小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

李正錄

（河北省懷來縣草廟子中心校，河北　懷來　075400）

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

李正錄

（河北省懷來縣草廟子中心校，河北懷來075400）

本文以學(xué)生為角度，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效性的策略問題進行了探討。即在課堂教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及如何發(fā)揮學(xué)生的主體性等，在課堂教學(xué)中，通過組織學(xué)生來使用多種多樣的形式來學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合實踐從以下幾個方面闡述課堂有效性策略研究。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性策略

到了二十一世紀，隨著教育的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)進入到最關(guān)鍵的時期，而學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量需要跟著提高，同時，要改進課堂教學(xué)的教學(xué)方法，來增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極而主動地學(xué)習(xí)。下面具體談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略

一、課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

所謂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是指在課堂教學(xué)之中，學(xué)生要具有高的學(xué)習(xí)興趣，從而主動學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。一旦提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么，課堂教學(xué)的效率就會高。

在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法特多，例如，通過導(dǎo)課時引趣。即在上課導(dǎo)入，通過最有趣的方式來引入，這樣會激起學(xué)生的興趣。對于教師，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而精心去設(shè)計這節(jié)課的導(dǎo)入，這就說明教師要把這節(jié)課的教學(xué)變?yōu)樘剿髦R的過程，這樣在一開課就能夠把學(xué)生的興趣吸引起來。曾經(jīng)有位老師在講《五彩池》一課時，首先提出問題，在解答完之后提出這樣一句話：“五彩池在哪里？誰能指出五彩池有什么顏色？誰能指出池水為什么是五彩的呢？”而學(xué)生聽到問題就很想找到答案，他們積極閱讀課文，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動被帶動起來。往往一個引言能夠奠定這堂課的基礎(chǔ)，使得學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有成效。對于開端引趣，除了“設(shè)疑”之外，或者以“謎語來引趣”“懸念來引趣”“故事來引趣”、“小品來引趣”等。因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，從開端的趣味性重視。在教學(xué)中，除了開端引趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生去參與競爭，聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。不管何種形式，只要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)習(xí)就行。

二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

第一，教師對學(xué)生要有親和力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在開始進行課堂教學(xué)活動時，教師與學(xué)生是良師益友的關(guān)系，把最真摯的情感投入給學(xué)生，以最真誠的語言來創(chuàng)設(shè)好的情景，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

第二，教師要解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生敢于親自去實踐，為了把學(xué)生變?yōu)橹黧w，即要把學(xué)生真正解放出來，避免使用考試、作業(yè)等壓力壓學(xué)生，對于教師的管理，要變得井井有條，民主而集中。

第三，教師采用非智，激活學(xué)生課堂。所說的非智力因素是指把心理特征的動機、興趣、情感、意志、性格等集合在一起。智力因素被作為人們對客觀事物的認識的一個方面，而非智力因素，是人們對客觀事物認識的一個動力系統(tǒng)。在進行教學(xué)時，要積極發(fā)揮非智力因素的作用，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的形成得到促進以及促進智力的發(fā)展。

第四，教師通過策略的運用，實現(xiàn)學(xué)生的目標。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，活動性的策略也屬于一個普遍使用的策略。對于活動性策略，在進行教學(xué)活動時，充分把教學(xué)中具有的活動因素挖掘出來，創(chuàng)設(shè)一個積極、主動的課堂環(huán)境讓學(xué)生參與進來，往往一個開放的課外環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極、主動參與進來。它統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生的認知、情感、行為等目標，從而在活動過程中學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式的學(xué)習(xí)策略

第一，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。愛因斯坦說：對于學(xué)習(xí)一門知識，思考、思考、再思考。他依靠這個方法檢查學(xué)習(xí)而成為科學(xué)家的。所有有成就的人往往都善積極思考與探索。對于教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)時，必須做到多進行啟發(fā)、反問，即鼓勵學(xué)生多想問題、多提問題、多鉆研問題。

第二，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作，吸取精華，改進自己。在參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到這樣那樣的問題而有待解決。往往學(xué)生自己解決不了的問題，就指望教師給予講解，沒有意識到去尋找伙伴合作一起解決，這就需要教師會引導(dǎo)學(xué)生。對于合作學(xué)習(xí)，需要把遇到的問題放入到小組內(nèi)進行討論，從而找到解決的辦法，教師需要把學(xué)生的合作意識培養(yǎng)起來。在小組的合作、學(xué)習(xí)、交流之中，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，以及積極傾聽同學(xué)的見解，而在評價中，作為一個“小教師”的角色。這樣，提高了學(xué)生參與活動的量與質(zhì)，更加突出學(xué)生的主體地位。

教師引導(dǎo)學(xué)生去探究、學(xué)習(xí)，從而不斷完善自己。一個教師，要創(chuàng)造有利的條件去引導(dǎo)學(xué)生積極參與大小組的交流，通過交互影響，充分發(fā)展自己的個性。在進行共同的活動中，以優(yōu)勢克劣勢，即取別人的長處，而補自己的短處。

總而言之，在二十一世紀，教育在不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已進入到最關(guān)鍵的時期，而學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量需要跟著提高。同時，要改進課堂教學(xué)的教學(xué)方法，來增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極而主動地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)，屬于一門藝術(shù)，也是一門深深的學(xué)問，而課堂教學(xué)的影響因素很多，要提高課堂教學(xué)的時效性，教師要以教學(xué)的理論為指導(dǎo)，不斷實踐、完善和創(chuàng)新自己，從而很好地運用課堂教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

［責任編輯張景賢］

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1673-9132（2016）24-0220-92

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