讓閱讀裝點(diǎn)“未來”

解寶鳳

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，信息膨脹，很多學(xué)生把時(shí)間花費(fèi)在電子娛樂上，很少做讀書規(guī)劃?！白寣W(xué)生像我一樣愛上閱讀”是我一直努力的方向。為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，我做了不懈努力：一是激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生感受書籍魅力；二是創(chuàng)設(shè)資源，解決“巧婦難為無米之炊”；三是開展活動(dòng)，讓學(xué)生快樂閱讀。一系列舉措，不僅教學(xué)成績(jī)凸顯，還使學(xué)生由“閱讀”到“悅讀”，盡享讀書之樂。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；充電；裝點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.141

閱讀能開拓視野，豐富見識(shí)，提升技能。作為小學(xué)語文教師，我清醒地意識(shí)到，在這個(gè)信息膨脹的時(shí)代，很多學(xué)生把時(shí)間花費(fèi)在“電玩”上，很少時(shí)間用于讀書。冷靜分析，有如下原因：學(xué)生缺乏閱讀興趣，沒有感受到讀書的樂趣；學(xué)生身邊沒有良好的讀書氛圍，手頭的好書太少；學(xué)校、班級(jí)讀書活動(dòng)內(nèi)容、形式單一，缺乏交流、展示平臺(tái)。“讓學(xué)生像我一樣愛上閱讀”是我一直努力的方向，我要用我的讀書熱情點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。

一、激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生感受書籍魅力

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?，更要重讀書。

學(xué)生入學(xué)第一堂課，我便帶領(lǐng)他們一起走進(jìn)了故事中?！缎∧Ч忠蠈W(xué)》的封面一出，班里便安靜下來了。他們或歪著頭，或伸著脖子，或干脆站了起來，津津有味地欣賞著。隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，那一張張小臉也在不斷變化著，或滿是擔(dān)憂，或毫無掩飾地開懷大笑。聽著，看著，聊著，學(xué)生入學(xué)的第一堂課很快就過去了。接下來，我又為他們講了《樹真好》，讓他們愛護(hù)學(xué)校內(nèi)的一草一木；講了《我爸爸》《我媽媽》，讓他們懂得感恩；講了《石頭湯》，讓他們搞好團(tuán)結(jié)。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，就這樣沉浸在了故事之中，而我的班主任工作，有了這些故事的幫忙，開展起來也順利多了。有幾個(gè)教師深表詫異：“你們班學(xué)生怎么這么懂事？”我會(huì)心一笑——這是書的功勞?！?/p>

慢慢地，閱讀成了學(xué)生生活中必不可少的元素，他們親熱地叫我“故事教師”。而我，也開始在閱讀時(shí)運(yùn)用一些小策略：當(dāng)學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，我將故事懸念留給他們，鼓勵(lì)他們大膽猜想，小家伙們的思維會(huì)一下子活躍起來，一只只舉起的小手會(huì)讓你眼花繚亂。

每周的兩節(jié)閱讀課，我都會(huì)把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們登臺(tái)講故事。這時(shí)候?qū)W生都摩拳擦掌，躍躍欲試。我組織學(xué)生用心傾聽每個(gè)故事，有時(shí)表現(xiàn)出困惑，謙虛地向?qū)W生“請(qǐng)教”；有時(shí)，讓其他的學(xué)生，向小教師質(zhì)疑。學(xué)生非常認(rèn)真。講者會(huì)竭盡全力地組織語言，聽者把自己當(dāng)成課堂的主人。如今，我們的閱讀課已經(jīng)堅(jiān)持兩年多了，為了給教師、同學(xué)“答疑解惑”，為了講出更新奇、更精彩的故事，學(xué)生利用課余時(shí)間篩選故事、閱讀理解故事，閱讀興趣越來越濃，欣賞、理解、表達(dá)能力都有了大幅度地提升，。

二、創(chuàng)設(shè)資源，解決“巧婦難為無米之炊”

