石家莊市高中生命教育校本課程開發(fā)

張 悅

（河北師范大學(xué)教育學(xué)院，河北石家莊050024）

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石家莊市高中生命教育校本課程開發(fā)

張 悅

（河北師范大學(xué)教育學(xué)院，河北石家莊050024）

摘要：生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。高中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的最佳時(shí)期，然而滲透在學(xué)科教學(xué)中的生命教育遠(yuǎn)不能解決高中生的生命困惑，因此開發(fā)高中生命教育校本課程顯得刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高中；生命教育；校本課程；開發(fā)

生命是教育的原點(diǎn)，是教育的本色?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了生命教育是教育發(fā)展戰(zhàn)略中“四個(gè)重視”教育之一，生命教育成為全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容。高中階段是人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)生命教育的缺失，高中生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的身心健康問(wèn)題往往得不到及時(shí)、有效的指導(dǎo)。隨著我國(guó)新一輪課程改革的進(jìn)行，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程（校本課程）相結(jié)合的三級(jí)課程模式，使得校本課程越來(lái)越受到重視。在《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中設(shè)置的選修課程，也為生命教育校本課程的開發(fā)提供了契機(jī)。那么，如何開發(fā)生命教育校本課程呢？其具體步驟為分析生命教育校本課程的開發(fā)背景、明確生命教育校本課程的目標(biāo)與內(nèi)容、設(shè)計(jì)生命教育校本課程實(shí)施方案、全面地對(duì)生命教育校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、高中生命教育校本課程的開發(fā)背景

（一）相關(guān)政策

2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！薄皩W(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！?/p>

2014年4月，石家莊市生命教育啟動(dòng)儀式在市第一中學(xué)舉行，同年結(jié)合本市的教育實(shí)際制定出《石家莊市學(xué)校生命教育指導(dǎo)綱要（2014-2018）》。此綱要中對(duì)進(jìn)行高中階段的生命教育做出了詳細(xì)闡釋，包括內(nèi)涵與意義、目標(biāo)與任務(wù)、主要內(nèi)容與組織實(shí)施。

以上文件的頒布為石家莊市高中生命教育校本課程的開發(fā)提供了政策支持，同時(shí)也指明了具體方向。

（二）實(shí)際需求

1.學(xué)生需求。進(jìn)行生命教育校本課程開發(fā)，必須以學(xué)生為本，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查后分析學(xué)生的興趣和需要。高中生生理、心理發(fā)展迅速走向成熟，是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。如今高中生面臨的高考使得他們更注重分?jǐn)?shù)，而相對(duì)忽視了對(duì)自己生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己心靈的探索。他們對(duì)周圍一切事物充滿好奇，渴望認(rèn)識(shí)生命、探索生命、樹立人生理想；希望走出校園，親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中理解生命的意義；喜歡別出心裁的學(xué)習(xí)方式，不滿傳統(tǒng)說(shuō)教和現(xiàn)有結(jié)論。因此，在設(shè)計(jì)本門課程時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)生命的情感體驗(yàn)，并采用講授法、討論法、實(shí)踐活動(dòng)法、演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生切實(shí)參與到其中來(lái)。

2.教師需求。教師渴望提高自己的專業(yè)素質(zhì)，而參與校本課程開發(fā)就有利于促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。在校本課程開發(fā)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)教師的課程意識(shí)，給教師提供更多的課程主動(dòng)權(quán)，使教師直面從擬定目標(biāo)、選擇材料、組織安排課程到評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等方面的問(wèn)題，提升解決各類問(wèn)題的能力。而這些能力是新時(shí)代下教師不可或缺的。

3.學(xué)校需求。生命教育在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中依然沒(méi)有一個(gè)合法地位，我國(guó)開展生命教育的地區(qū)還不是很多。對(duì)于石家莊市的學(xué)校，自主開發(fā)生命教育校本課程的很少，生命教育大都是滲透在學(xué)科教學(xué)中的。而且，生命教育校本課程的教學(xué)工作也缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。因此，學(xué)校對(duì)于具有生命特色的校本課程開發(fā)和教學(xué)是有需求的。

