教育改革引導下的小學語文閱讀教學方法探究

高蕊蘭

（甘肅省定西市安定區(qū)李家堡中心小學，甘肅 定西743017）

教育改革引導下的小學語文閱讀教學方法探究

高蕊蘭

（甘肅省定西市安定區(qū)李家堡中心小學，甘肅 定西743017）

本文通過對當前小學閱讀教學中存在的問題進行分析，然后結(jié)合問題探索有效的教學方法，提升閱讀課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生語文閱讀熱情，幫助他們找到語文知識的魅力，最終提升其語文學習成績。

教育改革；小學語文；閱讀教學；方法探究

一、前言

在教學過程中，許多語文教師對學生的閱讀技巧教學重視度不足，使學生無法掌握科學的閱讀方法，閱讀質(zhì)量低下，無法抓住文章中心和重點，分析出的結(jié)論也與文章表達的思想偏離，從而影響到文章學習水平。在這樣的狀況下，教師要轉(zhuǎn)變原有教學方法，在豐富課堂形式下吸引學生參與閱讀，達到小學語文閱讀課堂教學改革目標。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）學生的感悟體驗?zāi)芰^差

在傳統(tǒng)語文閱讀課堂教學中，學生過分依賴教師的講解，導致自身的感悟體驗?zāi)芰^差，不能獨立完成文章分析任務(wù)，最終影響到他們的學習水平。通常情況下，教師都會按照教學設(shè)計來進行教學，幫助學生來分析文章重難點、課后生詞以及練習題，使得學生產(chǎn)生一種依賴心理，不愿意自己開動腦筋進行文章的分析，降低他們對文章的感悟體驗?zāi)芰?，不利于今后語文閱讀水平的提升。還有一些學生在慣性思維模式下形成一種僵化的分析方法，比如遇見描寫自然的文章就用“美麗”“愉悅”“喜愛”等詞語來表達文章主旨，根本沒有從實際入手，使得分析準確度大大降低。

（二）學生的閱讀實踐能力不高

文章閱讀需要學生自己去實踐，這樣才能更好掌握閱讀技巧。但是現(xiàn)實中，許多教師過多幫助學生深層次解讀文章，導致他們的實踐意愿下降，更多的是追求教師所講解的“正確答案”，沒有形成獨立的閱讀思維，也無法從文章中發(fā)現(xiàn)語言之美，不僅影響到他們閱讀水平的提升，也會降低其寫作能力，影響到就今后語文知識的學習。

（三）學生的閱讀目的性不強

筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多小學生的閱讀帶有很強的功利性，就是為了“分數(shù)”而閱讀，急功近利，不能從更加全面的角度分析文章，影響到文章閱讀質(zhì)量。比如部分學生沒有仔細閱讀整篇文章或者閱讀得不夠精細，分析出的答案存在不全面、偏離主旨等問題，這樣不僅會降低他們的學習成績，長期還會形成不良的閱讀習慣，不利于以后語文閱讀技巧的學習。

（四）學生缺乏自主探究能力

小學生處于生長發(fā)育期，語文教師在教學時應(yīng)該要給予他們更多的自主探究時間，引導他們探索語文知識奧秘，掌握更多的閱讀技巧，從而達到課堂教學目標。但是受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多語文教師占據(jù)閱讀課堂主體，學生只能被動接受教師講解的知識，無法進行自主探究式學習，也就無法從更多角度認識和學習文章。

三、提升小學語文閱讀教學質(zhì)量的有效策略

（一）增強小學生的閱讀感悟能力

要想提升小學生的閱讀水平，語文教師就要增強他們的閱讀感悟能力，幫助他們感受文章中所要表達的真、善、美，增強他們的閱讀水平，為今后語文知識的學習奠定良好基礎(chǔ)。教師在引導學生進行閱讀時，需要調(diào)動他們的所有感官，用心體會文章中的每句話、每個詞語，這樣才能實現(xiàn)與作者的共鳴，體會作者所要表達的思想情感。

比如，在閱讀巴金的《海上日出》這篇文章時，教師可以先讓學生去觀看一下日出，描寫出自己看日出的心情以及看到的景象，然后再引導他們?nèi)ラ喿x該篇文章，體會文章提到的“一道紅線”“小半邊臉”“沖破云霄”“燦爛的光亮”等詞語、短語的應(yīng)用，結(jié)合自己親身經(jīng)歷來尋找文章表達的主旨，使學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，逐步增強他們的閱讀感悟能力，以達到課堂教學目標。

（二）加大小學生的閱讀實踐訓練

小學語文教師在進行閱讀教學時，不僅要注重教材課文的講解，同時還要做好學生課外閱讀實踐訓練，增強學生的閱讀質(zhì)量，掌握更多閱讀技巧，滿足他們今后的學習需求。

比如教師在講解《絕句》這首詩時，就可以先讓學生查詢與杜甫、描寫自然有關(guān)的詩詞，然后分析該首詩與杜甫其他詩的異同，增強學生對杜甫詩詞的認識。

（三）明確小學生的閱讀訓練目的

小學生語文閱讀教學需要明確他們的學習目的，不為“成績”而學習，而是要從自身學習技巧出發(fā)，掌握更全面的學習方法，能夠按照教師要求系統(tǒng)、完善的分析文章，提升分析的準確性，找到文章主旨，從而達到課堂閱讀教學目標。教師在講解《語言的魅力》一文時，教師要讓學生認識到語言的“真正魅力”，明確他們的閱讀目的，不要為了閱讀而閱讀，封閉自己的眼界。而是要用更寬闊的視野、更端正的心態(tài)閱讀文章，這樣才能體會到中華語言文化的博大精深。

（四）幫助學生掌握自主探究方法

教師在教學時要引導學生學會自主探究，能夠?qū)㈤喿x方法進行總結(jié)和劃分，制定出適合自己的閱讀方案，這樣才能提升小學生的閱讀水平，為其今后的學習提供幫助。此外，教師還要增強學生的文本價值分析能力，比如，在講解《大自然的語言》這篇文章時，教師就可以讓他們用審美的眼光看待自然，體會自然的魅力。

四、總結(jié)

綜上所述，小學語文教師在進行閱讀教學時應(yīng)該要制定出科學的教學策略，增強學生的感悟能力和實踐水平，在閱讀中學會總結(jié)，找到更適合自己的閱讀學習方法，掌握整篇文章的主旨，把握文中所要表達的思想，這樣才能確保閱讀質(zhì)量，從而達到小學語文閱讀課堂教學目標。

［責任編輯張景賢］

G62

A

1673-9132（2016）24-0220-210

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.023