淺議如何編寫高中物理導學案

胡立昆

（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學，河北　青龍　066500）

淺議如何編寫高中物理導學案

胡立昆

（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學，河北青龍066500）

在新課改的大形勢下，物理教師開始鉆研新的課堂形勢以及如何更加充分調動學生的學習主動性，導學案應需要而產(chǎn)生。導學案教學模式就是通過教師在教學前結合學生們學習的實際和教學內容，引導學生自主學習，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗做點滴總結。

導學案；質的要求；量的要求；基本原則；編寫模式

高中物理學科是高中課程體系的重要組成部分，物理學科作為自然科學中重要的組成部分，在高中理科學習中占的比重非常大。從物理學學習的內容來看，很多內容和學生的實際生活密切相關。但是在實際教學過程中，學生在思維能力上是有一定的差異的，這就導致如果一節(jié)課單憑課上時間來完成教學任務是不現(xiàn)實的，應該給學生設計安排一些學生們預習和自主學習的內容，這樣既發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體地位，也能夠提升課堂教學效率進而打造高效課堂?，F(xiàn)在，很多學科都在教學過程中使用導學案輔助教學，那么物理學科應該怎樣進行導學案的編寫呢？筆者結合自己的教學實踐談談自己對此的認識。

一、數(shù)量方面的要求

一般來說，導學案應該是根據(jù)教學進度以一課時為單位進行編寫，即一個課時設計一份導學案。這里需要特別指出的是教師編寫時務必考慮學情，每節(jié)課一定要完成導學案上的具體學習內容。根據(jù)具體課型編寫新授課導學案，復習課導學案。（高三一輪復習導學案，高三二輪復習導學案。）

二、質量方面的要求

導學案設計的質量直接影響著教師設計導學案所預設的效果，因此在設計導學案時要本著落實教學三維目標的要求進行針對性的設計。

（一）知識要問題化

首先，我們要明確制定導學案的主要目標是引導學生學會自主學習，因此在設計導學案時要把教學內容和學生的實際密切地結合起來，在遵循學生認知規(guī)律的基礎上把需要學生學習的知識設計成一個個問題，來引導學生開展針對性的學習與探究。

在設計問題時要注意問題的趣味性，力爭設計的問題能引起學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。同時，要保證質量，問題不要太多、太散，要力爭少而精；，要本著全面育人的原則，注意問題的層次性和漸進性，力爭每一個學生都能夠在導學案的指導下，完成自己能夠完成的學習任務；在問題設計時要注意問題的價值，最好所設置的問題能夠指引學生思考，這樣才能夠實現(xiàn)知識與能力的綜合素養(yǎng)的提升。

（二）問題層次化

1.由于不同層次的學生知識水平和理解接受能力不同，因此在編寫導學案時，在知識方面和問題的設計上都要體現(xiàn)出層次來，以滿足低、中、高不同層次學生的需求，這樣才有利于培養(yǎng)學生學習物理的思維方法和激發(fā)他們學習物理的興趣。

2.問題設計要有層次，不要過于籠統(tǒng)?？煞譃槿菀最}、中檔題、難題三個層次，以達到適合所有學生的需要。

容易類題，是課本知識重現(xiàn)，為大綱中一級要求內容，是識記類。即學生通過看課本，就可以學會的基本知識。

中檔類題，是大綱中二級要求知識，是理解級。即學生在達到一類知識記住同時，適當?shù)亟柚ぞ邥蚱渌n外資料，才可以解決的問題。

難題類，是在做好前兩類知識的前提下，進一步加深對知識的應用，才能很好地完成，屬于應用級知識，可能是課本知識的升級，也可能是課外拓展類題目，需要學生綜合知識非常優(yōu)秀，這類題目針對的是學有余力的尖子生。

教師在具體編寫導學案時，每類題必須控制好所占比例。編寫教師要在備課本、備大綱，尤其需要準確把握學情的情況下，嚴格控制容易題和中檔題內容安排不少于百分之八十，這樣才能讓全體學生愛學、樂學。

三、導學案編寫應遵循的原則

（一）主體性原則

導學案設計與教案是不同的，教案是教師用的，而導學案是給學生用的。因此，在設計導學案的過程中，教師既要研究學習的內容、課標的要求，更要研究我們的教育對象學生們的實際，問題最好既能夠落實知識的學習與掌握，更能夠使學生們參與到導學案的學習研究中來，發(fā)揮學生的主體地位，給學生分析問題、解決問題的時間，通過問題來調動學生學習的熱情，提高全體學生解決問題的能力。

（二）探究性原則

導學案的編寫要謹遵大綱要求，落實教師教學的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面的目標，本著學生綜合能力提升的原則，漸進性地來設計問題，一開始設計內容不宜復雜，要讓導學案成為學生學習的導引路徑。

教師在具體操作過程中要充分相信學生，大膽放手讓學生去做，給學生創(chuàng)造主動學習的氛圍，其學習潛力必將會被大大激發(fā)出來，收到意想不到的良好效果。

（三）層次性原則

教師在具體編寫導學案時將難易不等、雜亂無章的知識內容分類整理成有序的、階梯性的、符合各檔次學生認知特點的方案。仔細研究導學案的層次性，導學案設計的問題要有梯度，能引導學生由淺入深、層層遞進地理解、認識教材。要全體學生都學有所成，極大地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心，從而提高全體學生學習能力。

（四）方法化原則

教師指導不但有學習內容的指導與要求，又要有學習方法的指導。例如在學生自主學習時，教師要準確、具體地告知學生看課本哪一頁，以至于具體哪一部分，用時多少，達到什么樣的目標，自主學習完畢后教師將如何進行檢查等等。

以上編寫導學案的內容是筆者在教學過程中的點滴總結，一份適合學情，難易適中，占時合適的優(yōu)秀導學案，還需要集體的智慧和力量，需要同組教師集體努力，雖然我們也實施了幾年使用導學案的教學，但探究如何能更加高效地提高學生的學習主動性和積極性的研究遠遠沒有結束，我們任重而道遠，且教，且研究。

教改勢在必行，必須努力鉆研，大膽實施，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們才能與時俱進，更好地為祖國的教育事業(yè)奉獻一份力量。

［責任編輯金東］

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1673-9132（2016）24-0220-11

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