（三）校內(nèi)外課程資源利用

1.校內(nèi)課程資源。隨著新課程改革的實(shí)行，石家莊市的各類高中學(xué)校紛紛進(jìn)行了校本課程的開發(fā)工作，這就為生命教育校本課程的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。高中教師所具備的知識(shí)技能、思維方式、人生感悟、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念、實(shí)踐智慧等能直接作用于生命教育課程；石家莊市的高中學(xué)校大都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，校內(nèi)的教學(xué)樓、圖書館、網(wǎng)館、多媒體設(shè)備為生命教育校本課程的開發(fā)提供了充足的場(chǎng)地保障和技術(shù)支持；學(xué)校注重校園文化建設(shè)，注重對(duì)學(xué)生生命教育的普及，這些都是生命教育校本課程開發(fā)的主觀有利條件。

2.校外課程資源。石家莊是河北省經(jīng)濟(jì)、政治和文化的中心，交通便利，其中博物館、公共圖書館、敬老院、文化館、公園等可為生命教育校本課程提供活動(dòng)與實(shí)踐的場(chǎng)所。另外，家長(zhǎng)可以參與其中與孩子共同學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。校外課程資源對(duì)校本課程開發(fā)起到了輔助和促進(jìn)作用，要充分利用，不能將其忽視。

二、高中生命教育校本課程目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.了解生命的起源。

2.了解胎兒的發(fā)育、形成過(guò)程，知道繁殖是生命的共同特征。

3.了解青春期常見的一些心理特點(diǎn)，掌握與異性交往的尺度和原則，學(xué)會(huì)正確、合適的與異性交往的方法。

4.了解死亡的分類以及人類衰老的跡象。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)興趣小組實(shí)地參觀博物館以及查閱資料，提高搜集信息、處理信息的能力。

2.在小組研究與討論中形成一定的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)、自主意識(shí)，養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

3.通過(guò)研究成果匯報(bào)、小組討論匯報(bào)發(fā)展書面表達(dá)與語(yǔ)言表達(dá)能力，提高合作交流的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.在親身調(diào)查研究生命的起源的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然生命，領(lǐng)悟人與自然之間的關(guān)系，樹立人與自然和諧相處的觀念。

2.欣賞生命的誕生，感受生命的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)感恩父母、善待父母，形成珍愛(ài)生命的意識(shí)。

3.樹立健康的異性交往觀。

4.敢于正視死亡，懂得珍惜生命，發(fā)現(xiàn)自我生命存在的意義與價(jià)值。

三、高中生命教育校本課程內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生需求、校內(nèi)外課程資源評(píng)估，根據(jù)高中生命教育校本課程的目標(biāo)，借鑒《石家莊市學(xué)校生命教育指導(dǎo)綱要（2014-2018）》中高中階段生命教育內(nèi)容，開發(fā)出高中生命教育校本課程。本課程以豐富多樣的活動(dòng)與體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，力求符合學(xué)生的實(shí)際需求。課程內(nèi)容具體包括以下五大板塊。

（一）追溯生命的起源

第一課時(shí)：“生命的起源”主題導(dǎo)入，PPT展示，學(xué)生分組，提出問(wèn)題，查閱相關(guān)資料。

第二課時(shí)：組織參觀地球科學(xué)博物館。

第三、第四課時(shí)：分享學(xué)習(xí)成果（PPT或者小論文），交流評(píng)價(jià)。

（二）我從哪里來(lái)

