高校多媒體教學(xué)與管理存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

李衛(wèi)東

(遼東學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧 丹東 118003)

高校多媒體教學(xué)與管理存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

李衛(wèi)東

(遼東學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧 丹東 118003)

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校教師教學(xué)不可或缺的重要手段,它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動(dòng)大學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的積極性有著重要的作用。但是,高校多媒體教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響與制約了多媒體教學(xué)的使用效果,也抑制了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮,使得高校多媒體教學(xué)成為一種形式。文章運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究與探討了高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。

高校；多媒體；教學(xué)

1 高校多媒體教學(xué)與管理現(xiàn)狀

當(dāng)前,高校多媒體教學(xué)所配備的設(shè)備主要包括傳統(tǒng)式的多媒體設(shè)備與現(xiàn)代化多媒體設(shè)備兩種。傳統(tǒng)式的多媒體設(shè)備主要包括電腦、顯示器、操作臺(tái)、投影儀、投影屏幕、音響等；現(xiàn)代化多媒體設(shè)備主要是指一體機(jī),它包括電腦與顯示器一體機(jī)以及與黑板結(jié)合在一起的一體機(jī)。目前,國(guó)內(nèi)高校正在陸續(xù)更新多媒體教學(xué)設(shè)備,即用一體機(jī)逐步淘汰原有電腦、顯示器、操作臺(tái)、投影儀、投影屏幕、音響等設(shè)備。

1.2 使用頻率與效果

目前,高校多媒體教室的使用頻率是非常高的。不僅專(zhuān)業(yè)課教學(xué)需要多媒體教室,公共課也統(tǒng)一需要多媒體教室。以遼東學(xué)院為例,現(xiàn)有的多媒體教室基本可以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課的需求,而無(wú)法滿(mǎn)足公共課的需求。一般情況下,兩個(gè)以?xún)?nèi)的公共課教學(xué)班學(xué)校是不提供多媒體教室的。在使用效果上,由于沒(méi)有具體可行的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系,高校多媒體的實(shí)際效果很難做出描述。從教師授課的實(shí)際情況來(lái)看,教師主要通過(guò)多媒體演示課件,播放視頻與音頻。

1.3 多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前,高校多媒體教學(xué)沒(méi)有科學(xué)與完整的評(píng)價(jià)體系,教師多媒體教學(xué)效果的好壞只能通過(guò)評(píng)課者的定性評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行。多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括是否使用了多媒體、多媒體課件是否通過(guò)學(xué)校有關(guān)部門(mén)的審核等。

1.4 多媒體教學(xué)管理現(xiàn)狀

目前,高校多媒體教學(xué)管理主要采取學(xué)校網(wǎng)管中心與二級(jí)分院共同管理。高校設(shè)有網(wǎng)絡(luò)管理中心或電教中心,網(wǎng)絡(luò)管理中心或電教中心負(fù)責(zé)對(duì)全校的多媒體教室的管理。同時(shí),二級(jí)分院也對(duì)學(xué)校的部分多媒體教室進(jìn)行管理。

車(chē)外，一名路過(guò)的保安發(fā)現(xiàn)了異常，他警覺(jué)地逐一排查著車(chē)輛。他很快就看見(jiàn)一只張牙著五爪的女人手緊貼在車(chē)窗上，像一個(gè)告誡切勿靠近的警示牌。他頓時(shí)明了一切見(jiàn)怪不怪地走開(kāi)了。

2 高校多媒體教學(xué)與管理存在的問(wèn)題

2.1 設(shè)備更新不及時(shí)

目前,最先進(jìn)的高校多媒體教學(xué)設(shè)備是多媒體一體化機(jī)。多媒體一體機(jī)是將電腦與顯示屏融為一體；或者是將相關(guān)設(shè)備與黑板結(jié)合在一起。多媒體一體機(jī)既方便又快捷,可以提升多媒體教學(xué)的效果。但是,大多數(shù)高校受經(jīng)濟(jì)條件的制約,其多媒體教學(xué)設(shè)備仍然停留在傳統(tǒng)的電腦、顯示器、操作臺(tái)、投影儀、投影屏幕、音響等設(shè)備上。多媒體教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)是高校多媒體教學(xué)與管理存在的首要問(wèn)題。

2.2 多媒體教學(xué)極端化

多媒體教學(xué)極端化是指教師在使用多媒體教學(xué)時(shí),完全依賴(lài)于教學(xué)課件。有的教師在使用多媒體教室時(shí),坐在操作臺(tái)前,既不看學(xué)生,也不在黑板上寫(xiě)字,一味地盯著電腦顯示屏上的文字；也有的教師把自己要講的話都顯示在電腦上,照著顯示屏上的文字讀給學(xué)生。這種多媒體教學(xué)不僅缺少與學(xué)生的互動(dòng),也使得講師的教學(xué)過(guò)于極端化。其實(shí),教學(xué)多媒體的使用要與教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)以及任務(wù)聯(lián)系起來(lái)。多媒體教學(xué)只是一種手段,運(yùn)用它的目的是為了更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。因此,必須具體情況具體分析,該用的時(shí)候就用,不該用的時(shí)候就不要用。

