如何在體育教學中對全日制托養(yǎng)機構特殊學生進行德育教育

蘇　鵬，周　娜，李益紅，陳少庭

（廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院，廣東廣州510000）

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如何在體育教學中對全日制托養(yǎng)機構特殊學生進行德育教育

蘇鵬，周娜，李益紅，陳少庭

（廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院，廣東廣州510000）

摘要：全日制托養(yǎng)機構的特殊學生因成長環(huán)境的特殊性，在人格塑造的過程中欠缺更多。因此，在全日制托養(yǎng)機構的各學科教學中滲透德育教育是很有必要的。體育與健康課程更是如此。因此，教師應在教學中探究有效而合理地滲透德育教育的方法，以使全日制托養(yǎng)機構的特殊學生得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：全日制托養(yǎng)機構；體育教學；德育教育滲透

周娜（1983-），女，漢族，湖南宜章人，本科，小學初級，研究方向：特殊教育。

一、全日制托養(yǎng)機構特殊學校體育教學中滲透德育教育的意義

特殊學校在德育方面缺乏顯性課程，因此特殊學校開展的體育教育，需要滲透德育。因此，研究特殊學校體育現(xiàn)狀，開展各類適合特殊學生身心特點的體育運動，幫助他們實現(xiàn)融入社會、提高生存質量有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的影響。

德育即培養(yǎng)學生品德的教育，是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德價值的理解和道德實踐能力等方面不斷建構和提升，塑造健康人格的教育活動［1］。

本文以某全日制托養(yǎng)機構附屬學校為研究載體。起初，該校的體育與健康學科均按照普通學校的教學模式來進行教學，忽視了特殊學生個別化差異大的特點及身心需求的特殊，導致教學模式出現(xiàn)嚴重的單一化傾向。這不僅阻礙了特殊學生的心智發(fā)展，也無法滿足其肌體康復的要求。針對這一狀況，在“醫(yī)教結合”的理念指導及戴碎英、葉愛娟、胡樂驗證了“游戲法”在特殊兒童教育中的作用［2］的影響下，該校體育與健康學科組將體育課“情景化”“游戲化”，將德育教育滲透于體育教學中。實踐中不僅實現(xiàn)了對學生肌體康復的基本運動能力訓練的需求，而且培養(yǎng)了學生的主動性和自信心，符合學科發(fā)展和改革的要求。因此，筆者針對這種教育理念進行一番探討。

二、體育與健康學科在特殊學校的特點

體育與健康以身體鍛煉為主的學科特性，更有利于對學生有針對性的德育滲透。其實踐性、競技性和游樂性的特點，使學生在體育課中的情感體驗更為豐富和真實，從而表露出真實的思想意識和言行。因此，體育教師應根據(jù)學生反映出來的言行，及時并有針對性地進行德育滲透，容易取得事半功倍的效果。所以，體育與健康學科滲透德育有著得天獨厚的條件。該校實施的體育課“情景化”“游戲化”，具有項目多、內容廣的特點，其本身就有較強的教育因素。在“玩”的過程中滲透德育，達到更直接、更具體、更容易感染學生、更容易接受的效果。

三、在全日制托養(yǎng)機構特殊學校體育教學中滲透德育教育的方法

（一）結合各個教學環(huán)節(jié)滲透德育教育

教師要善于利用課堂的各個環(huán)節(jié)對學生進行德育滲透。例如，在準備環(huán)節(jié)，教師可以弘揚按時上課的品德。而在結束環(huán)節(jié)，教師則可以對課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的、有紀律的、努力的學生進行表揚，以對學生進行感染。

（二）結合體育教學內容進行德育教育

體育教學內容豐富多樣，這對德育教育來說非常有利。因此，教師應該充分挖掘出教學內容中的教育因素，抓住德育教育的有利時機，將德育教育滲透到教學內容中。

（三）通過先進事例、樹立榜樣激發(fā)學生的主動性

在體育教學過程中，教師可利用一些體育名人的先進事例，調動學生的積極性。這樣既增加了學生對體育課的興趣，又對學生進行了德育教育，樹立了榜樣，從而激發(fā)了學生的主動參與性。

