淺談高中班主任管理策略

邊巴扎西

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育工作的基層單位，學(xué)校教育工作質(zhì)量的高低直接取決于班級(jí)教學(xué)管理質(zhì)量的高低，而這又基本取決于班主任對(duì)班級(jí)的管理水平。為此，本文從為人師表；班風(fēng)建設(shè)；培養(yǎng)班干部；家校合作等方面闡述高中班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.067

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的基石。班主任是班級(jí)工作的組織者、策劃者和實(shí)施者，它決定著學(xué)校工作是否能正常有序地進(jìn)行。因此，新班級(jí)組建初期，班主任如何能快速參與新班級(jí)管理之中，使班級(jí)管理工作步入正常有序的軌道顯得尤為重要。

一、以人為本，為人師表

作為高中班主任，務(wù)必明確班級(jí)管理的重點(diǎn)在于學(xué)生管理，在班級(jí)管理中必須做到以人為本，關(guān)愛學(xué)生。正如冰心所說，有了愛便有了一切。在班級(jí)管理中，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，打造優(yōu)秀班級(jí)的根本在于關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生就必須尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，多替學(xué)生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學(xué)生，從而得到學(xué)生的理解；挽救那些被遺棄的學(xué)生，從而使他們開始新的生活。這樣，才能在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生真正的朋友。

班主任的表率作用于學(xué)生而言是一種巨大的教育動(dòng)力，因而班主任必須提高自身的道德修養(yǎng)，在學(xué)生面前樹立起良好的形象，以培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。如班主任在對(duì)學(xué)生提出要求之前，自己要首先做到尊重學(xué)生。西藏的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，也特別脆弱、特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護(hù)他們這個(gè)最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無法彌補(bǔ)，因?yàn)樗僖膊幌嘈爬蠋煛?/p>

作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中的重要引導(dǎo)者，班主任要保持清醒的頭腦，努力把學(xué)生人格的健全發(fā)展作為班主任工作的價(jià)值取向。此外，面對(duì)文化多元的社會(huì)，班主任應(yīng)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)了解多種文化和價(jià)值取向，以便能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

二、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。為此，在班級(jí)管理中，我會(huì)扎實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證“活潑有序，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)”的良好班風(fēng)班貌。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況，我組織開展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害。最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無形地支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、選取班干部，培養(yǎng)有利助手

班主任工作可謂千頭萬緒，要想把班級(jí)管理得井然有序，就離不開一批得力的小助手。班主任應(yīng)該有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠善做伯樂，知人善任，通過競(jìng)選、自薦、委任等各種方式把那些號(hào)召能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生選為班干部。選才以后是用才，根據(jù)初選班干部的專長(zhǎng)和特點(diǎn)，把班級(jí)工作進(jìn)行細(xì)化后給予明確的分工，只有明確職責(zé)才能各司其職。久而久之，班干部在班主任的指導(dǎo)下，通過自己的工作鍛煉，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也就會(huì)逐步完善工作方法。最后要適時(shí)激勵(lì)班干部，我對(duì)班干部主要采取精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩種方式。精神上每月評(píng)出好干部，給予表?yè)P(yáng)，期末進(jìn)行總考核，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。物質(zhì)上時(shí)不時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)用品，偶爾也會(huì)請(qǐng)幾個(gè)吃吃飯，讓他們感受到自己的價(jià)值。這些做法像催化劑一樣不時(shí)激發(fā)班干部的積極性。

四、家校合作

教育是家長(zhǎng)的責(zé)任之一。家長(zhǎng)參與子女教育是一種權(quán)力，同時(shí)也是一種責(zé)任。一些教育家和心理學(xué)家認(rèn)為孩子最基本的教育是發(fā)生在家庭而非學(xué)校，諸如孩子基本的生活價(jià)值觀、對(duì)自我及他人的看法等等主要在家庭中形成。沒有家長(zhǎng)的參與，這些價(jià)值觀及孩子的行為，很難有大的改變。

現(xiàn)代教育理論與實(shí)證研究還表明：家長(zhǎng)是教育過程中有效的重要貢獻(xiàn)者；“家長(zhǎng)參與”使學(xué)校的教育改革和教育理念更易于達(dá)成，并能夠使家長(zhǎng)更明確學(xué)校的教育目標(biāo)；在家長(zhǎng)參與孩子教育的學(xué)生中，普遍比那些家長(zhǎng)不參與學(xué)?；顒?dòng)的學(xué)生素質(zhì)要高。離開家長(zhǎng)的配合和支持，學(xué)校的教育與教學(xué)工作，將陷于在被動(dòng)的傳統(tǒng)的單向的灌輸式的教育模式中，唯有充分贏得家長(zhǎng)的有力支持，家長(zhǎng)真正成為學(xué)校教育工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，我們教師的工作尤其是班主任的工作，才能夠真正做到事半功倍。

總之，新時(shí)期班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把班級(jí)管好，能順利攻克新時(shí)期的挑戰(zhàn)，必須不斷地學(xué)習(xí)和探索，在實(shí)踐中反思，在反思中不斷創(chuàng)新不斷提高班級(jí)管理水平，班主任工作最終將成為一門藝術(shù)。