自動(dòng)化專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)方案研究

朱玉華,楊 迪,付 思

(沈陽工業(yè)大學(xué) 遼陽校區(qū),遼寧 遼陽 111003)

自動(dòng)化專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)方案研究

朱玉華,楊 迪,付 思

(沈陽工業(yè)大學(xué) 遼陽校區(qū),遼寧 遼陽 111003)

文章根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見,以應(yīng)用型本科教育為發(fā)展目標(biāo),提出了自動(dòng)化專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展中的具體建設(shè)方案,以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn),從人才培養(yǎng)方案定位,改革專業(yè)課程體系和教學(xué)模式,強(qiáng)化應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)體系,雙師型教師培養(yǎng),校企深度合作等多方面提出建設(shè)的方案。

自動(dòng)化專業(yè)；應(yīng)用技術(shù)型；方案建設(shè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

應(yīng)用技術(shù)型本科教育在我國尚屬于新事物,如何建設(shè)才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型本科人才,是當(dāng)前需要深入研究的課題。本文研究針對(duì)高等教育市場(chǎng)的多樣化需求,確立自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展差異化生存的戰(zhàn)略取向,結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)需求合理制訂應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案,根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體方案。

1 結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)需求合理制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案

沈陽工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：立足遼寧,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),突出實(shí)踐能力培養(yǎng),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)過程自動(dòng)化系統(tǒng)的調(diào)試、運(yùn)行和管理及典型控制系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)與安裝維護(hù)這兩方面的能力,使學(xué)生成為具有較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的應(yīng)用技術(shù)型人才。為充分體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展定位規(guī)劃目標(biāo),緊密結(jié)合當(dāng)前石油石化行業(yè)發(fā)展及社會(huì)人才需求的變化,自動(dòng)化專業(yè)突出了以強(qiáng)弱電結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合、計(jì)算機(jī)軟件與硬件結(jié)合、控制理論與系統(tǒng)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和化工自動(dòng)化方向?qū)I(yè)特色。

2 構(gòu)建基于崗位需求和能力導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

將課程體系建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn),根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求,參照自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線,以企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求及其變化為依據(jù),構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)課程體系。按照基礎(chǔ)理論教學(xué)以滿足崗位技能教學(xué)的基礎(chǔ)要求為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性,注重培養(yǎng)崗位所需的關(guān)鍵能力,使提高學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力放在突出地位。

2.1 重視實(shí)踐

進(jìn)一步優(yōu)化集中實(shí)踐課程,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的集中實(shí)踐體系,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的力度,根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力的提升過程,優(yōu)化和設(shè)置集中實(shí)踐課程,增加綜合性實(shí)訓(xùn)課程,更新、充實(shí)和整合課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,打通教學(xué)與科研,并跟報(bào)考勞動(dòng)技能證書結(jié)合起來,有效地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,滿足應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)的要求。

2.2 加大實(shí)習(xí)力度

構(gòu)建學(xué)生校外企業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái),進(jìn)一步加大學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的力度,由企業(yè)和校內(nèi)老師共同制定學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容,提高企業(yè)實(shí)習(xí)的效果。積極搭建校企合作平臺(tái),深化校企合作模式,找準(zhǔn)合作企業(yè),擬在2～3 年內(nèi)新建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地4～5個(gè),利用企業(yè)得天獨(dú)厚的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2.3 修訂教學(xué)大綱

在行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員的參與下,成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),在該委員會(huì)的指導(dǎo)下,按照應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求,調(diào)整課程設(shè)置,修訂教學(xué)大綱,為課程的授課提供指導(dǎo)。

2.4 引入職業(yè)資格認(rèn)證

在學(xué)院和系部的組織領(lǐng)導(dǎo)下,探索專業(yè)教育與職業(yè)資格對(duì)接的認(rèn)證機(jī)制,提高學(xué)生的就業(yè)符合度和職業(yè)能力。

3 構(gòu)建提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合企業(yè)對(duì)人才要求具有積極的創(chuàng)新理念和活躍的創(chuàng)新思維,以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才和緊缺應(yīng)用人才為目標(biāo),逐步建設(shè)成“專業(yè)實(shí)驗(yàn)+科學(xué)研究+學(xué)科競(jìng)賽+創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神,在研究和競(jìng)賽中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

