小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題與對策分析

王冬青

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要時期，培養(yǎng)小學(xué)生的良好品質(zhì)對于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)思想品德是小學(xué)生健康發(fā)展的一門綜合性學(xué)科，是小學(xué)階段對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑，也是學(xué)生形成良好的日常行為習(xí)慣的重要過程。學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)該制定相關(guān)的對策，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，并提出一定的對策，希望對培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；問題；對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.050

小學(xué)生作為祖國的希望，思想品德起著重要的作用。在教育教學(xué)過程中開展思想品德教育是有必要的，對于學(xué)生來說，他們的身心發(fā)展關(guān)系到學(xué)生今后的成長。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，有很多學(xué)生會受到家庭或者外界的影響，使他們在受教育的過程中，出現(xiàn)不良的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的健康成長。

一、思想品德教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)

目前，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生搬硬套地為學(xué)生灌輸知識。通常教師會注重說教的方式，忽視了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師按照教學(xué)大綱的要求，只是死板地在為學(xué)生講課，并沒有注重學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)過程中，只管自己講沒有在意學(xué)生的學(xué)，學(xué)生很難掌握道德發(fā)展的一般規(guī)律?？梢哉f，小學(xué)生思想品德的養(yǎng)成還只是在課堂教學(xué)中，并且沒有改變，進(jìn)而影響了思想品德教育的時效性。學(xué)生在缺乏系統(tǒng)性的研究下，對他們的積極性有不好的影響。

（二）沒有使用典型的價值案例

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，很多教師通常只是按照課本內(nèi)容為學(xué)生講解。由于課本中的知識量相對較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時，不能通過生活實(shí)例來分析問題。教師在有限的案例下授課，讓學(xué)生接受知識比較困難。教師應(yīng)該充分利用生活實(shí)際，為學(xué)生介紹生活中出現(xiàn)的問題，這種代表性的問題能激發(fā)學(xué)生的想象力和判斷力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的思想品德出現(xiàn)問題，并不能得到及時的糾正，往往會造成學(xué)生判斷能力降低。

（三）教材和生活實(shí)際脫離

在小學(xué)思想品德的教育中，有些教師只是按照課本的要求一章一節(jié)地講解，并沒有真正地為學(xué)生展示。這樣，學(xué)生在接受教材內(nèi)容時，只是停留在課本中。為了適應(yīng)學(xué)生的要求，選擇教材是具有重要意義的?？梢哉f，學(xué)生通常只是做到了表面上的理論知識，和現(xiàn)實(shí)生活還相差較遠(yuǎn)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該能將教材和實(shí)際生活進(jìn)行區(qū)分，并能給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺，只有做到這些學(xué)生才能真正地投入到教學(xué)中，體會到教學(xué)的意義。

二、加強(qiáng)小學(xué)思想品德教學(xué)的策略

（一）重視學(xué)生自身的體驗(yàn)

對于小學(xué)生來說，他們的社會經(jīng)驗(yàn)比較少，教師的一言一行都能給他們造成一定的影響。也就是說，教師應(yīng)該以身作則，從自身做起，用自己的實(shí)際行動感化學(xué)生，為人師表。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，就會受到影響，見樣學(xué)樣。這時，教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能在思想品德的學(xué)習(xí)過程中，和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從而提高自己的思想品德。比如，在進(jìn)行體育教學(xué)活動中，教師可以利用自己在體育中遇到的真實(shí)情景，通過自己的實(shí)際情況，提高自己的情感表達(dá)。

（二）提高學(xué)生的主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的主體地位，注重學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的，只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，將課堂上更多的時間留給學(xué)生，而教師只是對學(xué)生遇到的困難或者問題起到引導(dǎo)和幫助的作用，學(xué)生的主體性就能得到體現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能和學(xué)生進(jìn)行主動的交流，從而提高學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生的主體地位。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的情操

小學(xué)生的思想品德教育對于他們的思想素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。如果小學(xué)階段的思想品德教育到位，以后的思想就能得到保證?？梢哉f，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，首先要注重學(xué)生的個人素養(yǎng)，能從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們的個性能得到充分的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的個性特征和行為方式有一定的了解，并有針對性地參與到教學(xué)過程中。對于性格比較活潑的學(xué)生來說，教師要培養(yǎng)他們的耐心，讓他們能在一定的環(huán)境中，安靜下來。而對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要組織多種活動，讓他們在參與的過程中融入集體，和學(xué)生進(jìn)行交流，增進(jìn)與他們的感情。

（四）教材要和生活緊密聯(lián)系

在小學(xué)思想品德的教育中，這種教學(xué)應(yīng)該和生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并且教師要能抓住生活實(shí)際，貼近生活。因此，教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生講解課程之外的東西，讓這種知識不斷延伸，讓學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，拓展知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)改革時，教師可以利用便利的條件，讓學(xué)生去農(nóng)村感受生活環(huán)境，他們的生活條件和以前相比有了提高，他們的生活環(huán)境比較寬松。這樣的教學(xué)活動，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想品德教育。

三、結(jié)語

總之，對于小學(xué)思想品德來說，教師應(yīng)該按照新課程改革的要求，提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在良好的環(huán)境中提高自身的素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，小學(xué)生的思想品德教育任重而道遠(yuǎn)，要想提高實(shí)效，就必須適應(yīng)時代的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。