學(xué)生的閱讀興趣有了，難題又出現(xiàn)了。一些家長(zhǎng)很苦惱地找到我：“您給推薦幾本書吧！家里現(xiàn)有的書已不能滿足學(xué)生了?！笔茄?，家長(zhǎng)重視讓學(xué)生讀書，是幸事，但如何給學(xué)生篩選圖書還是比較迷茫的，如果讓學(xué)生讀不適合他們讀的書，反而會(huì)適得其反。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀“小天地”，保證學(xué)生有更多好書可讀，我在學(xué)校圖書館挑選出了幾十本書擺放在班級(jí)圖書角，從色彩鮮艷的繪本到科普讀物，從湯素蘭、孫幼軍、金波的童話故事到國(guó)際大獎(jiǎng)小說，我盡自己最大的力量為學(xué)生提供精神食糧。同時(shí)還積極倡導(dǎo)學(xué)生將家里自己最喜歡、最感興趣的書籍拿來放在圖書角的“交換空間”，和同學(xué)一起分享、交流?？粗蝗喝骸靶∶鄯洹痹凇盎▍仓小憋w舞，身為教師的我無比欣慰！

為了把學(xué)生帶進(jìn)“花海中”，我動(dòng)員家長(zhǎng)為學(xué)生辦理圖書證。那段時(shí)間，學(xué)生最高興的事就是展示圖書證，他們見面之后問的第一句話就是：“你辦圖書證了嗎？”每到雙休日，他們便三五成群地奔向圖書館，有的學(xué)生在閱覽室一看就是兩三個(gè)小時(shí)。

三、開展多種活動(dòng)，快樂之中促閱讀

在閱讀的過程中，如果缺乏指導(dǎo)，放任自流，就不會(huì)收到預(yù)期的的效果。為有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，每月我都會(huì)組織班里開展“講故事”“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”“手抄報(bào)評(píng)選”“課外知識(shí)競(jìng)賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，評(píng)選“讀書之星”。學(xué)生從中感到了讀書的樂趣，讀書的收獲，從而會(huì)逐漸從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需求。

每年寒、暑假期間，我們班都會(huì)開展“和作家有個(gè)約會(huì)”讀書活動(dòng)。學(xué)生時(shí)常出入安靜的圖書館，在茫茫書海中找到最喜愛的作家的最鐘情的書 ，沉浸其中，從字里行間感受作家的心路歷程，學(xué)習(xí)作家所用的表達(dá)方法。假后開學(xué)，再全班交流，以手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。如今，沈石溪、曹文軒、椋鳩十、米切爾·恩德等在我們班都有眾多的“粉絲”，提起他們的作品，學(xué)生可是滔滔不絕呢！

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，我利用班級(jí)QQ群向?qū)W生推薦好書，發(fā)布班級(jí)讀書動(dòng)態(tài)。在群里公布班里評(píng)出的“閱讀之星”。群里推薦書的人越來越多，有家長(zhǎng)發(fā)布的“新書搶先讀”，有學(xué)生的“我的一本課外書”。推薦的方式也各具特色：內(nèi)容簡(jiǎn)介，推薦理由，讀書感受，情節(jié)懸念……家長(zhǎng)紛紛跟帖，參與到閱讀分享中。學(xué)生和父母共選、共讀、共聊、共推薦，和諧中共同成長(zhǎng)著，快樂著，循環(huán)往復(fù)……我的學(xué)生已悄然愛上了閱讀，閱讀正悄悄改變著學(xué)生。

課外閱讀活動(dòng)的深入開展，極大地促進(jìn)了語文成績(jī)的提高，每次校級(jí)閱讀知識(shí)競(jìng)賽或“我與書的故事演講比賽”等活動(dòng)，我所教班級(jí)成績(jī)凸顯，穩(wěn)坐冠軍。

有人把讀好書譽(yù)為“生命美容”“蓄電池充電”。我相信我和我的學(xué)生經(jīng)過不斷“充電”，長(zhǎng)期“美容”，日復(fù)一日中積淀下來的語文“底氣”，必將裝點(diǎn)出自己優(yōu)雅的人生。