（四）利用突發(fā)事件進行德育教育

教師應善于利用突發(fā)事件，對學生進行德育教育，變不利為有利，使課堂教學順利進行，促進德育因素在體育教學中滲透。由于體育課大多在室外，在集體教學活動的過程中，特別是在特殊學校的教學過程中，出現(xiàn)一些不可預料的事情是不可避免的。對此，教師要善于觀察學生的行動和表現(xiàn)，把握好德育的有利時機，及時有針對性地給予學生鼓勵、表揚或指正、批評等，并善于利用教學評價給予點評，使學生明辨是非。

（五）教師以身作則，為人師表

教師應樹立良好形象，關心、愛護學生，鼓勵先進，鞭策后進，帶動中間，給學生言傳身教的教育，使學生受到直接的影響和潛移默化的熏陶。

（六）利用體育教學對學生進行集體主義教育

體育教學活動蘊含著豐富的集體主義教育內容。因成長環(huán)境的因素，集體觀念對于全日制托養(yǎng)機構的特殊學生尤為重要。在“游戲化”“情景化”的體育課實踐中，讓學生參與游戲、競賽的設計，讓學生為勝利獻計獻策；使學生明白發(fā)揮集體力量，發(fā)揚團結友愛、共同協(xié)作的精神，才能獲得比賽的勝利，同時培養(yǎng)學生主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感。

四、體育德育分級滲透的課程設計

（一）初級階段的課程設計

剛踏進特殊學校的學生，其身上有著明顯的依賴性強、自覺性差、自我抑制能力弱等特征。由于對周圍環(huán)境比較陌生，學生之間、師生之間關系淡漠，對體育課的認識與興趣都不夠。此階段德育滲透的重點是結合體育教學，通過隊列、隊形訓練，培養(yǎng)學生嚴格的組織紀律性和集體主義觀念。

（二）中級階段的課程設計

此階段的學生對于校園的環(huán)境比較熟悉后，出現(xiàn)思想上有所懶散，課堂上比較隨意，注意力不集中。結合第一階段目標與實施情況，并考慮特殊學生思想的反復性特點，此階段德育工作的主題是結合田徑、體操、球類、武術等各教學內容，設計以“游戲化”“情景化”為主的教學活動，并開展一些小型比賽，激發(fā)學生的體育興趣，自覺參加體育活動的積極性。

（三）高級階段的課程設計

學生認知能力的發(fā)展，體、智諸方面發(fā)生分化。有些能力好的學生看不起能力差的學生，而能力差的學生產(chǎn)生自卑感，學生之間也變得微妙而緊張。在這一階段，德育方面則側重教學活動以分組練習為主。對于能力好的學生除了不斷提高，教師應在活動中充分發(fā)揮其體育骨干作用，以利于深入開發(fā)其個人體育潛能。對于能力較差的學生，教師應因材施教，耐心輔導，克服他們的心理障礙，肯定學生的每一點進步，讓其不斷獲得成功的體驗，使其充滿樂觀的信心。分組練習根據(jù)教學活動的需要，除了好搭好、差搭差練習，亦可好搭差練習，這樣學生間的團結協(xié)作、互相幫助的團隊精神亦可在活動實踐中得到體驗。

參考文獻：

［1］檀傳寶.學校道德教育原理修訂版［M］.教育科學出版社，2003.

［2］戴碎英，葉愛娟，胡樂.“游戲法”在弱智兒童教育實踐中的運用中國特殊教育，2004（3）.

［責任編輯張翼翔］

Moral Education on Special Students of Full-Time Nursing Institutions

SU Peng，ZHOU Na，LI Yi-hong，CHEN Shao-ting
（Guagnzhou Hospice of Disability，Guangzhou Guangdong，510000，China）

Abscract:Special students of full-time nursing institution lack more education in the process of personality shaping due to the particularity of their growth environment. As a result，it is very important to penetrate moral education in various subjects teaching，physical education in particular. Teachers should explore ways to penetrate moral education in the teaching.

Key words:full-time nursing institution；physical education；moral education

中圖分類號：G76

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.075

作者簡介：蘇鵬（1979-），男，壯族，廣西南寧人，本科，小學初級，研究方向：特殊教育。