“美讀”在“以讀代講”中的嘗試運(yùn)用分析

楊玉萍

（甘肅省民勤縣新民小學(xué)，甘肅民勤733399）

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“美讀”在“以讀代講”中的嘗試運(yùn)用分析

楊玉萍

（甘肅省民勤縣新民小學(xué)，甘肅民勤733399）

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，新型教育方式對學(xué)生的發(fā)展要求有了改變，使得“美讀”迅速被廣大教育者所接受，并得以充分發(fā)展。本文將就美讀的特點(diǎn)及其運(yùn)用作為切入點(diǎn)，對美讀在“以讀代講”中的嘗試運(yùn)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：美讀；以讀代講；目的；內(nèi)容；運(yùn)用

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀代講的途徑與方式研究》（課題編號GS［2015］GHB0512）及子課題武威市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“美讀”在“以讀代講”中的嘗試運(yùn)用研究》（課題編號WW［2015］GH156）研究成果。

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！弊鳛榻虒W(xué)最為基本的方法，美讀是教師在課堂上需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。要想充分達(dá)到美讀的效果，教師就要做到對內(nèi)容有充分的理解，能準(zhǔn)確把握情感，并能熟練掌握朗讀技巧。

一、以“悟”為主，以“讀”為輔

“美讀”的關(guān)鍵在于加以感情色彩的對課文進(jìn)行朗讀。而其感情色彩的捕捉主要來源于對課文的領(lǐng)悟程度。課文是幾經(jīng)挑選出的與各年齡段所相符的文章，所以，其間的“理”“義”“法”“度”都是學(xué)生需要認(rèn)知和理解的。所以，在讀之前必須明確“讀”的目的，不是單純的對文字進(jìn)行口頭闡述，而是將其理論要點(diǎn)進(jìn)行理解掌握。即將領(lǐng)悟文章要義為起點(diǎn)和終點(diǎn)來完成美讀的全過程。

二、突出重點(diǎn)，明確內(nèi)容

美讀時(shí)除了明白其目的之外，還需要掌握一定的技巧。所以，學(xué)生的朗讀便需要教師進(jìn)行輔導(dǎo)。這導(dǎo)致出現(xiàn)了“以讀代講”的說法，即教師將文章的直接講授改為對文章進(jìn)行有感情的朗讀，使得學(xué)生自行理解，并學(xué)習(xí)其中的朗讀技巧。這與新課標(biāo)所提長的“以學(xué)生為主，教師為輔”“以學(xué)為主，以教為輔”的思想充分結(jié)合，達(dá)到了教育所需要的目的。需要注意的是，教師在美讀過程中要注意不是廣撒網(wǎng)，全篇文章一氣呵成，而是對文中有深刻意義的部分，其中的重點(diǎn)思想感情表露部分和重要表達(dá)手法的地方進(jìn)行重點(diǎn)感情朗讀，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如將文中“他單薄的背影”當(dāng)成重點(diǎn)，使學(xué)生思考：為何背影會(huì)單薄，作者想表達(dá)什么樣的思想感情？如果出現(xiàn)內(nèi)容矛盾處，也需要進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)掘，讓學(xué)生自行思考，為何會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾，其中經(jīng)歷了哪些事情。這將很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并能使學(xué)生快速高效地掌握文章重點(diǎn)內(nèi)容。

三、以讀代講，充分實(shí)踐

“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”這句話可以說婦孺皆知。也有人說過“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這些都直接表明了讀在我國教學(xué)歷史上的地位?？梢哉f，“讀”一直就是最基本、最直接的學(xué)習(xí)方法。

“以讀代講”的教學(xué)方式得到正式廣泛推廣的時(shí)間并不長，以“教師的讀，教會(huì)學(xué)生如何讀”的思維并沒有將原“澆灌式教學(xué)”的固定思維所驅(qū)逐?！懊雷x”并不是盲目地閱讀，漫無目的地朗讀，更不是一味強(qiáng)調(diào)多讀。“以讀代講”實(shí)質(zhì)上是指教學(xué)從“繁復(fù)”走向“簡單”的方法，而不是教師單方面進(jìn)行知識(shí)的傳播。如果將“讀”局限于字面意思，那么，這樣的多讀就是不合時(shí)宜的，也是低效的。而且，如果沒有注重通過讀進(jìn)行詞語的理解和感悟，只是單純地強(qiáng)調(diào)以讀悟情，一再地要求學(xué)生讀出感情來，這樣的“情”就是無源之水，無本之木，即使勉強(qiáng)讀出感情也只能是虛情假意。不同的讀法，都有其不同的意義和作用。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對其充分了解，并有針對性地進(jìn)行使用，將理念與教學(xué)行為相銜接，將文章概念與教學(xué)理念具化。有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，對以讀代講的認(rèn)知才會(huì)有所依托，從而以讀代講的實(shí)踐才能發(fā)揮其作用，繼而推而廣之，得以深化。

不同的教學(xué)方式，有著其自身的特點(diǎn)，這就需要我們對其進(jìn)行專門的研究分析。美讀代寫也一樣需要講究策略。作為一種閱讀教學(xué)的理念，它是讓學(xué)生通過各種形式的讀，如默讀、朗讀和輕聲讀等方式來對知識(shí)進(jìn)行理解，積累課文語言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情以及學(xué)習(xí)其寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以說，朗讀方法的選擇是實(shí)現(xiàn)“以讀代講”的關(guān)鍵所在，要以讀定教，而不是一概而論，盲目地“讀”。

在通過美讀進(jìn)行以讀代講的教學(xué)時(shí)，教師要先縱覽全文，進(jìn)行示范讀。這是為了使得學(xué)生獲得整體的印象。在初學(xué)課文之前，教師可以對整篇課文進(jìn)行欣賞性范讀，讓學(xué)生從不同聲調(diào)和音色感知課文，以使學(xué)生對文章大致內(nèi)容和思想情感有一定了解，從而能更順利地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)體會(huì)。

同時(shí)，教師還要注意，在教學(xué)過程中不能忽視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要性。“興趣是最好的老師?！苯處熑绻晃兜剡M(jìn)行給予式教學(xué)，課堂將變得索然無味。所以，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是必要的。但也需要注意，不能讓興趣喧賓奪主，使得學(xué)生過于貪戀于玩耍取鬧，而忘記了課堂本身的目的。

此外，教師也可以采用教師范讀，引精讀的方法?！熬x”，是指進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解和讀，讀出字面背后的意思，從而了解課文的真實(shí)表達(dá)和核心思想。這期間，教師的引導(dǎo)作用是不可忽略的。

教師“以讀代講”在進(jìn)行時(shí)還可以使用對比讀法，這是最常見的揣摩語言的有效方法。具體來說，有刪除句中的限制性詞語，然后跟原句進(jìn)行比較的減詞比較法，也有相對應(yīng)的添詞比較以及換詞比較法，以及將課文中前后幾個(gè)意義或結(jié)構(gòu)接近的詞語或句子進(jìn)行對比的比較方法?？梢哉f，這些都是能較為迅速把握核心思想的方法，同時(shí)也有突出重點(diǎn)的作用。

人最為寶貴的能力之一便是想象力。在“以讀代講”的課堂中，多樣化不僅僅針對于讀的形式，還要在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上有層次，體現(xiàn)出朗讀由不熟悉到掌握、由不理解到明白的過程。同時(shí)，教師要注意善用讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深文章情感的熏陶，使得學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)達(dá)到既定要求。

“以讀代講”的教學(xué)方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)，而且加深了學(xué)生對文章的理解。同時(shí)，朗讀還能強(qiáng)化記憶，并對開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐有著極大的作用。

四、結(jié)語

作為一種“帶感情朗讀”的教學(xué)方式，“美讀”在新課標(biāo)提出后受到了廣泛的關(guān)注。它不僅使得教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)得以減輕，同時(shí)能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，它也培養(yǎng)了學(xué)生對文字的理解能力，可謂“一舉多得”。但隨著經(jīng)濟(jì)科技的進(jìn)步，時(shí)代對教育的要求將越來越高，因此，這種教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，加以完善，以更好地滿足社會(huì)對教育的期待。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘波.閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究［J］.黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2016（Z1）.

［2］許曉瑚.春來草自青——淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015（12）.

［3］紀(jì)秀艷.淺談以讀為主的小學(xué)閱讀教學(xué)［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015（12）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

Application Analysis of Aesthetic Reading

YANG Yu-ping
（Xinmin Primary School，Minqin Gansu，733399，China）

Abscract:Along with the development of new curriculum standard，the development requirements for students of the new education model have changed；aesthetic reading is quickly accepted by the general educator，and fully developed. This article discusses the characteristics and its application as a breakthrough point，and briefly analyzes the application of aesthetic reading.

Key words:aesthetic reading；substitute reading for imparting；purpose；content；application

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.047

作者簡介：楊玉萍（1982-），女，漢族，甘肅民勤人，本科，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究，主攻方向“以讀代講”式閱讀教學(xué)。甘肅省武威市小學(xué)語文骨干教師。