楊娟
(安徽省巢湖市第二中學,安徽 巢湖238000)
多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂策略探討
楊娟
(安徽省巢湖市第二中學,安徽 巢湖238000)
初中語文課堂作為一個重要的平臺,在培養(yǎng)學生語言感悟和審美能力的方面扮演了一個非常重要的角色。目前是現(xiàn)代化的技術(shù)時代,多媒體技術(shù)的優(yōu)化給予語文課堂教學強大的支持。本文結(jié)合教學實踐,對如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂進行了闡述與探討。
多媒體技術(shù);優(yōu)化;語文課堂;策略
隨著信息時代的飛速發(fā)展,課堂教學也產(chǎn)生了很大的變化,多媒體也將在語文教學中運用它的功能和特點,輔助教師和學生的學習,提高學生的語文素養(yǎng)。目前,如何更好地運用多媒體技術(shù),優(yōu)化初中語文課堂教學,已經(jīng)成為很多教師關(guān)注的重要課題。
多媒體技術(shù)是利用計算機對于圖像、文本、聲音、視頻動畫等多種信息進行綜合處理,建立邏輯關(guān)系和人與計算機相互作用的技術(shù)。多媒體包含了圖像、文本、聲音、視頻動畫等基本的要素。在進行多媒體教學備課時,需要從這些要素的作用以及特點出發(fā),進行教育學、心理學的指導(dǎo),努力構(gòu)思,結(jié)合多媒體的要素,發(fā)揮各個要素的長處,目的是為了給不同學習類型的學生,提供不一樣的學習信息,從多種渠道向?qū)W習者傳遞教育以及教學信息。
(一)圖文并茂、聲畫結(jié)合
多媒體輔助教學,在優(yōu)化教學的發(fā)展中起到了不可忽視的作用。教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù),為學生創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學生能夠更生動地體會課文中的思想情感,豐富學生的學習思維,為學生建造一個更能夠增強知識儲備,擴大課堂容量的平臺,提高學生的綜合素質(zhì)。教師在教學過程中應(yīng)該多使用多媒體技術(shù)。
在語文課堂中,我們可以借助多媒體技術(shù)的特點,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學生走進課本。例如,在《濟南的冬天》這篇文章中,利用備課時間為學生搜集一些濟南的風景圖片,將美麗生動的圖片給學生放映,在觀看的同時為學生講到課本中的內(nèi)容,用播放聲音的方式給學生播放課文內(nèi)容,如“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”“濟南瀟灑似江南,湖光山色與水清”等,文中說道,老舍先生在贊美濟南的時候說“上帝把夏天的藝術(shù)贈給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南”。
針對于這樣的文本內(nèi)容,教師可將瑞士的夏天、西湖的春天的圖像放映在課堂,最后放映濟南的冬天的圖像,做以比較。告訴學生打開課文隨著這些詩一樣的語言,感受濟南不一樣的冬季的美麗,再播放與課本內(nèi)容相關(guān)的音像資料,讓學生感受一場視聽盛宴,通過多媒體這種強而有力的感官刺激的教學方式,可以激起學生的學習欲望及興趣,產(chǎn)生探究知識的動力。相比起枯燥的原始課堂,學生有了想要學習的興趣。
(二)運用多媒體,進行開放式教學
語文課程既是我們的母語教學課程,也是中學生鍛煉語言能力和拓寬學生素質(zhì)的重要平臺。在現(xiàn)有的多媒體技術(shù)中,語文學習資源的拓展和實踐都注入了新的動力與活力,這些便是多媒體技術(shù)的優(yōu)點,因此在教學的過程中,充分使用多媒體技術(shù),進行開放式教學,有利于提高語文課堂的教學效率。
例如,在《沁園春·雪》一文中,僅僅依靠教師的講解和學生對詩詞的自身認知,是很難達到教學目標的,進而讓學生了解該詩詞的創(chuàng)作背景,領(lǐng)會其中的意境以及拓展相關(guān)的知識更是天方夜譚。
這時,教師便可使用多媒體技術(shù),收集關(guān)于雪的資料,指引學生進入當時的創(chuàng)作背景,結(jié)合其他資料,帶領(lǐng)學生理解和體會詩詞的內(nèi)容,了解作者的創(chuàng)作背景,同時還需要學生在課下進行該節(jié)課的資料收集工作,找尋與課堂教學相關(guān)的內(nèi)容,在課堂中與教師和同學進行分享,這樣的開放式教學,可以讓學生在課堂上學到更多的知識。
(三)利用多媒體,激發(fā)學生自主學習
多媒體教學為初中語文教學活動的開展創(chuàng)造了條件,注入了新鮮的血液,能夠幫助學生自主學習、自主探究。因此教師可以在教學過程中,充分利用多媒體技術(shù),激發(fā)學生自主學習,讓其在自主學習中,掌握相關(guān)的知識。學生在課后可以自己尋找相關(guān)的多媒體資料,理解、把握這部分內(nèi)容,同時可以在課堂中與師生再次使用多媒體技術(shù),進行溝通和交流,可以訓(xùn)練學生的語文能力,提升學生的綜合素質(zhì)。
以學習“新聞寫作”為例,教師可以開展一些類似的時間活動,向?qū)W生推薦一些網(wǎng)站,讓學生自主選擇閱讀自己感興趣的新聞,提出適宜的問題引領(lǐng)學生學習,如:選擇了什么網(wǎng)站,閱讀新聞的正標題是什么,副標題是什么,再深層次的便是通過閱讀新聞,了解了新聞構(gòu)成的基本要素嗎?以及對此有什么看法和建議等。對于這些探究性的問題,在多媒體技術(shù)的幫助下,更是體現(xiàn)了自主性和深刻性。
綜上所述,多媒體技術(shù)在優(yōu)化初中語文教學的方面有著突出的優(yōu)勢,語文教學是一個復(fù)雜的過程,想要長遠發(fā)展,教師還需將教學理念與多媒體技術(shù)巧妙地融合在一起。因此,我們認為多媒體對語文課堂教學而言是非常有必要的,多媒體技術(shù)教學優(yōu)化語文課堂是一種值得推行的教學策略。
[1]高曉云.多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂策略談[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(10).
[2]陸盛梅.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文教學的策略[J].廣西教育,2013(38).
[責任編輯金東]
G63
A
1673-9132(2016)24-0220-188
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.047