“深入新課程改革，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)”的課題研究

吳曉英

（甘肅省高臺縣解放街小學(xué)，甘肅　高臺 734300）

“深入新課程改革，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)”的課題研究

吳曉英

（甘肅省高臺縣解放街小學(xué)，甘肅高臺 734300）

新課程改革已經(jīng)進行了很多年，在新課程改革的背景下如何促進學(xué)生進行有效性學(xué)習(xí)，一直以來都是教學(xué)科研人員和一線教師重點探討和考慮的問題。筆者就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師該如何改善自己的教學(xué)方法，做了一系列探討。

新課程；課題研究；有效學(xué)習(xí)

眾所周知“有效學(xué)習(xí)”是針對低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)來說的。它必須在教師的精心指導(dǎo)下，應(yīng)用得當(dāng)?shù)牟呗院蛯W(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理加工，以便在特定時間內(nèi)有效地落實學(xué)習(xí)目標、完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

一、當(dāng)前研究現(xiàn)狀調(diào)研

新課改已好多年了，在此背景下如何促進學(xué)生進行有效性學(xué)習(xí)，一直以來都是教學(xué)科研人員和一線教師重點探討和考慮的問題。人們已經(jīng)在理論和實踐兩個方面對有效性學(xué)習(xí)進行研究，并且取得以下成果：

（一）理論層面

研究者從社會學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等不同科學(xué)不同角度對有效性學(xué)習(xí)進行了研究，已取得的研究成果有：

1.有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件：

（1）內(nèi)在條件一：學(xué)生固有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、已有的知識準備。

（2）內(nèi)部條件二：學(xué)生主動的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略兩個方面的問題。即學(xué)生主動地利用已有的知識和經(jīng)驗，利用合理的學(xué)習(xí)策略對提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效加工。

（3）外部條件：影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的外部條件相當(dāng)多，包括社會、學(xué)校、家庭這樣大的學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括班級、課堂和同桌等方面。社會大背景的影響，家庭中父母的教育方式和方法、學(xué)校的規(guī)章制度、班級的具體管理方式和管理公約、同學(xué)之間的互相交往和交流特點等都制約和影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這些無一例成為有效學(xué)習(xí)的外部條件。

2.學(xué)生有效學(xué)習(xí)的產(chǎn)生需要內(nèi)部條件和外部條件的相互作用，二者缺一不可，其中內(nèi)部條件是內(nèi)因，內(nèi)因起主導(dǎo)作用。

（二）有效學(xué)習(xí)的策略

研究成果表明促進有效學(xué)習(xí)的策略有很多，概括起來主要有以下幾個方面：

1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感?？梢岳贸晒w驗提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，可以利用榜樣的力量提升學(xué)習(xí)效能感，還可以通過教師的言傳說教提升學(xué)習(xí)效能感。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)具有強烈的學(xué)習(xí)動機時，才能在學(xué)識時積極主動、自覺自愿。

3.教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略，包括學(xué)生的信息選擇策略，掌握和靈活運用高效記憶的策略，把零碎的知識按照一定的邏輯順序、類別、結(jié)構(gòu)組織起來的組織策略。此外還有元認知策略、資源管理指導(dǎo)策略等。

4.促進學(xué)習(xí)的遷移。

5.優(yōu)化學(xué)校和課堂管理。

（三）實踐方面的研究

實踐層面的研究，一方面是教師有意識、有計劃地把有效學(xué)習(xí)理論應(yīng)用和貫穿到教學(xué)實踐中的探索；另一方面是教育工作者通過自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)摸索出一些行之有效的教學(xué)策略。這些對經(jīng)驗的積累或理論的應(yīng)用，又因?qū)W生年齡特點的不同和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同而有所不同。實踐方面的研究涉及解決學(xué)生愿不愿學(xué)（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機）的問題，解決能不能學(xué)（已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)能力等）的問題，解決會不會學(xué)（學(xué)習(xí)方式、方法、策略等）以及樂不樂學(xué)（學(xué)習(xí)情感、態(tài)度等）的問題。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.學(xué)生的知識不是天生的，由教師辛勤努力傳授給的，而是由學(xué)生運用一定的學(xué)習(xí)策略在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極主動獲得的。學(xué)生可以以自己最合適的方式從不同途徑進行知識的主動建構(gòu)，從而獲得對新知識新內(nèi)容的認識和理解。教師在教學(xué)過程中，利用情境、合作、探究、會話等學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)會學(xué)，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在整個學(xué)習(xí)過程中教師起著組織者、點撥者、幫助者和促進者的作用，而不是填鴨式的知識灌輸者。

2.教學(xué)要成為一種“對癥下藥”的因材施教的活動，這是因為學(xué)生智力表現(xiàn)形式的多樣性和復(fù)雜性。研究型課程使教學(xué)的過程更多元化，具有綜合性，從而使每個學(xué)生都有發(fā)揮自己長處的機會，不僅促進了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，也促進了他們間競爭的關(guān)系。因此教師的教學(xué)方法和教學(xué)措施應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所改變和有相應(yīng)的針對性的指導(dǎo)。

三、選題意義及研究價值

促進有效性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要任務(wù)之一。促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。要實現(xiàn)這樣的課程目標，構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。近年來，我縣全面深入新課程改革，由我校承擔(dān)的《新課改背景下促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動研究》課題研究無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和學(xué)校的發(fā)展都有著深遠的意義和影響。

四、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、創(chuàng)新點

（一）研究的目標

1.提高課題組成員的教學(xué)水平和研究能力，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

2.促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使其在知識、能力、情感態(tài)度和道德品質(zhì)等各方面都得到發(fā)展。

（二）研究的內(nèi)容

1.新課程實施中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的狀況。

2.新課程理念下有效學(xué)習(xí)的基本表現(xiàn)及其發(fā)生的條件。（包括學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理、各種非智力因素、學(xué)習(xí)方法等。）

3.總結(jié)促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的具體教學(xué)策略及其應(yīng)用。

（三）研究的重點

1.重點在于對促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的理論與經(jīng)驗進行研究。研究對象以小學(xué)中高年級學(xué)生為主，在學(xué)科教學(xué)方面，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主。

2.促進學(xué)困生有效性學(xué)習(xí)的研究。

（四）研究假設(shè)和特色

我們試圖通過對該課題的研究實驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸科學(xué)化，效果上達到高效率，教師在教法上形成適應(yīng)新課改的模式。

［責(zé)任編輯金東］

G62

A

1673-9132（2016）24-0220-139

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.044