3.1 優(yōu)化課程體系,體現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念

知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),構(gòu)建課程體系時(shí),要圍繞培養(yǎng)目標(biāo),考慮寬的知識(shí)面、厚的專業(yè)基礎(chǔ)、新的專業(yè)知識(shí),并且要根據(jù)專業(yè)的發(fā)展適時(shí)優(yōu)化。

3.2 建立有利于提升專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力提升的實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求和畢業(yè)生的工作崗位要求,根據(jù)突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本原則,制定了實(shí)踐教學(xué)大綱。為使理論和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合,采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地化工仿真實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室可為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

3.3 以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng),通過學(xué)生參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等課外活動(dòng)提升創(chuàng)新能力

組織學(xué)生成立各類愛好者協(xié)會(huì)、創(chuàng)新小組、項(xiàng)目小組,指導(dǎo)老師定期為學(xué)生開辦講座,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用新技術(shù),指導(dǎo)學(xué)生選課題、調(diào)查研究、收集資料、設(shè)計(jì)制作作品、撰寫論文等,切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4 校企深度合作,構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的育人機(jī)制

采用教師、學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),積極主動(dòng)地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商,使學(xué)生進(jìn)入用人單位,直接學(xué)習(xí)用人單位所急需的職業(yè)崗位知識(shí)和技能,達(dá)到供需共識(shí)。根據(jù)企業(yè)用工要求,制訂切合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和開課計(jì)劃并與企業(yè)共同組織實(shí)施教學(xué),培養(yǎng)企業(yè)用得上的人才。融“教、學(xué)、做”為一體,構(gòu)建以合作為主題的新型師生關(guān)系,做到教室、實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)車間的三者結(jié)合。

4.1 產(chǎn)、學(xué)、研合作平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)企業(yè)用工要求,制訂切合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和開課計(jì)劃并與企業(yè)共同組織實(shí)施教學(xué),培養(yǎng)企業(yè)用得上的人才。教師也經(jīng)常利用課余時(shí)間深入企業(yè)單位實(shí)習(xí),強(qiáng)化自身的工程實(shí)踐能力,提高教學(xué)水平。探討校企合作開發(fā)課程,學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成,學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成。融“教、學(xué)、做”為一體,構(gòu)建以合作為主題的新型師生關(guān)系,做到教室、實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)車間的三者結(jié)合。

4.2 建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的校企合作育人機(jī)制

(1)與企業(yè)合作成立校企聯(lián)合委員會(huì),指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展,學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)定位。

(2)與企業(yè)成立研發(fā)中心。共同開發(fā)、解決企業(yè)技術(shù)難題,為企業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力保障。

(3)派老師到工廠中做兼職的工程師、技術(shù)員、車間主任助理,為企業(yè)服務(wù)。提高雙師雙能的培養(yǎng)力度。

(4)聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)校里擔(dān)任教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),承擔(dān)教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。給學(xué)生做專題報(bào)告等。

(5)建立企業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。為基地派駐學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),畢業(yè)后留在企業(yè),解決了學(xué)生就業(yè)難題。

(6)定期派出教師到校外的眾多企業(yè)中調(diào)研,了解企業(yè)發(fā)展、崗位變化、技能需求?；匦：蠹皶r(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，甚至把調(diào)研的企業(yè)發(fā)展成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,及時(shí)派學(xué)生、教師到新的企業(yè)中學(xué)習(xí)和鍛煉。

5 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和中青年骨干教師培養(yǎng)與實(shí)踐能力提高以及聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和兼職教師作為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍,培養(yǎng)高層次、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。

5.1 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

選拔1～2名具有副高以上職稱或博士學(xué)位的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),以教學(xué)改革和科研項(xiàng)目為突破口,通過到國內(nèi)知名院校、行業(yè)企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn),更新專業(yè)建設(shè)理念,提高科研能力,達(dá)到雙師素質(zhì)。

5.2 中青年骨干教師培養(yǎng)與實(shí)踐能力提高

選拔4～5名中青年教師分別到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期一年的鍛煉,提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)研發(fā)能力。

5.3 聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和兼職教師

從知名行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)3～4名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的資深專家,參與專業(yè)建設(shè),共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等教學(xué)改革工作,企業(yè)兼職教師重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐技能要求較高的課程教學(xué),參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作,建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制,帶動(dòng)本專業(yè)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力的提升。

[1]張應(yīng)強(qiáng).關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2014(6).

[2]汪明義.對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].中國高等教育,2014(8).

[3]劉漢成.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索[J].中國經(jīng)濟(jì)出版社,2015(11).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.187

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“自動(dòng)化專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：JG16DB341)。