第一課時(shí)：課堂導(dǎo)入，觀看動(dòng)畫《生之愛(ài)》，觀看紀(jì)錄片《愛(ài)的奇跡》。

第二課時(shí)：同學(xué)感悟，交流分享。

（三）青春不陌生

第一課時(shí)：課堂導(dǎo)入，青春期性心理發(fā)展的三個(gè)階段、相關(guān)視頻展示。

第二課時(shí)：異性交往內(nèi)容，方式、時(shí)間和場(chǎng)合，要注意的事項(xiàng)并討論如何處理意外事件，異性交往的尺度與原則。

（四）感謝有你

第一課時(shí)：心理小實(shí)驗(yàn)，散文和音樂(lè)欣賞，“愛(ài)的天平”活動(dòng)。

第二課時(shí)：活動(dòng)感悟，分享交流。

（五）生命告別計(jì)劃

第一課時(shí)：課堂導(dǎo)入，死亡的分類，《生命的秘密之生命告別計(jì)劃》視頻，衰老的跡象。

第二課時(shí)：繪制生命線，生命存在的意義，思考題，總結(jié)。

四、生命教育校本課程實(shí)施

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.追溯生命的起源

（1）教師通過(guò)展示“生命起源”的課件導(dǎo)入主題，引導(dǎo)學(xué)生分組，每組提出問(wèn)題作為探討的主題。課下，學(xué)生在學(xué)校圖書館、網(wǎng)管查閱與收集相關(guān)資料。

（2）教師組織學(xué)生實(shí)地參觀地球科學(xué)博物館，并聽取專業(yè)人員講解。

（3）以小組為單位匯報(bào)本組學(xué)習(xí)成果（PPT、小論文、演講），暢談活動(dòng)過(guò)程中自己的心得與體會(huì)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

2.我從哪里來(lái)

（1）教師導(dǎo)入，播放動(dòng)畫《生之愛(ài)》，提出問(wèn)題：我到底從哪里來(lái)？

（2）教師繼續(xù)引導(dǎo)，播放紀(jì)錄片《愛(ài)的奇跡》，感受胚胎的發(fā)育和成長(zhǎng)。

（3）學(xué)生之間討論，交流分享觀看《愛(ài)的奇跡》后的感想。最后，教師進(jìn)行總結(jié)。

3.青春不陌生

（1）教師引導(dǎo)：到了青春期，男女出現(xiàn)第二性征。教師出示青春期性心理發(fā)展的三個(gè)階段，并進(jìn)行講解。

（2）學(xué)生表演關(guān)于異性同學(xué)相處的情景劇。之后，教師提出問(wèn)題：劇中三個(gè)人物的不足之處有哪些？學(xué)生分小組討論并回答問(wèn)題。最后，教師進(jìn)行總結(jié)。

（3）教師繼續(xù)引導(dǎo)：我們?nèi)绾伟盐债愋越煌某叨饶?？教師可通過(guò)多媒體課件出示關(guān)于異性同學(xué)交往的內(nèi)容，方式、時(shí)間和場(chǎng)合，處理意外事件的問(wèn)題等。學(xué)生討論并回答，教師指正。

（4）教師總結(jié)異性同學(xué)交往的尺度與原則。最后，欣賞音樂(lè)《友誼地久天長(zhǎng)》。

4.感謝有你

（1）心理小實(shí)驗(yàn)：在紙上寫下你認(rèn)為在你生命中最為珍貴的五項(xiàng)事物（其中有兩項(xiàng)是“我”和“父母”），依次進(jìn)行舍棄，看看自己最后剩下的有沒(méi)有父母。

（2）欣賞散文《孩子，當(dāng)你還小的時(shí)候》，配樂(lè)筷子兄弟的《父親》。

（3）在一張紙上畫一個(gè)天平，左側(cè)寫出父母為自己做過(guò)的事情，右側(cè)寫出自己為父母做過(guò)的事情，“稱稱”哪邊重，分享感受，教師總結(jié)。

（4）課下為自己的父母做幾件力所能及的事情，記錄自己的感受，課上分享。

5.生命告別計(jì)劃

（1）教師通過(guò)訴說(shuō)網(wǎng)絡(luò)上的一種能測(cè)算死亡時(shí)間的報(bào)道導(dǎo)入主題。

（2）講解死亡的分類，觀看《生命告別計(jì)劃》視頻，總結(jié)人類衰老的跡象。

（3）繪制自己的生命藍(lán)圖，寫出過(guò)去開心或者不開心的事情，補(bǔ)充將來(lái)自己要做的事情。

（4）思考：假如你最親的親人離開了你，你的感受是怎樣？反之，假如你自殺了，你的親人又會(huì)如何？如果你的好朋友因?yàn)槟臣虑橄胱詺?，你?huì)怎么做？最后，教師總結(jié)。

