(yǎng)。目前，如何更好地運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中語文課堂教學，已經(jīng)成為很多教師關(guān)注的重要課題。

一、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是利用計算機對于圖像、文本、聲音、視頻動畫等多種信息進行綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人與計算機相互作用的技術(shù)。多媒體包含了圖像、文本、聲音、視頻動畫等基本的要素。在進行多媒體教學備課時，需要從這些要素的作用以及特點出發(fā)，進行教育學、心理學的指導(dǎo)，努力構(gòu)思，結(jié)合多媒體的要素，發(fā)揮各個要素的長處，目的是為了給不同學習類型的學生，提供不一樣的學習信息，從多種渠道向?qū)W習者傳遞教育以及教學信息。

二、多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂的策略

（一）圖文并茂、聲畫結(jié)合

多媒體輔助教學，在優(yōu)化教學的發(fā)展中起到了不可忽視的作用。教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生能夠更生動地體會課文中的思想情感，豐富學生的學習思維，為學生建造一個更能夠增強知識儲備，擴大課堂容量的平臺，提高學生的綜合素質(zhì)。教師在教學過程中應(yīng)該多使用多媒體技術(shù)。

在語文課堂中，我們可以借助多媒體技術(shù)的特點，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生走進課本。例如，在《濟南的冬天》這篇文章中，利用備課時間為學生搜集一些濟南的風景圖片，將美麗生動的圖片給學生放映，在觀看的同時為學生講到課本中的內(nèi)容，用播放聲音的方式給學生播放課文內(nèi)容，如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“濟南瀟灑似江南，湖光山色與水清”等，文中說道，老舍先生在贊美濟南的時候說“上帝把夏天的藝術(shù)贈給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。

針對于這樣的文本內(nèi)容，教師可將瑞士的夏天、西湖的春天的圖像放映在課堂，最后放映濟南的冬天的圖像，做以比較。告訴學生打開課文隨著這些詩一樣的語言，感受濟南不一樣的冬季的美麗，再播放與課本內(nèi)容相關(guān)的音像資料，讓學生感受一場視聽盛宴，通過多媒體這種強而有力的感官刺激的教學方式，可以激起學生的學習欲望及興趣，產(chǎn)生探究知識的動力。相比起枯燥的原始課堂，學生有了想要學習的興趣。

（二）運用多媒體，進行開放式教學

語文課程既是我們的母語教學課程，也是中學生鍛煉語言能力和拓寬學生素質(zhì)的重要平臺。在現(xiàn)有的多媒體技術(shù)中，語文學習資源的拓展和實踐都注入了新的動力與活力，這些便是多媒體技術(shù)的優(yōu)點，因此在教學的過程中，充分使用多媒體技術(shù)，進行開放式教學，有利于提高語文課堂的教學效率。

例如，在《沁園春·雪》一文中，僅僅依靠教師的講解和學生對詩詞的自身認知，是很難達到教學目標的，進而讓學生了解該詩詞的創(chuàng)作背景，領(lǐng)會其中的意境以及拓展相關(guān)的知識更是天方夜譚。

這時，教師便可使用多媒體技術(shù)，收集關(guān)于雪的資料，指引學生進入當時的創(chuàng)作背景，結(jié)合其他資料，帶領(lǐng)學生理解和體會詩詞的內(nèi)容，了解作者的創(chuàng)作背景，同時還需要學生在課下進行該節(jié)課的資料收集工作，找尋與課堂教學相關(guān)的內(nèi)容，在課堂中與教師和同學進行分享，這樣的開放式教學，可以讓學生在課堂上學到更多的知識。

（三）利用多媒體，激發(fā)學生自主學習

多媒體教學為初中語文教學活動的開展創(chuàng)造了條件，注入了新鮮的血液，能夠幫助學生自主學習、自主探究。因此教師可以在教學過程中，充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生自主學習，讓其在自主學習中，掌握相關(guān)的知識。學生在課后可以自己尋找相關(guān)的多媒體資料，理解、把握這部分內(nèi)容，同時可以在課堂中與師生再次使用多媒體技術(shù)，進行溝通和交流，可以訓(xùn)練學生的語文能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

以學習“新聞寫作”為例，教師可以開展一些類似的時間活動，向?qū)W生推薦一些網(wǎng)站，讓學生自主選擇閱讀自己感興趣的新聞，提出適宜的問題引領(lǐng)學生學習，如：選擇了什么網(wǎng)站，閱讀新聞的正標題是什么，副標題是什么，再深層次的便是通過閱讀新聞，了解了新聞構(gòu)成的基本要素嗎？以及對此有什么看法和建議等。對于這些探究性的問題，在多媒體技術(shù)的幫助下，更是體現(xiàn)了自主性和深刻性。

綜上所述，多媒體技術(shù)在優(yōu)化初中語文教學的方面有著突出的優(yōu)勢，語文教學是一個復(fù)雜的過程，想要長遠發(fā)展，教師還需將教學理念與多媒體技術(shù)巧妙地融合在一起。因此，我們認為多媒體對語文課堂教學而言是非常有必要的，多媒體技術(shù)教學優(yōu)化語文課堂是一種值得推行的教學策略。

［1］高曉云.多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂策略談［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（10）.

［2］陸盛梅.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文教學的策略［J］.廣西教育，2013（38）.

［責任編輯金東］

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1673-9132（2016）24-0220-188

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