2.3 缺少評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前,多媒體教學(xué)突出的問(wèn)題就是缺少評(píng)價(jià)體系。所謂的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就是指從哪些方面評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)使用效果。沒(méi)有指標(biāo)評(píng)價(jià)體系,僅憑聽(tīng)課教師的主觀定性分析,不能客觀、全面、有效地評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)使用效果。

2.4 多媒體教學(xué)管理混亂

目前,高校的多媒體教學(xué)管理處于比較混亂的狀態(tài)。首先,校網(wǎng)管中心與二級(jí)分院共同管理多媒體教室,會(huì)導(dǎo)致權(quán)職不清,很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。其次,校網(wǎng)管中心與二級(jí)分院共同管理多媒體教室,常常出現(xiàn)教室使用沖突問(wèn)題。比如,同一教室,學(xué)校教務(wù)處排了課,二級(jí)分院并不知曉,也安排了其他學(xué)科課程,這就造成了在同一時(shí)間里,同一教室不同學(xué)科同時(shí)上課的問(wèn)題。最后,鑰匙管理混亂。校網(wǎng)管中心與二級(jí)分院共同管理多媒體教室,導(dǎo)致很多人手里都有多媒體教室的鑰匙,這給多媒體教室的安全、防火、防盜等帶來(lái)隱患。

3 高校多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

3.1 學(xué)校重視程度不夠

從機(jī)構(gòu)設(shè)置上就可以看出,學(xué)校重視程度不夠。有的高校將網(wǎng)管中心或電教中心設(shè)置為二級(jí)機(jī)構(gòu),與其他二級(jí)分院平級(jí)；有的則設(shè)置為三級(jí)機(jī)構(gòu),歸屬教務(wù)處。對(duì)于前者而言,設(shè)置為二級(jí)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)管中心或電教中心對(duì)多媒體教室管理具有一定權(quán)威性；對(duì)于后者而言,網(wǎng)管中心或電教中心屬于三級(jí)機(jī)構(gòu),難以協(xié)調(diào)與二級(jí)分院之間的關(guān)系。

3.2 使用者存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

使用者片面地認(rèn)為,使用多媒體教學(xué)就可以解決教學(xué)中所有的問(wèn)題,這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。首先,多媒體無(wú)法替代板書(shū)。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)是聯(lián)結(jié)學(xué)生與教師的橋梁與紐帶,它能夠突出重點(diǎn)與難點(diǎn),其功能與作用是多媒體教學(xué)無(wú)法比擬的。其次,多媒體教學(xué)只是一種手段,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容具體情況來(lái)運(yùn)用,不能千篇一律。

3.3 缺少相關(guān)理論做指導(dǎo)

高校教師隊(duì)伍并非全部來(lái)自師范院校,有的則來(lái)自理工科院?；蚱渌C合性院校。盡管其在上崗前,學(xué)校對(duì)高校教師進(jìn)行了崗前專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),但是,他們中的大多數(shù)對(duì)教育學(xué)、教育學(xué)心理學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)知識(shí)了解甚少。教師僅憑自己的喜好來(lái)使用多媒體,其多媒體教學(xué)的實(shí)際效果低是必然存在的。

4 多媒體教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

4.1 加大投入,及時(shí)更新設(shè)備

學(xué)校要加大投入,及時(shí)更新老化、陳舊、過(guò)時(shí)的多媒體設(shè)備。使用技術(shù)先進(jìn)、便利快捷的一體化機(jī)。它不僅可以提高教學(xué)的效率,也可以提高教學(xué)的效果。

4.2 轉(zhuǎn)變使用者的思想觀念

廣大教師要接受教育學(xué)、教育心理學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),在掌握教育學(xué)、教育心理學(xué)以及代教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變固有的多媒體使用誤區(qū),正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)之間的關(guān)系,做到兩者之間的有機(jī)統(tǒng)一。

4.3 建立比較完善的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)與網(wǎng)管中心或電教中心共同研究建立多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系,將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),客觀公正全面地評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)的使用效果。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,找出問(wèn)題癥結(jié)所在并采取相應(yīng)的措施加以解決。

4.4 多媒體教學(xué)統(tǒng)一管理

建議學(xué)校由網(wǎng)管中心或電教中心統(tǒng)一管理校級(jí)的多媒體教室,二級(jí)分院指管理屬于本學(xué)院的多媒體教室,但需要在網(wǎng)管中心或電教中心備案。二級(jí)分院對(duì)多媒體教室的使用計(jì)劃也要報(bào)給教務(wù)處以及網(wǎng)管中心或電教中心,明確管理的職責(zé),確保多媒體教室的正常使用與維護(hù)。

[1]陳琦.對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用的誤區(qū)分析研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2009(7):174-175.

[2]郭曉光.多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2014(2):71-74.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.212

李衛(wèi)東(1968—),男,漢族,遼寧蛟河人,本科,遼東學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心,實(shí)驗(yàn)師。研究方向：多媒體教學(xué)。