（二）進(jìn)度安排

本課程的實(shí)施進(jìn)度可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際課程時(shí)間安排。高一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，課程相對(duì)不太緊張，本課程的五個(gè)板塊共有十二個(gè)課時(shí)，保證一周留有兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行生命教育。

五、生命教育校本課程評(píng)價(jià)

樹立全新的評(píng)價(jià)理念，注重課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)別差異性。

（一）評(píng)價(jià)目的

課程評(píng)價(jià)是生命教育校本課程開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是依據(jù)預(yù)定的課程目標(biāo)做出價(jià)值判斷的過(guò)程，是調(diào)整和改進(jìn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的依據(jù)。本課程評(píng)價(jià)的目的就是在于不斷改進(jìn)教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自身行為表現(xiàn)。

（二）評(píng)價(jià)主體

注重評(píng)價(jià)主體的多元性，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生自我、家長(zhǎng)都是評(píng)價(jià)的主體。

1.校長(zhǎng)：校長(zhǎng)對(duì)校本課程實(shí)施過(guò)程中教師教學(xué)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

2.教師：教師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生：學(xué)生對(duì)自身在校本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各方面表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)表現(xiàn)、小組其他成員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.家長(zhǎng)：家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)交流等來(lái)對(duì)學(xué)生和本門校本課程做出評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方式

1.觀察法：通過(guò)觀察處在自然狀態(tài)下的被評(píng)價(jià)者的行為表現(xiàn)，搜集真實(shí)的信息資料。

2.訪談法：通過(guò)事先制定的訪談提綱對(duì)學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，搜集真實(shí)的信息資料。

3.評(píng)價(jià)表：通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表分為學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)表和教師教學(xué)表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)表。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)表包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。教師教學(xué)表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)表包括教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、校長(zhǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：課程知識(shí)掌握情況、知識(shí)運(yùn)用能力、與小組溝通合作的能力、課堂發(fā)言情況、想法創(chuàng)新性、善于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程活動(dòng)的積極性、生命觀的提升等。②小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：參與小組討論的積極性、與他人合作和交流的能力、為小組做出貢獻(xiàn)的程度。③教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課程知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力、課堂聽講的專注度、發(fā)言積極性、課堂體驗(yàn)積極性和認(rèn)真程度、遵守課堂紀(jì)律、自覺(jué)維護(hù)課堂秩序意識(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變情況。④家長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：家庭生活中良好表現(xiàn)次數(shù)增加的程度、思想進(jìn)步程度、不良行為習(xí)慣的改進(jìn)程度。

（2）教師教學(xué)表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確傳授課程內(nèi)容的能力、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力、上課的認(rèn)真程度、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重探究性學(xué)習(xí)、課件及其他教學(xué)設(shè)備的使用能力、滿足學(xué)生求知欲望、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。②教師自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容選擇符合學(xué)生需求、選用合適教學(xué)方法的能力、課堂隨機(jī)應(yīng)變能力、按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)、確保教學(xué)效果的能力、及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化、反思與調(diào)整的能力。③校長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課程內(nèi)容選擇的科學(xué)程度、選用適當(dāng)教學(xué)方法的能力、普通話以及教態(tài)等基本教學(xué)素質(zhì)、課堂氛圍、實(shí)際教學(xué)效果。

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［責(zé)任編輯張翼翔］

School-based Life Education Curriculum Development of Senior High School in Shijiazhuang

ZHANG Yue
（College of Education，Hebei Normal University，Shijiazhuang Hebei，050024，China）

Abscract:Life education is a kind of education activities designed to help students to understand life，cherish life，respect life，love life，and improve survival skills and the quality of life. High school is the best period to undertake life education to the students，but the penetration of life education in the discipline teaching cannot solve the confusion of high school students，so the development of school-based curriculum in senior high school life education is urgent.

Key words:senior high school；life education；school-based curriculum；development

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0084-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.029

作者簡(jiǎn)介：張悅（1990-），女，漢族，河北涉縣人，碩士，研究方向：課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐。